化学选修四-化学反应原理教学课件

化学选修四——化学反应原理共74页文档化学选修四——化学反应原理共74页文档化学选修四——化学反应原理共74页文档《普通高中程标准窦验教科书化学蘧修四——化学反应原理》的歌学计与彦化学化学反应原理大庆市东风中学张显峰a单元教学设计栏目本章包括内容本章知识结构内容特点相关知识的前后衔接课标与大纲内容比较内容标准与模块学习要求本章地位和作用本章教学目标课时分配建议教学建议数学学习是一个动态的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取知识过程中的主动参与者。让学生主动参与数学活动是联系主客体的桥梁，是学生认识发展的直接源泉。那么，数学课堂上该如何体现和发挥学生的主体性呢？这里，笔者结合小学数学课堂教学实践谈谈自己的一点感受。一、调动学习兴趣，使学生“乐”学“最好的学习动机莫过于学生对所要学材料本身具有内在的兴趣。”作为教师应充分地钻研教材，挖掘教材中学生感兴趣的事物，设置不同的情景，充分调动学生的学习兴趣，使学生乐意参与数学学习。例如：教学“用分数表示可能性”时，一位教师选择了学生较熟悉的生活场景：乒乓球比赛中猜边及选择发球权。师：谁先发球？生：小红，因为她是女生；小平，因为他年级低、岁数小；这些不公平，应该像正规比赛那样猜边……“裁判”：球在我哪只手中？生①：左手。“裁判”：正确。生②：右手。“裁判”：错误。生③：左手。“裁判”：错误。生④：右手。“裁判”：正确……师：这样猜公平？学生讨论：猜左手，可能猜对，也可能错；猜右手的情况也一样，公平……师：猜对的可能性是多少？可以用怎样的分数来表示？生：猜对的可能性占一半；猜对的可能性是1/2。揭示本节课要学习的内容：分数表示可能性，接着让学生讨论：分母2和分子1分别表示什么？这时的学习则成了学生的内在需求，学生就乐于投入到新知的探索过程中去。二、创设问题情境，使学生“想”学当学生以问题为导向的，投入高度智力，展开内容和形式都十分丰富的学习活动，这样的学习活动才有意义，才最有效。没有“问题”就没有“探究”、没有思维。一个问题情境的创设，往往会调动学生的探究欲望，使学生产生强烈的解决问题的冲动。例如：教学“圆的周长”时，一位教师这样设计的：一开始就出示四幅桌面形状图，请学生帮着算一算每张桌面边所需要的铝合金条分别是多长？哪张桌面边需要的铝合金条最长？边长8分米长12分米宽6分米直径8分米半径8分米学生一看就知道：求铝合金条的长度，也就是求每个平面图形的周长。前两个图形的周长学生已学过，很快就计算出来。但是再求圆周长时学生遇到麻烦，这时的学生主动提出“圆的周长该怎样计算”的问题。此时教师能不失时机地加以引导：你认为上面两个圆哪个圆的周长大？猜猜：圆的周长会跟圆的什么有关？有怎样的关系？问题的产生使学生有了深入探究下去的欲望，从而调动了学生“想”学数学、“想”做数学的欲望。三、鼓励自主探索，使学生“会”学波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”教师要相信学生的认知潜能，防止铺垫过多、提问过细、指导过滥，多为学生提供探索的时间和空间，鼓励学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，在“探”中学习数学，掌握数学学习的一般方法。例如：教学“三角形面积计算”时，我先安排学生猜想：三角形面积与三角形什么有关，如何计算？再安排学生设想如何验证自己的猜想？再给他们时间与空间，放手让他们操作、验证。其中有学生用方格图方法进行探究和验证的，“老师，我打算先在方格图上画三角形，然后数出它的面积，再去寻找三角形面积与三角形什么有关”。学生刚一表述完就有学生补充道：“至少要把三角形的一条边画在边格线上，一眼就可以看出它有多长。”接着又有学生补充道：“与边格线上边相对应的顶点要画在边格线交点上，这样利于我们观察、探究三角形面积是与三角形邻边或三边有关，还是与三角形的底和高有关呢……”让学生们像“科学家”那样的进行科学探究，并在这个的过程中，体验自主探究的乐趣，增长自主探究的能力，培养了探索精神和与同伴进行合作、交流的能力，同时获取数学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。四、营造应用氛围，使学生“勤”用数学教学，让学生学会一些数学知识固然重要，但更重要的是让学生获得发展。在教学中教师要善于引导学生把课堂中学到的数学知识和方法应用于生活实际，让学生切实体验生活中处处有数学，体验数学的价值，培养学生的创造意识和实践能力。例如：教学“乘加、乘减”后，设计如下实践练习：“师生174人去秋游，每辆小车限乘18人，车费180元；每辆大车限乘46人，车费300元。可以怎样租车？”经过列式、计算，再比较选择最合理方案。这样在现实的情形中，学生不仅能深刻感受到数学与生活的联系，更重要的是学生灵活运用所学到的数学方法解决了问题，从而培养了学生的创新意识和实践能力。在小学数学教学中，教师要时刻关注学习过程中的学生，关注每位学生的学习过程。只有让学生亲历知识的发生、发展过程，并在此过程中主动参与，自主探索、实践、运用，学生才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，形成初步的探索和解决问题的能力，从而促进学生的发展。也唯有这样，课堂中学生的主体性才能得以充分发挥。往往很多老师觉得小学作文比较难教，一方面大部分小学生对写作兴趣不高，另一方面对小学生来说，他们平时的积累还比较少，写作时往往缺少素材，这样写出来的作文常常存在语言不够生动、脱离生活实际等问题。《义务教育语文课程标准》明确指出：“小学的作文教学要注意贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，同时要注重引导他们关注生活，在写作中表达自己的真情实感。”因此，在小学作文教学中，要贴近学生的生活，让学生在作文中能够自由表达真实思想，达到以我手写我心的目的。一、拓展作文教学空间，为积累丰富的写作素材打下基础小学生经历少，阅历浅，写作素材相对比较匮乏。其实作文就是将生活中的所见、所闻、所感、所想等以规范的语句写出来。因此，拓展作文教学空间，帮助学生在日常学习生活中不断积累丰富的写作素材是提高小学生作文水平的有效途径。引导学生平常留心观察生活的点点滴滴，多听、多看、多想、多做，为积累写作素材打下基础。（1）仔细去“听”，小学生学习生活圈子较小，这时就要多听家长讲、多听同伴讲，将无法直接经历的事件内容等作为素材积累；（2）认真去“看”，通过电视、互联网、期刊、杂志等各种传媒途径获取丰富的生活素材；（3）积极去“做”，利用学校组织的各种课外主题活动，比如植树活动、敬老慰问活动等为契机，让学生在活动中感受生活，积累素材，增强学生了解社会、观察生活的能力，开阔学生的知识视野。这样把写作教学空间有效延伸到室外，学生自然觉得生动、真实、有趣，写作时也就有话可说了。二、张扬学生个性，生成生机蓬勃的作文课堂每个学生都是富有个性的独立个体，我们应尊重他们的独特感受，避免给学生太多的束缚，尽量给学生提供广阔的自主写作空间。1.鼓励学生自由地表达引导学生学会在写作时，是怎么想的就怎么写。说自己想说的话，叙述真实发生的事情，表达自己的感受和想法，抒发自己真实的情感。比如，在记事作文的训练中，让学生在母亲节时，在家里学做一到两道拿手的饭菜，然后让父母品尝自己的手艺。在习作指导时，让学生将自己学炒菜过程中遇到的困难、碰到的小失败，或出现的小笑话等，把自己感觉有趣的、难忘的经历和故事写出来，注意当时的动作和心理活动等方面的描写。2.打破束缚，不拘泥于形式新课标指出：“能让学生不拘形式地写出自己的所见、所闻、所想和所感。”语文教师应鼓励学生把自己感觉最有趣或最难忘的事情表达出来，也就是要让学生学会写自己最想说的话，并能够表达得更加清楚和具体。比如，对于作文的题目、开头和结尾等，都不限定具体的格式。在描写具体事情时，学生写作有的以名言警句开头，有的对《卖报歌》的歌词给改编了，“啦啦啦，啦啦啦，我是炒菜的小行家，今天下厨心情好，一边炒、一边跳，全家吃得乐陶陶。”这样给学生提供充分的自由空间，学生的写作兴趣和写作潜能能够得到最大限度的激发和发挥，在教师的指导和点拨下，学生自由地表达想法，写出真话，表达真情，个性得以充分的张扬，使作文课堂变得生机蓬勃。三、进行多样化的作文训练，创新学生思维多渠道、多样化的作文训练，能够打破课堂的限制，使学生接触五彩缤纷的社会生活。1.充分发挥想象力学生的想象力是非常丰富的，我们要鼓励学生展开想象、大胆地进行个性化的表达。比如，通过直观具体的事物让学生进行想象习作训练；通过优美的旋律或音乐进行想象习作训练；提供给学生相应的前提条件或预设情节，让他们顺着思路进行想象练习等。2.口语交际和实践中低年级以“读一读、说一说”“听一听、说一说”“玩一玩、说一说”“画一画、说一说”等形式，让学生在画画、听故事、玩游戏、表演等丰富多彩的活动中锻炼其表达思想、展现个性、释放情感；高年级可通过“即兴演讲”“异想天开”的形式，展开简单的辩论比赛，训练学生的想象力，提高学生的表达能力。3.训练学生写童话或寓言故事等小学生童心未泯，他们对童话、寓言故事等情有独钟。通过作文课堂，给学生提供展现的舞台，相信一篇篇充满童真童趣，鲜活可爱的童话、寓言作品会从学生手中诞生，学生也因童话世界而变得丰富多彩。4.专题作文的训练在某一节日或主题活动时，让学生围绕中心主题进行记叙、说明、抒情等训练。比如，在母亲节来临之际，摘录赞美母爱的名言警句，说一说母亲留给自己印象最深的一件事，或者写一篇表现母爱的记叙文等。总之，小学的作文课堂需要探索和改进的问题还很多。只要我们每一位教师共同努力，不断提高自身的素质，以激发学生浓厚的写作兴趣，相信在潜移默化中一定能够提高学生的语文素质，从而促进学生的全面健康发展。《普通高中程标准窦验教科书化学蘧修四——化学反应原理》的歌学计与彦化学化学反应原理大庆市东风中学张显峰a单元教学设计栏目本章包括内容本章知识结构内容特点相关知识的前后衔接课标与大纲内容比较内容标准与模块学习要求本章地位和作用本章教学目标课时分配建议教学建议a课时教学设计栏目重难点分析教学目标教学方法教学内容分析教学过程教学反思《第一章化学反应与能量》单元教学设计化学反应与能量本章包括内容仁学置应有中,不位有传的空生,还有验变t,生化驾以劳能,电印.老验节化学反应与能量的变化第二节燃烧热能源第三节化学反应热的计算《第一章化学反应与能量》单元教学设计本章知识结构燃料的使用4化|[反应热变上燃烧热学反节约能源的意义能源与热化学方程式开发新能源能化学反应热计算量匚盖斯定律《第一章化学反应与能量》单元教学设计内容特点学生对化学反应中的能量变化并不陌生。焓变、燃烧热、盖斯定律等理论较抽象。回避对热化学理论深入的讨论。《第一章化学反应与能量》单元教学设计相关知识的前后衔接初中高中必修高中选修热化学化学反应伴随着化学反应中能量化学反应中能方程式能量变化变化的原因量变化的计量盖斯定律化学键化学能与其他能化学能与电能转可以相互转化化的关键原电池原理及应用氧还反应化学能与电能的相互转化化学能可以充分生活中能量转化的应用、电池电解原理及应用利用原电池原理《第一章化学反应与能量》单元教学设计课标与大纲内容比较现行高中大纲新课标教学内容学要求物质发生化学变化时伴随有能量变化,了解通过化学反应获得能量的重要认识燃料燃烧的重要性化学反应中的能量变化知道化石燃料是人社会重要的自然资源了解我国能源短缺的国情,认识新能源放热反应和吸热反应开发的重要意义燃料的充分燃烧道化学键的断裂和形成是化学反应中A能量变化的主要原因高中化学2热化学方程式解化学能与热能的互相转化燃烧热了解化学反应中能量转化的原因,能说出常见的能量转化形式中和热使用化石燃料的利弊及新能源的8说明能源是人类生存和发展的重要基础了解化学在解决能源危机中的重要作用知道节约能源、提高能量利用率的实际高中选修4开发意义能举例说明化学能与热能的相互转化解反应热和焓变的涵义,能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算《第一章化学反应与能量》单元教学设计内容标准与模块学习要求内容标准学习要求补充说明1.了解化学反应1.1了解化学键的断裂和形可从家庭使用煤气、液化中能量转化的原成是化学反应中能量变化石油气、煤等燃料的化学反应因;能说出常见的主要原因与能量转化入手的能量转化形式。1.2能说出常见的能量转化形式。2.通过查阅资料2.1通过查阅资料说明能源可从“化学暖炉热敷说明能源是人类是人类生存和发展的重要袋”的构造和