垃圾分类上课讲义课件

垃圾分类ppt上课讲义16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。垃圾分类ppt上课讲义垃圾分类ppt上课讲义16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。垃圾分类ppt“垃圾是放错了地方的资源,是地球上唯种不断增长,永不枯竭的资源”这是联合国环境规划署首席专家的著名论断。在垃圾成分中,可直接回收利用的资源,占垃圾总量的42.9%教材是实施教学的工具，而不是惟一的标准。这就要求我们是用教材去教数学，而不是教教材上的数学。如何创造性地使用新教材就成了现在教师所面临的新问题，即如何做到既要尊重教材又不能完全照搬教材，并创造性地使用教材。任何一套教材，不管编排得多么好，理念有多么先进，都不可能完全适应每个教师、每个班级，因此教材也有需要整合、改变、拓展、补充的地方。在实际教学中，我们既要尊重教材，但又不能拘泥于教材，而应该把教材看做是引导学生认知发展、进行人格构建的一种范例。教师可以根据实际情况随时对数学教材进行灵活处理，从而使其更加适应学生的数学学习，促进学生的数学思考。本文将从下面三个方面：一、化静为动，点燃孩子的学习激情；二、挖掘教材，放飞孩子的数学思维；三、重新创设主题图，促进数学活动的开展，尝试阐述在小学数学课堂教学中，如何通过创造性使用教材，促进学生思维能力的提升。一、化静为动，点燃孩子的学习激情皮亚杰曾说过：“智慧是动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”意思是学生学习数学最初是通过亲自动手操作来完成的。因此，教具学具就成为学生理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。一年级孩子注意力持续时间短，好动，喜欢玩，动手操作是他们的最爱。根据一年级孩子的年龄特点，我把静态教材改变成动态教材，孩子的学习激情被点燃了，看着那抢着要来操作的高高举起的小手，专注的眼神，是如此的可爱之极。以《上下》为例：老师课前准备了10个孩子们喜欢的水果、动物磁性贴图。1.老师随手在黑板上贴上了桃子贴图，问：谁来选择你自己喜欢的图片，把它贴在黑板上？瞬间小手林立。2.看到孩子选择好喜欢的贴图，就要往上贴。师：老师可是有要求的，请你把你喜欢的图片贴在桃子的上面。（这位孩子学习能力中等水平，想了一下，把图片贴在桃子的右面，下面马上七嘴八舌的：“她贴到右面去了。”在瞬间地思考过后，小女孩很快就贴对了，迎来了热情的同学们的掌声。）3.第2、3、4等同学都在老师的要求下准确地把自己喜欢的图片贴到桃子的上面（下面）。4.学生的兴奋之情在被叫到的孩子一次次上来贴图片的过程中没有停止过。师：谁再来？请你把你喜欢的图片贴到桃子的上面（小孩子迫不及待地就把图片贴到桃子上面去了），我可还没讲完了。请你把你喜欢的图片贴到桃子的上面，香蕉的下面。（这也是一个中等水平的学生，想了很久，不知道怎么贴。下面明显地比刚才静了一下，看来好多同学都在思考中。）片刻又是小手林立。师对着上来贴的同学：你请一个来帮你的忙。被请来帮忙的小男生在经过刚才的思考后，一上来就贴对了，又赢得了下面的一片喝彩声。5.师：谁还来？请你把图片贴在桃子的下面茄子的上面。（桃子下面已经有小鱼和茄子）这位孩子把图片贴在桃子与小鱼中间。下面孩子马上就有不同意见：“它不是在茄子上面，茄子上面还有小鱼了。”马上有人附和：“要把小鱼拿掉。”“但它也是在茄子上面啊！这样是对的。”有人在反驳。师：“这图片在桃子下面，大家都同意，那它是不是有在茄子上面啊？还是在茄子下面？”经过分析，孩子理解了这样贴是对的。有一个特聪明的、嗓门又特大的男孩控制不住了：“老师，也可以贴在小鱼和茄子中间。”多聪明、多会思考的孩子啊！苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者，要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。”因此，我觉得在数学教学中多让学生动手操作，本案例把静态教材变成动态教材，激发学生的学习兴趣，从而使学生在愉快轻松的氛围里学会知识，培养数学思考能力。新课程也倡导让学生在具体的操作情境中，发现新知识，体验创新、感受再创造的探索过程。在新课程理念下，教师要十分关注学生的直接经验，极力将教学设计成看得见、摸得着的物化的实践活动。二、挖掘教材，放飞孩子的数学思维教材只是教学的一种范例，其中只显示了教学的基本思路，弹性很大。因此，教师在实际教学时绝不能生搬硬套。而应该在深入钻研的基础上，依靠教学智慧对数学教材进行适当拓展，力求发挥教材的最大价值。以《整理房间》为例。《整理房间》一课中的“练一练”第一题：把会飞的动物涂上颜色。我是这样教学的：1.同学们，你们刚才说得多好啊！笑笑就是把“一样”的东西放在一起的。玩具放一层，书本放一层，衣服放一层。你们也来给这些小动物分一分，等下看看谁不说话又能让同学们明白你是怎么分的？我一巡视，惊喜连连，出乎我的意料，有的把会飞的圈起来，不会飞的没圈；有的把会飞的圈一起，不会飞的也圈一起；有的把会飞的画上?，不会飞的画△；有的用打√画×；还有的更有新意，分别用数字1、2来表示。创造性的使用教材，赋予情境图更多的内涵，更多的数学思考。小孩子从语言表达到用符号表示分类结果，经历了从实物到符号的抽象过程，不仅能很好地培养学生的符号意识，在这一过程中还积累了数学活动经验，整个环节非常有数学味。我们的数学课堂教学，要给学生努力创设良好的思考环境，引发学生的数学思考，不断促进学生数学思考的力度，感受数学思考的魅力，使学生成为会数学思考、乐于数学思考的人，真正使我们的孩子受到良好的数学教育，形成良好的数学素养！三、创设主题图，促进数学活动的开展创设问题情境是数学教学重要组成部分，特别是新课改以来，情境设计备受广大教师的重视。新课标实施后的小学数学教材在这方面为教学提供了范例，也为教师灵活创设问题情境提供了空间和机会。数学情境的创设应当有助于激发学生的学习热情和主动性，有助于生动活泼地开展数学活动，有助于联系学生生活实际，提高学生的创新思维能力。以《有几瓶牛奶（9加几进位加法）》为例。为了便于学生借助计数器理解“满十进一”的算理，我把主题图中的牛奶换成苹果，基于下面的两点思考。一、苹果与计数器上的珠子在形状上相似，课件演示更加直观、形象；二、苹果我用了红苹果与绿苹果，方便学生表述。我的课件是这样演示的：计数器旁边有9个红苹果和5个绿苹果，9个红苹果动态地跳到计数器的个位上，在到计数器的个位上时瞬间变成珠子，形象、生动、有趣。师：个位上还可以再放几个苹果？（我们的教具学具――计数器上各个数位上都是只有10个珠子的，不是那种可以一直往上加珠子的，我觉得这种计数器更能让学生体会“满十进一”的必要性。）生：还可以再放1个苹果。课件把绿苹果分成1和4，再把1个绿苹果像红苹果那样放到计数器的个位上。教材上的牛奶左边9瓶和右边5瓶是一样的，学生表述时会有人为的障碍，不方便数学活动。用苹果代替牛奶，更便于学生数学活动，激发学生数学思考。总之，教材只是知识的载体，学生的学习离不开数学教材，但也不能只拘泥于教材，因为教材也有它的局限性。所以需要教师在实际教学中要用辩证眼光去理性地看待数学教材，深入钻研其中的深刻内涵，根据学生的认知发展水平，现有知识经验、思维方式以及他们所处的文化环境和家庭背景等状况对教材不断充实与创新，不断更新教学理念，适当增删，整合教学内容，使教材显示出它的生机与活力，使教材更好地适应学生的学习，激发学生的数学思考，从而使数学课堂真正实现为学生发展的目标。【AbstractInordertoadapttothetrainingprogramofappliedunder-graduatetalents，analyzestheproblemsoftheanalyticalchemistrycourseandcurrentsituationofstudents’exists，withPBLteachingmethodonthecoursecontent，teachingmethodandexaminationmodereformofteachingmodedesign，hopetoachievethedesiredeffectofthereform.1前言根国家目前提出的要建立适应现代发展的职业教育教学体系的要求，地方本科高校的转型成为应用型人才培养的必然。地方本科高校的转型本质是为祖国培养具有扎实的理论基础和自主创新意识、能胜任各类一线技术开发和应用实践工作的人才[1]。这就要求各个学科的任课教师寻找更为有效和适合的教学方式，给在校学生多方位、多元化的指导，培养其成为具有一定创新能力和创新意识的全方位应用新型人才。2分析化学课程教学现状分析化学是南阳师范学院化学相关专业在校学生必修的一门专业基础课，分析化学课程相关的基础理论和学习方法的学习是其他相关专业课程学习的基础。通过分析化学课程的学习，由于其严谨的数据分析理论，能使学生初步养成实事求是、严格要求自己的科学态度和科学作风。通过分析化学学习过程中的问题分析，可提高学生在以后的学习和实际工作中解决问题的能力。所以可以看出，在学生最基本的科学素养培养上，分析化学课程的学习相对于其他学科起着难以替代的核心作用。但是在目前的分析化学课堂教学中仍然是以教师为中心的模式，其教学形式为以任课教师在课堂上的讲授为主，学生和教师在整个课堂教学过程中不交流或很少交流，导致学生缺乏学习主动性，教学效果不好。因此，在有限的课堂时间内有效地学习分析化学的理论知识，调动学生自主学习的能力，增强总体的教学效果，是目前分析化学教学改革的方向和重点。要想进行有效的教学模式改革，必须对分析化学课堂教学现状和学生人群进行分析。目前，南阳师范学院各专业分析化学教学过程中普遍存在下面一些问题。1）课程知识点较多，总体安排课时较少。随着新的分析手段的出现和实际领域中对分析化学应用的增多，很多相关的分析化学内容和检测方法不断出现，要求分析化学课程在课堂教学过程中增加相应的内容；但是相对安排的分析化学的课时量并没有增加，目前现有的课时量已经远远无法满足教学内容的需要。2）教学目标变得越来越不清晰。来自各个应用领域的呼声是强调培养学生对实际问题的解决能力，而学校教学在传统教学的重压之下，仍然需要进行基础理论的教学，这使得教学工作者不知道孰轻孰重。3）学生主体活动缺乏。传统分析化学教学中常见的一种教学模式是“灌输式”，教师在课堂上不断地讲解分析，学生在整个课堂中处于被动学习的状态，对知识的理解只能是肤浅的、表面的。4）对学生学习结果的评价方式陈旧单一。分析化学课程在整个课堂教学过程中几乎没有考核项目，成绩的评定通过期末考试以书面答卷的方式进行。5）学生在学习过程中缺乏热情。学生没有实际应用经验，没有主动学习的欲望，不能透彻理解学习分析化学的实际意义是什么，学习没有兴趣和动力[2]。另一方面，目前在校大学生人群也有自己的特点，对分析化学的教学改革要求因材施教。在校大学生的具体特点如下：1）学生的自主意识越来越强，有很多自己的想法和认识，同时对自己的前途有一定的要求和规划；2）学生表现的欲望增强了，而且更加自信，课上课下一有机会就想更好地表现自己，但是比较迷茫，不知道该如何做；3）学生对课程相关信息的获得方式增多了，知识面也更广了，只要肯用心，能轻松地通过图书馆、网络等渠道获得知识，不像前些年的学生，获得课程知识的主要来源是通过任课教师的课堂传授和讲解；4）学生对基础知识的掌握有下降趋势，由于社会信息量的增加，通过普通高考招收的学生对知识的掌握程度没有以往牢固；5）学生的自控力有所下降，随着大学生活诱惑的增多，上课的时候讲话和睡觉的不在少数，玩手机的也有，思想不集中，导致课堂教学效果不好；6）学生的思想和心理比较难以掌握，随着其进入大学生活后，周边生活环境的变化和生理年龄的增大，对他们各个方面产生较大的影响[3-4]。为了适应地方型本科高校向应用型转型的迫切要求，原有分析化学课堂教学模式已经完全不能适应目前在校大学生群体的特点，针对目前分析化学的发展形势和教学对象的特点，对分析化学教学进行有效改革势在必行。3PBL教学法及模式设计课堂是由任课教师向学生教授知识的地方，也是进行课程教学改革的场所。教师在整个课堂教学过程中组织得合理不合理、好与不好，都将直接影响到整个课程的教学效果。要想在教学过程中取得预期的成效，必须对教学方法进行必要改革。所谓PBL教学法（ProblembasedLear-ning），是以问题为导向的一种较流行的教学方法，最早由美国的神经病学教授Barrows于1967年提出和创立，目前已经成为全世界比较流行的教学方法[5-6]。垃圾分类ppt“垃圾是放错了地方的资源,是地球上唯种不断增长,永不枯竭的资源”这是联合国环境规划署首席专家的著名论断。在垃圾成分中,可直接回收利用的资源,占垃圾总量的42.9%wccn垃圾分类(Refusesorting)m是将垃圾可司用和不可回约分类为垃圾人类每耳量的拉圾,大量的本分类何收再使用并任意弃置会晟鄢境污染垃圾的主要分类1、可回收垃圾主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。废纸:主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸告纸、纸盒等等,但是要注意纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收塑料:主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶、牙膏皮等。玻璃:主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶金属物:主要包括易拉罐、罐头盒等。布料:主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等。通过综合处理回收利用,可以减少污染,节省资源。如每回收吨废纸可造好纸850公斤,节省木材300公斤,比等量生产减少污染74%;每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7吨二级原每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨,比用矿石冶炼节约成本47%,减少空气污染75%,减少97%的水污染和固体废物我们每个人每天都会扔出许多垃圾,您知道这些垃圾它们到哪里去了吗?它们通常是先被送到堆放场,然后再送去填埋。垃圾填埋的费用是非常高昂的,处理一吨垃圾的费用约为200元至300元人民币。人们大量地消耗资源,大规模生产,大量地消费,又大量地产生着废弃物难道,我们对待垃圾就束手无策了吗?其实,办法是有的,这就是垃圾分类。垃圾分类就是在源头将垃圾分类投放,并通过分类的清运和回收使之重新变成资源。2、厨余垃圾包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜、果皮等食品类废物,经