高三历史一轮复习19世纪以来文学艺术课件

高三历史一轮复习19世纪以来文学艺术31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高三历史一轮复习19世纪以来文学艺术高三历史一轮复习19世纪以来文学艺术31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。2016届高考总复习(一轮)必修三思想文化史专题八19世纪以来的世界文学艺术专题线索:资本主义工场手工蒸汽时代的资本主义业阶段(早期资本(自由资本主义时期)电气时代的资本主义信息时代的资本主义(私人垄断资本主义阶段)(国家垄斷资本主义阶段)17651789180418151830185018701895194192719291939194519502000第法法法法英第电一有资亚非拉国国法影战声本视成民族文次大西波七等次诞爆电主艺爆结学繁荣革旁月立工生影义术发束业世诞西方后现代革帝朝命革革现果生摇主义文学国复命命开建辟完兴艺术的发展始立成起浪漫主义文批判现实主印象界经济大危机现学、美术、义文学;民画派音乐族乐派诞生;兴起西方现代主义文学现实主义绘现代主义美术;印象主义音乐“高素质的人才需要高质量的教育培养，高质量的教育需要高素质的教师”，伴随着新课改而诞生的校本研训机制是一种富有生机与活力的新型培训模式，是促进教师专业发展的有效途径，是学校发展的必由之路。一、健全制度，为校本研训提供组织保障不断提高教师实践新课程的能力是提高教学效率、提高教育质量的根本。学校贯彻落实课改核心理念的同时，应逐步形成了以下几个校本研训制度：1.建立听课制度，着眼整体，“视”“导”结合。即：普通指导撒网听，重点指导研究听，扶持指导跟踪听，示范指导观摩听。分层推进，整体提高;2.建立研究课制度，推动专题研究，形成研讨互动风气;3.建立拜师制度，教学相长，互通有无，共同提升教学能力;4.建立信息技术培训制度，促进人力资源现代化的实现;5.建立灵活机动的培训制度。开展教学沙龙、微格教学、微格诊断等多种形式的培训，搭建教师成长平台。以此抓住了不同层面的教师，有针对性地进行教学研讨，使教学研究活动有的放矢，有效地促进了教师群体能力的提高，为更高的教师专业发展提供了研究平台。相关制度的建立为创新校本研训的活动模式提供了有力的保障，为教师的自主学习自主发展起到强大的促进作用。二、开放形式，营造学习型的校园氛围学校在人才培养模式、课堂教学模式、学生学习方式、日常教育教学管理等领域应进行一系列革新。在校本研训中努力做到“形式新”“方法活”“内容实”。（一）形式新校本培训形式打破了以往的“你说我听”的古板的培训形式，开展以自学式培训、交流互动式培训、参与研究式培训等多种新形式培训。自学式培训即根据不同时期的教育改革形势，定期印发各种教育教学资料和文章提供给教师学习，采取问卷式和提问式对教师自学情况进行检查，促进教师实现教学观念更新。交流互动式培训即定期聘请市、区有关领导、专家到校辅导外，针对教师教学实际现身说法，使教师不断吸收新信息。举办各种类型的“教改沙龙”，彼此交流教学经验。把“教改沙龙”界定为合作式交谈，开展深层次的专业会谈和专题讨论，形成相对自由开放的发散过程，这个过程最具有生成性和建设性，其间会产生和形成很多有价值的新见解。参与研究式培训就是结合学校科研实验课题，对教师进行新课程的全员培训。以“现场观察分析→参与分享→集体评议→研讨交流→总结提炼”模式进行研究活动。通过培训，教师认识到，要适应新课程，必须树立新理念，提高专业技能，改变工作方式。（二）方法活定期邀请市、区教研部门和有关专家来校听课、评课，发现问题，共同研讨，及时解决，努力为教师学习交流开辟空间。建立学年、学科组长月工作例会制，共同研讨不同阶段的教育教学任务，交流科（组）内教学的“得”与“失”，增强教师的自我学习意识和参与意识。在校本研训过程中，有教、有练、有赛、有评、有奖，将促进教师教学观念的更新和各种教学基本功的夯实，在学校营造良好的学习氛围。通过开展结对帮扶、跟班听与教、同上一节课、骨干教师（学科带头人、特色教师）与青年教师对话、课题组研究、问题会诊、教学新秀献课等多元化的校本研训活动，为教师搭建交流、对话、协作、互助的平台。通过“手拉手”校际间的即时交流、实话实说等大型宽松式教研活动，增强了教师间的合作与互助，使校本培训成为一个开放、民主、有效的教研机制，在互动中促进了教师个体的发展。（三）内容实首先，校本研训内容要讲求实际，具有较强的操作性。围绕常规教学的各环节开展以“全面优化，多点一线，努力提高常规效率”为主线进行系列研讨。通过集备专题、课堂教学研讨专题、考试和评价系列研讨专题、习作教学改革研讨专题等内容平实的专题研讨，贴近工作，推动新课堂的情境创设，利于新课堂的内容呈现，促进新课堂的“三点”突破。其次，过程追求实效，在专题研讨中，教师在互动讨论中有意识地习得他人的经验，以受训者的角色分析诊断自己的教育教学现状。在反思的基础上，教师借自我分析和他人对自己行为的分析评价，形成问题解决的实施方案。形成“百花齐放，百家争鸣”的活动局面，为教师新思想、新观念、新做法的思维碰撞构筑平台，提升教育品位。再次，专业引领要落到实处。学校要与市、区专家构建密切联系的通道，培养一批原生态的“土专家”，使校长、主任、骨干教师、学科带头人、特色教师在课改中脱颖而出，成为专业引领的力量之一。三、构筑平台，加速专业素养的生成在校本研训过程中学校应加大投入，为教师提供大量新课程学习资料，尽量满足教师的“充电”需求。除学校订阅大量教学资料外，教师每人至少保证1─2份教学刊物。在信息时代，现代教育信息技术的普及应用是教师必备的基本功，学校要通过参与省、市计算机等级培训，提高教师的计算机应用能力，能结合实际独立操作计算机编制简单的教学软件，能在教学中熟练借用多媒体手段辅助教学，能够将现代教育技术与学科实现有机整合乃至深度融合。学校形成“教师备课网上行、校园信息网上载、学籍管理网上查、各类信息网上找”的管理和教研的新局面。学校可利用课余时间组织全校教师学习网上操作、制作课件，收集优质的教育资源，真正实现由单一媒体技术向多媒体技术综合应用研究的过渡，努力在课堂上建立新型的教学模式。建立校园网、局域网的学校可组织全校教师进行网上备课，开展教师读书、“双语”培训等校本研训活动，为提高教师的专业素养与创建学习型校园奠定基础。四、优化评价方式，实现名师效应在校本培训中，学校对教师的评价是多元的、发展的，主要分师德、课堂教学、学科质量、科研能力四个维度进行。对每名教师的评价来自于教师自我评价和学年组同事、学生、家长等多方面，教师既是评价者，又是被评价者。评价以诊断问题为重点，以指导方法为手段，以激励发展为目的，鼓励教师充分展示自我，激活教师自我发展、自我实现的热情。学校应注重过程性发展评价，建立教师成长档案，设立“教育叙事”“采撷札记”等专用本，引领教师回忆点滴的工作为契机，不断反思、提高。始终立足于学生和教师创造力的培养，坚持全员、全程、全方位构建教师终身学习体系，通过“名师工程”建设，着力提高教师整体素质。（责编赵建荣）阅读教学中，语文实践能力高效均衡的发展有赖于听、说、读、写各项实践之间的相互交融、相互综合所产生的“聚合反应”，“反应”的过程实质上是形象思维、逻辑思维等各种思维方式的碰撞，最终指向最活跃、最富生命力的创造性思维的生成。因此，听说读写综合实践成为非常适合学生进行阅读创新、表达创新、思维创新的平台，教师在阅读教学中要努力创设多形式的听说读写综合实践，激励、指导、评价学生的创新性语文实践。一、诱导想象想象是创造的翅膀。阅读教学中，教师要善于抓住文本的“空白”处和耐人寻味处，在多形式读、说、写综合实践中激发学生大胆想象。如《树叶落了》，启发学生想象“树叶还会落在哪儿？把它当作什么？”进行读说综合实践，培养学生丰富的想象力，促进学生语文实践能力的发展。又如《小珊迪》一课，通过设问“小珊迪被马车轧伤后，会发生哪些事？”并让学生用几句话写下来，在读写的综合实践中创设情境，引导学生展开合理的想象，进一步感受小珊迪那诚实、善良的优秀品质和悲惨的遭遇，加深了学生对课文的理解。再如，在执教《再见了亲人》这一课的时候，我故意先在黑板上把标题加上了标点，变成《再见了，亲人！》。写完这个标题之后，我启发学生的想象问道：“一般课文的标题都没有标点符号，为什么老师会把这篇文章的标题加上标点呢？请同学们想象一下老师的意思。”问题抛出之后，很多同学陷入了沉思，这时有同学回答道：“这篇课文的题目是引用了志愿军同志的话，所以这其中充满着丰富的思想感情，因此老师会给标题加上这样的标点符号。”听到学生的这个回答，我说道：“没错，这篇课文是一篇抒情散文，其中所蕴含的思想感情非常饱满。所以，我们在读这篇课文的时候也要充满感情才可以，有感情的朗读就是这节课的主要任务。”通过这样让学生想象教师给课文标题加标点符号的意思，很快让学生明确了这节课的主要教学任务，学生的创造性思维也得到了很好的培养，不失为一种很好的教学方法。二、合作探究为了更好的培养学生的创造性思维，我们可以适当的采取合作探究的方式。要想真正实施好小组合作学习，选择恰当的合作学习内容是非常重要的。因此，我们小学语文教师在具体施行合作学习的时候，一定要吃透教材，选择利于学生进行合作学习的内容。何谓恰当的合作学习内容呢？恰当的合作学习内容即是指那些难度适中的、易于激发学生合作学习兴趣的内容，教材中的重难点问题也可以作为合作学习的内容。只有选择好合适的合作学习内容才可能真正的在合作学习过程中培养学生的创造性思维。例如，我在执教《钓鱼的启示》一课的时候，考虑到学生可能一时无法理解詹姆斯在情感上产生的一系列变化，为了突破这一重点学习内容，我决定组织同学们进行合作学习。在合作学习开始之前，我把每四个同学分为一个合作学习小组，然后给他们进行角色分工。分组完毕之后，我要求每个学习小组对课文进行细读，讨论詹姆斯在钓鱼过程中所产生的一系列情感变化。大家在细读文本之后，在小组内对对詹姆斯在钓到大鲈鱼时、把鱼放回湖里时以及把鱼放回湖里后的心情进行了讨论。小组讨论完毕之后，我要求同学们进行组间讨论，让同学们集中对詹姆斯最后到底应该怎么做这一问题进行讨论。每个小组的代表发言都非常积极，大家进行了激烈的辩论，阐述着各个小组的见解，讨论气氛非常浓烈，取得了理想的合作学习效果，学生的创造性思维也在小组讨论的过程中得以激发。三、多问质疑亚里士多德有句名言“思维是从疑问和惊奇开始的”。有疑问才会有思考，有思考才会有创新。教学要鼓励学生质疑，教会学生质疑。因此，教学中，教师要善于通过巧设疑问，互相答疑，讨论辩论等多形式综合实践，引导学生学会质疑。通过教师综合实践过程中有意识的质疑问难的，增强学生的质疑能力，逐步使学生形成喜欢质疑，善于质疑的科学品质，锻炼和造就学生的创造能力。如《找骆驼》一文中，我对于老人给商人指点――“至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找”这句话进行读说实践时，学生读到这提出了异议：“沙漠里风沙很大，骆驼的脚印很可能被风沙淹没，单是顺着脚印去找是不行的。”这位学生不迷信书本，大胆质疑，综合考虑问题，我予以充分的肯定。在阅读教学中，对于学生的一切质疑教师都需要鼓励，不能打消其质疑的积极性。只有在学生多质疑的情况下，他们的创造性思维才能真正被激发出来。四、结语对于小学生的创造能力培养是我们语文教学工作中的重要任务，为了更好的培养学生的创造能力，我们教师必须要在上课之前尽量做到精心预设。只有这样才能真正在阅读教学中不断培养和激发学生的创造能力。【2016届高考总复习(一轮)必修三思想文化史专题八19世纪以来的世界文学艺术专题线索:资本主义工场手工蒸汽时代的资本主义业阶段(早期资本(自由资本主义时期)电气时代的资本主义信息时代的资本主义(私人垄断资本主义阶段)(国家垄斷资本主义阶段)17651789180418151830185018701895194192719291939194519502000第法法法法英第电一有资亚非拉国国法影战声本视成民族文次大西波七等次诞爆电主艺爆结学繁荣革旁月立工生影义术发束业世诞西方后现代革帝朝命革革现果生摇主义文学国复命命开建辟完兴艺术的发展始立成起浪漫主义文批判现实主印象界经济大危机现学、美术、义文学;民画派音乐族乐派诞生;兴起西方现代主义文学现实主义绘现代主义美术;印象主义音乐考点一19世纪以来世界文学的主要成就、考纲要求:文学的主要成就二、考点搜索:1、浪漫主义文学和批判现实主义文学、后现代主义文学产生的背景、特征和代表2、苏联社会主义现实文学和亚非拉文学的成就;、梳理复习:(一)浪漫主义文学(18世纪末19世纪初期)背景:(1)经济:第一次工业革命在欧洲迅速延伸;(2)政治:法国大革命震荡了整个欧洲;(3)思想:社会现实与启蒙思想家所宜扬的社会理想出现反差;艺术风格对社会现实不满,反对崇尚理性,强调抒发个人情感,追求个性的张扬,积极寻求理想世界。代表人物及作品:英国:拜伦:《唐璜》《恰尔德哈罗德游记》雪莱:《西风颂》济慈:《夜莺歌》法国:雨果《巴黎圣母院》、《悲惨世界》德国:霍夫曼和海涅《德国—一一个冬天的童话》俄国:普希金《叶甫盖尼·奥涅金》、《上尉的女儿》、《渔夫和金鱼的故事》(二)批判现实主义文学(19世纪30年代以后)背景:(1)经济:工业革命后,资本主义经济发展(2)政治:资本主义制度得到巩固,但社会矛盾更加尖锐;资本主义列强的扩张导致东西方文化在激烈的碰撞中发展(3)思想:拜金主义盛行,道德观念和文化价值观念发生深刻变化艺术风格敢于直面现实,深刻揭露社会黑暗和丑恶现象。代表人物及作品:法国0词汤达:《红与黑》,标志着第_部批判现实主义文学的诞生。(2)巴尔扎克:《人间喜剧》,被称为“社会百科全书”。英国:狄更斯:代表作有《大卫科波菲尔》、《雾都孤儿》、《双城记》等,反映了19世纪英国的社会状况。俄国:列夫托尔斯泰;《战争与和平)>、《安娜卡列尼娜》和《复活》:其作品被列宁称为“俄国革命的镜子◆试题调研:罗素指出“浪漫主义者注意到了工业主义在一向优美的地方正产生的丑恶,注意到了那些在“生意里发了财的人(在他们认为)的庸俗,憎恨这种丑恶和庸俗。”可见,浪漫主义兴盛的主要原因是(C)A抒发个人情感、追寻理想世界的驱动B商业经济发展导致拜金主义盛行C工业革命使“理性的胜利”成为谎言D浪漫主义者对社会现实的强烈不满2(2014福建高考)卢卡契在评论19世纪某一作家时认为:“(他的)伟大之处在于,尽管他有那些政治与意识形态上的偏见,他依然用未受污染的眼睛观察所产生的矛盾,并忠实地描述它们。”据此判断,这一评论所指的作家是A拜伦B巴尔扎克c薄伽丘D莎士比亚B32012广东高考)18世纪末19世纪初,西方某文学流派“以艺术的方式描摹了这一特定时代人的激荡、亢奋而敏感、纤弱的心灵世界,展现了有着强烈个性扩张欲望的自我”。其创作风格是()A浪漫主义B现实主义C古典主义D理性主义(三)19世纪末20世纪上半叶的世界文学(现实主义和现代主义)背景:(1)第二次工业革命更加密切了世界各国间的联系。(2)相继而来的垄断资本主义的形成、一战、俄国十月革命的胜利、二战以及第三次科技革命等,都深刻地影响着人们的生活方式和思维方式代表人物及作品:法国:罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》被誉为20世纪第一部伟大的现实主义文学作品,其本人也被称为“两个世纪的文化的一座桥梁”美国:19世纪末以马克吐温、欧亨利、杰克伦敦为杰出代表世纪初以德莱塞的《美国悲剧》、海明威的《老人与海》为代表印度:印度作家泰戈尔的《吉檀迦利》日本:日本作家川端康成的《千只鹤》《雪国》等饿国:高尔基的《海慧》《母亲》《重年》《在人间》和《我的大学》。被誉为“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实文学奠基人。中国:鲁迅《狂人日记》中国现代文学史上第一篇白话小说《阿Q正传》(三)二战后的后现代主义文学1.“愤怒青年”兴起于英国,反映了英国青年对当时社会现实的不满。2.“垮掉的一代”出现于美