语文教案检查总结(汇总4篇)

第页共页语文教案设计语文教案检查总结(汇总4篇)语文教案设计语文教案检查总结篇一《哈尔威船长》的作者是法国著名作家雨果。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号轮船在海上失事了。在一片惊慌混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自假设地指挥船员营救旅客。船上所有的人都获救了，而他自己却忠于职守，随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻沉着镇定、指挥有方、舍己救人的崇高形象，永远留在人们的心里。哈尔威船长是一个不折不扣的英雄。课文中蕴涵着的“舍己为人”的思想内涵就是本单元的主题。如何引导学生在学习语言文字的同时受到丰富的人文内涵的熏陶感染，是本课教学的重点。1.读懂课文内容，通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长舍己为人，忠于职守的优秀品质和人格魅力。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后3个自然段。3.认识9个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。1.通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长的优秀品质。2.引导学生与文本的情感产生共鸣并得到升华。多媒体课件。2课时。第1课时一、导入新课故事导入，铺垫情感(有条件的配上图片和音乐)。师讲述：在157年前的一个夜晚。大海上夜色正浓，薄雾迷漫。一艘在当时看来既漂亮又平安的大船——“诺曼底”号在海上缓缓行驶着。大约凌晨4点钟，突然，沉沉夜雾中出现一个小黑点，它似一个幽灵，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而来。接下来会发生什么呢?我们到课文中去看一看。师板书课题。二、初读感知1.轻声读课文，要求读准字音，读通句子。2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想本文写了一件什么事。3.小组内读书并交流课文的主要内容，初步感受文章表现了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的优秀品质。三、细读理解，激发情感(一)自由读课文前6个自然段。1北叨帘呦耄悍⑸撞船事件的原因，为何后果如此严重。2.汇报交流，师生共同梳理。(1)第3自然段：“雾愈来愈浓，……船桅的梢尖勉强可辨。”因为当时雾大，又是凌晨最黑暗的时候，周围一片漆黑。在这样的天气里，在这个时间段，最容易发生撞船;凌晨又是人们睡得最熟的时候，意外发生，没有任何准备，所以是惊慌万分，一片混乱。(2)第5自然段：“只见一个阴森森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来。”“玛丽”号是装有螺旋推进器的大轮船，它速度快，负载又特别大，所以撞上“诺曼底”号，发生了严重后果。(二)默读课文，边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。1.抓住描写人物语言的重点语句(投影出示)，体会当时的情景和人物的内心世界。(1)“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘全体安静,注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都救出去。’”①明确这是人物的语言描写，引导学生读一读。②启发学生理解“吼道”一词。(预设:联络前文两船相撞以后极其混乱的情景，只有用船长的威严才能让大家不再混乱，从而听命令有秩序地逃生。)③理解以后感情朗读，读出“吼道”的味道。(2)“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。”①又一处语言描写，先引导学生联络前文一系列对话，读一读，说说哈尔威船长为什么要理解这样情况?②再读出示的句子，启发学生考虑哈尔威船长为什么这样说?感受当时环境的混乱与危急,体会人物的果断与坚决，从中也能看出哈尔威船长关心弱小。③引读：“正因为哈尔威船长的果断与威严，所以……”学生接读(投影出示)：“大家立即不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出如今他们上空。”(3)“把克莱芒救出去!”人物语言，表现他关心弱小。(“克莱芒是见习水手，还不过是个孩子”)2.抓住描写人物神态的重点语句，体会人物的情感与品质。(1)齐读“20分钟到了……海水把船尾浸没了。”所有人都得救了，那哈尔威船长怎样了?(2)(投影出示)“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”人物的神态描写，读好这句，读出哈尔威船长忠于职守，视死如归的大无畏精神。(3)读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：“屹立、犹如铁铸、纹丝不动”。(鼓励学生结合词语含义进展个性朗读，从中深化体会人物品质，使师生情感与作者情感产生共鸣。)四、感情朗读，升华情感学生再有感情朗读全文，进一步感受哈尔威船长的崇高品质。第2课时一、朗读课文，回忆内容指名朗读课文，回忆文章的主要内容，感悟哈尔威船长忠于职守的崇高精神和舍己为人的优秀品质。二、默读课文，展开想象默读课文，想象假设你就是哈尔威船长，此时正在随着轮船下沉的你，心里会想些什么?(引导学生感受哈尔威船长的人格魅力)假设你是被救旅客当中的一员，你想对哈尔威船长说些什么?投影出示最后一个自然段，学生齐读。三、感情朗读，升华情感1.自由朗读。2.指名朗读。3.指名朗读重点段落。四、识字、写字1.检查字词读音情况，注意“弥(mí)、呛(qiàng)”的读音。2.指导写字。“弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“呛”的右半部不要与“论”的右半部相混淆;“德”字左窄右宽,左侧是双立人旁，右半部要写得紧凑，强调右半部心字底的上面有一横。“志”字的上半部是“士”，上横长下横短，不要写成“土”。五、积累内化1.分类摘抄文中的好词好句。描写人物动作神态的：镇定自假设……屹立在舰桥上……描写景物的：薄雾弥漫……雾愈来愈浓了……运用修辞方法的：它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰……2.背诵课文最后3个自然段。六、扩展练习(灵敏安排)仿照课文的写人方法，写一写身边的同学，表现同学的优秀品质。语文教案设计语文教案检查总结篇二课前透视：这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言浸透了以人为本的理念，教育学生懂得互相尊重才是大家和谐相处的重要条件。低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。教学目的：1、认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。2、在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此互相尊重的重要性。信息资料：1、自制的录音带、摘苹果的挂图和词语卡片。2、学生制作的生字卡片和自己喜欢的动物头饰。教学流程：一、情景导入，诱发探究欲望。告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从如今开场它要带我们到大森林里去玩。〔板书课题〕出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？〔放录音带——小朋友们，大家好！欢送你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！假如你们能答复我提出的问题，你们也可以参加竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？〕二、自学感悟，浸透识字方法。1、学生用以前的学习方法自学课文：读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。2、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。3、全班交流，共同做“摘果子”的`游戏，老师重点指导以下生字：之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？假如不知师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料理解他的情况。〔“郑”也可以这样进展。〕惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？假如没有老师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。期：扩词训练。今天星期几？今天星期……音的重点是“之、式、郑”4、指导写字〔1〕学生观察，描红体会哪个字不好写？〔2〕老师有针对性的指导，学生练习书写。〔3〕老师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”，并让学生互相评价，交流展示。5、指名熟读课文，师生共同纠正指导。三、角色体验，进展表情朗读。1、申请竞选：生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参加竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。〔放录音——小朋友们，你们真了不起！用聪明和智慧买到了门票。这回在课文找一找自己吧，假如找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。〕2、师生共同带上动物头饰，进展角色体验。〔1〕请狮子大王上场，问：你知道什么是万兽之王吗？〔齐读词语：万兽之王〕既然你是我们的大王了，就请你来发布命令吧！指导学生评读出威风的语气。〔2〕请猫头鹰上场，问：你当上了万兽之王，心情如何？〔神气〕做个神气的表情，指导读出神气的语气。指名读、范读、练读。a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？四人为一小组讨论。根据学生的表现相机理解“议论纷纷”。b、你们都在议论什么？小动物结合自己的特点发表见解，相机指导理解“叫苦连天”。指名读一读小动物表现的句子。c、学生自由找伙伴练习分角色朗读第二自然段。四、延伸总结，提出积累建议。1、第二个星期谁竞选万兽之王了？它又是怎样竞选的呢？我们下节课再来研究。2、老师建议：把“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语作成词语卡片积累下来。语文教案设计语文教案检查总结篇三1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。3、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。4、以仁慈体察仁慈，培养学生的爱心、同情心。引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深化领会语句的意味。一、引入课文，激发感情1、倾听歌曲《好人一生平安》：有过多少往事仿佛就在昨天有过多少朋友仿佛还在身边也曾心意沉沉相逢是苦是甜如今举杯祝愿好人一生平安谁能与我同醉相知年年岁岁咫尺天涯皆有缘此情温暖人间2、提问：今天我们学习一篇写好人的课文，说说有哪些好人?为什么说他们是好人?3、分角色朗读。二、从人入手、评析课文1、学生答复讨论：板书(给人物记档案)地点：北京时间：“文化大变动”老王──身份：回民三轮车工人家庭：光棍身体状况：营养不良“田螺眼”病我们夫妇──身份：知识分子处境：干校身体状况：一条腿走不得路老师小结：⑴同是天涯沦落人，相逢何必曾相识;⑵患难之处见真情。2、进一步小组合作讨论：有过多少往事?相逢是苦是甜?(老王的仁慈表如今哪里?作者的仁慈表如今哪里?)⑴愿意给我们家带送冰块，车费减半。⑵送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。⑶受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。⑴照顾老王的生意，坐他车;⑵老王再客气，也付给他应得的报酬;⑶老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱;⑷关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。⑸她的女儿也如她一样仁慈，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。3、能提醒全文主旨的“文眼”是哪一句?那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。钱钟书夫妇已经这样对待老王，但还是觉得可以做得更好而没有做到，内心的深切愧疚和高远追求，使我们感动。播放flash歌曲《我不够爱你》三、从言入手，赏析课文1、充满感情地朗读课文“有一天”──结尾。2、比拟下边每组两个句子，联络上下文，说说①在表达上的好处。①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价一样。②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价一样。①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很幽默。①我强笑说：“老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃?”②我笑着说：“老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃?”①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。①句说“镶嵌在门框里”，夸大的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。3、让学生自己提出问题自己讨论(自主探究，动态生成)预设：⑴全新的白布，为什么要写?⑵钱?为什么是侮辱?⑶就是您那儿的第二天，为什么用您，……4、在探究根底上，体会语言特色：语言特点：简洁朴素叙事特点：琐碎平淡运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的表达，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。四、从情入手，升华思想倾听歌曲《爱的奉献》。语文教案设计语文教案检查总结篇四1、感受《风》的意境。2、有感情地朗读诗歌，有才能的同学试背3、仿照《风》，能自由创作小诗。4、激发学生感受大自然的美丽神奇，培养学生感悟生活的情感。1、感受诗的意境。2、激发学生写诗欲望，仿写诗歌。1、你看见过风吗?(1)没有是呀，风儿看不见摸也摸不着，但是我们却时时感觉它的存在。你从哪些地方感觉到风儿的存在呢?(2)看见过你从飘飘扬扬的树叶中，从飞扬起来的红旗中，从飘着桂花香味的空气中……这种种现象中感觉到风儿就在我们的身边，它无时不刻地在我们的周围，可我们却看不见它也摸不着它。让我们一起大自然中去寻找风儿的足迹吧。1、课件欣赏2、大自然中的一切，我们不仅要用眼睛去观察，更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受，谁就能找到风儿那独特的美丽。让我们一起闭上眼睛——(课件：学生闭上眼睛听音乐，初步感受诗歌，师范读诗《风》，“谁也没有见过风，不用说我和你了。但是树叶颤抖的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。谁也没有见过风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。3、你看，如此平常如此普通的东西，可在诗人们的眼里却另有一番韵味。轻轻地读读诗歌。师生连读诗歌(屡次连读)同桌连读诗歌4、读了诗歌后，你觉得这是一股什么样的风呢?你有什么感觉呢?(清新的柔和的温顺的……)5、是呀，我们用心感受的时候，我们发现风儿正在我们的身边，她对我们点头向我们微笑，在和我们做游戏呢!多神奇的风啊!带着你的这种感觉再来读读这首诗歌。6、同样是风儿吹拂树叶，同样是风儿吹拂林木，同样是风儿吹拂着湖水，风儿没有变可是诗人眼中的感受却变了，请你仔细地品味着读读诗歌，在诗人笔下的风儿是怎样的?(引导学生比拟各个诗节的最后一句诗句的不同写法。)……我们知道风在那儿了。……我们知道风正走过了。……我们知道风来游戏了。诗人这样写，你读了诗句有什么感受呢?7、当你看到河水起波纹的时候，你是一种什么样的感觉呢?请学生改编说一说谁也没有看见风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，(看到树叶颤抖的时候呢?)(看到林木点头的时候呢?)8、感悟诗歌的特点