火成岩岩石标本的观察教学课件

火成岩岩石标本的观察11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克火成岩岩石标本的观察火成岩岩石标本的观察11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克火成岩岩石标本的观察、鉴定与描述火成岩◆火成岩(igneousrocks)的英文名称来源于拉丁文,意为火焰,一般指由地下深处炽热的岩浆(熔融或部分熔融物质)在地下或在地表冷凝形成的岩石。火成岩和岩浆成分不完全相同,它是失去了大量挥发份的岩浆冷凝物。火成岩通常分为喷出岩和侵入岩两类。一、引言当今中小学教育新课改的发展趋势中，计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction简称CAI）是现代教育的一项重要内容。它为从传统的以教师为主导地位的教学到以学生为中心的学习方式的转变提供了更好的支持，同时，由于计算机多媒体技术的优势，使用多媒体课件进行教学的趋势日益明显。学生通过接触、学习、使用计算机，充分调动手、眼、耳、脑，激发了学习兴趣，提高了学习的效率。上世纪80年代，计算机作为一种新的教学手段和内容出现在课堂中。如今城市的中小学基本实现计算机辅助教学，且已经成为主要教学手段；农村中小学配置计算机也已经十分普遍。本文通过对湖南邵阳农村中小学计算机多媒体辅助教学的实际应用情况的调查，发现农村中小学的计算机有一定设置，但是计算机没有作为辅助教学的一种常态工具运用到平常的课堂教学中，没有达到它预期的使用效果。二、计算机辅助教学的主要内容及其优势1、计算机辅助教学的主要内容计算机辅助教学就是将课程内容所包涵的文字、数据、语言、图形、图像、以及与课程内容相配套的声音、音乐、动画和视频等多种媒体信息结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，以学生为互动主体，进行课程教学的一种方式。运用计算机辅助教学，其目的不仅是要让学生形成丰富的感性认识，使课堂教学生动形象，更重要的是要通过这种教学使得教学难点的突破更省时，更省力，更有效，学生更容易接受和掌握，更好的达到教学目的。为现代教育创造了一种全新的教学环境，并使现代教学管理、监督与评估更加科学、合理。2、计算机辅助教学的优点教育学理论研究者认为，人们获得知识的渠道及其比例分别为：听觉占15%，视觉占25%，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65%。计算机辅助教学其最大的优势就是能够做到图文、声像兼具，充分调动学生学习的积极性，提高其课堂学习效率和学习能力。（1）全方位，多角度的教与学，有助于学生接受知识和培养创造性思维在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用多媒体技术，可以构造模拟的画面、丰富的语音、适当的音乐，甚至仿真各类情境，多角度、全方位、多层次、多途径的展示教学内容，特别是重点难点，将静态枯燥的内容为动态化、生动化，将抽象复杂的内容直观化、简洁化；充分调动学生课堂的积极性，使学生的精神高度集中，激发学生的学习兴趣，且充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习、培养创造性思维。（2）教学容量大，有利于拓展学生视野因为教学课件涉及到自然科学，社会科学等多领域，课件内容可以加入文学、戏剧、数学、逻辑、美学等学科知识，任课教师在课堂上可以利用计算机辅助教学（CAI），最大限度地拓展知识领域，增大教学容量，开拓学生视野，采用讲解，提问，设疑以及学生自己动手演示等教学手段，提高教学效率。（3）教学的主动性，资源的共享性根据学生的学习兴趣，多媒体课件不仅可以在教学内容的制作取材上有一定的倾向性，而且可以根据具体学习要求运用适当的教学策略，根据“因材施教”的原则和不同的学生学习需求，指导学生学习，更好地体现出教学的主动性。此外，现代网络的高速发展，使得多媒体教育资源和信息可以自由交换，共享，改变了传统教育模式下教育资源的的局限性和不流通性。三、邵阳农村中小学计算机辅助教学的应用现状1、样本分析被调查教师人员共432人，初中教师约228人，约占53%，小学教师204人，约占41%。女性254人，约占59%，男性178人，约占41%，因为教师基本上都是中小学教师，初中和小学教师中以女性占大多数。教师的年龄构成。30岁以下的约占35%，31～40岁之间的约占45%，41～50岁的约占17%，50岁以上的约占3%。调查对象学生共1836人，初中生1030人，约占56%，小学约占44%；调查对象中，男学生985人，约占54%，女学生约占46%。2、调查结果分析从表1可以看出，农村中小学经常使用计算机辅助教学的比例为22.3%，说明农村中小学计算机辅助教学还是处于发展的初步阶段，没有使计算机辅助教学常态化。初中教师使用计算机辅助教学的比例比小学教师的使用比例低22%，其原因是因为初中的教学任务重，特别是几大主要课程肩负着升学的压力，教师更愿意选择传统教学即“课堂-课本”模式；小学教师压力小，有较多时间和精力去制作课件，更愿意采用这种轻松的教学方式与学生互动。相对于女教师，男教师采用计算机辅助教学的比例稍大些，这是因为男教师在计算机辅助教学方面比女性教师有更多的积极性和热情。由表2可以得知，学生认为计算机辅助教学效率高于传统课堂教学的比例为64%，这说明学生对计算机辅助教学的热情很高，更愿意接受新鲜事物。初中学生和小学学生相比，他们更愿意去选择计算机辅助教学，原因是城镇小学大部分学生来自农村地区，他们接触电脑较晚，对计算机辅助教学效果的对比印象不多；初中学生经过一段时间的学习，更乐意去接受新鲜的教学方式，也更容易引起他们对计算机的兴趣，从而提高课堂学习效率。相对于女学生，男学生更愿意去接受计算机辅助教学的教学方式而且认为它的学习效率比传统的教学方式要高。四、结合农村地区教育资源的现状和特点，提高计算机辅助教学的应用成果计算机辅助教学中运用的具体体现就是多媒体教学和网络教学，通常结合二者应用于教学当中。目前我国农村中小学中，计算机辅助教学普遍应用于教学中的还不多见，城镇学校虽然经济条件比以前要好很多，多数学校配备有教学计算机系统，设有微机室等硬件设施，多功能教室，但利用率却不高，通常只是在学生上计算机课时开放，学校教师所掌握的计算机技术程度也参差不齐，对计算机辅助教学的看法也不一致。经济条件不好的农村学校，由于经济条件所限，其教学设施的配备和教师水平比其他学校就有很大差别，这也就造成了同一个城镇教育资源的不平衡。要提高农村中小学教育水平，充分利用现代化计算机手段辅助教学的成果，首先要端正思想，提高认识。充分认识计算机辅助教学的优势，正确把握CAI辅助教学的定位，让教师树立正确的人才观、质量观和CAI教学观，。学校要明确计算机辅助教学是时代发展的必然趋势，要充分认识到多媒体教学和网络教学资源对提高学校教学质量的巨大意义，着眼于培养高素质学生和学校发展的高度，对计算机辅助教学进行正确评价、科学使用。其次，培训教师，提高素质。提高在职教师的计算机应用能力和在实际教学中的应用比例已成为当务之急。当然提高中小学教师计算机应用能力水平，离不开配套设施的投入。学校不但应该加大原有的投入力度，更应该合理利用现有的资源。五、结语通过调查发现，农村中小学计算机辅助教学的普及应用还需要做更多的工作和更多的投入。在目前中国中小学教育新课改的发展趋势中，只有根据各地区实际情况，合理利用教学资源，努力改进教学方式，培养学生学习兴趣和提高学生学习能力，才能达到计算机多媒体教学真正服务于教育的目的。学前阶段是个体最先接触社会的关键时期。在学前教育这个关键时期，必须加强对幼儿各方面能力的培养。如表达能力、智力开发等，从而为幼儿接受新鲜事物提供充分的条件。下面我粗略的谈一下如何加强学前教育工作提出自己的建议及看法。一、采取正确有效的教育方法幼儿教育不仅在个人和家庭中显得重要，在一个国家和社会中所处的位置也尤为重要。在幼儿教育过程中，教师应该对幼儿的生活环境、幼儿性格及年龄等特点采取适合的教育方法，从而做到事半功倍。首先，采取“寓教于乐”的方式。幼儿的年龄大约为3至6岁，这个年龄段的幼儿对社会的认知与感知都较为只管和抽象，大多对学习的意义还比较懵懂，所以教育应该正确的对幼儿的生活、学习及思考娱乐进行引导，是幼儿能够在生活中学习、学习中娱乐、娱乐中思考，从而起到“寓教于乐”的作用，使幼儿能够健康快乐的成长，并能够对幼儿的潜在能力进行开发。也可通过娱乐的方式对幼儿日常所表现的一些不良行为进行纠正和引导。其次，要创造条件让幼儿“表现”。在教学过程中，教师要提供给幼儿足够表现自己的机会，在这个过程中，我们要使用温和的语言进行悉心指导和分析，以便他们容易接受。对于比较活泼的孩子，在保持他们个性的同时我们要教会他们“安静”，使其学会“安静”；对于性格比较内向的孩子，通过引导的方式我们要教会他们活泼和开朗。例如，游戏教学，教师可以将游戏融入学前教育中，让学生在游戏中成长，展现自我个性。二、注重教学环境的多元化，创设温馨和谐的学习环境走廊是幼儿每天必须经过的地方，走廊上的设施和环境也更加容易吸引幼儿的注意力。在教学环境的创设中我们一定要重视这小小走廊的设计，让它发挥最大的教学作用。那么在走廊环境设计时，我们应该坚持什么样的原则呢？首先要简单明了，具有强烈的立体感。走廊中的一切内容都在随时随地地引导着幼儿，培养幼儿的各种素质和能力。走廊墙面上的一幅画、地面上地板的花纹、教师布置的主题或便于家长和教师共同学习的板块每时每秒都会激发幼儿的想象能力和创造能力，潜移默化地教育和培养幼儿，我们要将其设计得更加富有教育意义，更加具有立体感，以便收到良好的教育效果。例如，在走廊的墙壁上，我们用一些“教学的小贴士”或“教学在线”等小模块，让家长及时地了解教师的教学思想、教学方法和相应的教学活动，便于家长在课下能够更好地辅助教师教学，让幼儿快速、牢固地掌握知识。而且我们要充分利用学校中一些必不可少的设施和工具，将它们进行装饰和美化，让他们更好地服务于我们的教学。如走廊中的暖气管道，我们可以将它看做宝贵的可以利用的有效资源。在竖直的暖气管道上，我们装饰上步步高升的竹子；在横向的暖气管道上，我们攀上五颜六色的牵牛花，以此来提示幼儿，我们要像竹子那样每天都有所进步，一步一步扎实地前进。而且我们的学习生活也要像牵牛花一样丰富多彩，朝气十足。还有那些必要的提示语，我们要设计得富有特点，给幼儿留下深刻的影响，让幼儿清晰地记住自己应该具有的正确的、礼貌的、规范的言行举止。其次，走廊设计要融入幼儿的创意。走廊环境的设计不应该简单地停留在教师的设计上，学习环境需要教师和幼儿共同营造和设计。因此我们在设计走廊时，应该让幼儿也参与其中，融入他们的思想和创意，在走廊中能够展现幼儿自己的杰作。这样在日常的打理中幼儿也会倍加珍惜和爱护。而且走廊中知识的体现还要做到周到全面、分配均匀。在每个设计板块中都要具有教师和幼儿共同参与设计的环节。这样才能够让幼儿体验到主人翁的感觉，才能够让幼儿在学习时感觉到家的温暖，才能够把我们的环境设计落实到实处，也能够更好地发挥幼儿的自主性和创造性，使他们积极主动地美化自己的学习、生活环境。最后，环境设计要定时更换，根据具体的时期设计合理的环境。环境设计不要一成不变，如果幼儿总是处于相同的背景环境中，就会失去新鲜感，因此在环境布置中我们要在每一个学习阶段更换一次教育的主题，也就是要更换一些环境背景。我所说的更换环境不是将所有的装饰从头到尾全部都换掉，大的部分我们是不能够轻易换掉的，我们要从小的装饰和布局来增添幼儿的新鲜感。如我们可以更换一些美术作品，或更换一些小的陈列品，对我们的学习环境进行合理的布局，从而保持幼儿的新鲜感。教室是幼儿学习的重要场所，是陪伴幼儿成长的重要地方，在教学过程中我们要特别重视教室内部的育人环境的营造。我们要对每一个教学班级提出不同的装饰要求，让每个教室都能够以最鲜明的特色和情调来陶冶幼儿的情操。例如，我们可以组织幼儿一起来装饰我们的教室。根据平日里学习的知识，利用生活中的材料制作一些能够装饰室内环境的物品。在我们这个呼吁低碳生活的时代，教师可以教幼儿学会保护环境，在制作的过程中利用废物进行改造，动用自己的智慧和勤劳的双手制作出比较出色的作品，展现自己独特的才华。这样不但美化了我们的室内环境，给幼儿提供了更加适宜的学习条件，还能够调动幼儿的积极性，使其乐于参与其中，开发自己的创造潜力，并且还能培养幼儿热爱大自然的美好情怀。火成岩岩石标本的观察、鉴定与描述火成岩◆火成岩(igneousrocks)的英文名称来源于拉丁文,意为火焰,一般指由地下深处炽热的岩浆(熔融或部分熔融物质)在地下或在地表冷凝形成的岩石。火成岩和岩浆成分不完全相同,它是失去了大量挥发份的岩浆冷凝物。火成岩通常分为喷出岩和侵入岩两类。火成岩的成份地壳中所有元素在火成岩中均以发现,但其含量却很不相同。含量最多的是0、S、Al、Fe、Mg、Ca、Na、K和T等这些元素称为造岩元素。它们的总和约占火成岩总重量9925%。在火成岩中,这些元素常用氧化物重量百分比表示,在不同的火成岩中它们的含量变化较大。火成岩的成份◆各种氧化物含量变化范围:令SiO234-75%A2O310-20%Fe2O30.5%MgO125%今CaO0-15%Na2O0-10%◆K00-10%火成岩中除了造岩氧化物外,还有很多微量元素,如Pb,Zn,W,Mo,Sn等,这些元素含量虽然很低,但可富集成矿,有着重要意义火成岩的成份◆另外,岩浆的成分长英矿物《←化学组成对矿石美发四长自/金山关/实武君/科马看物的形成影响很大英富钙◆不同化学成分的火成岩会有长石不同的矿物组合黑云母角闪石楸稷石二氧化(S:01)增加增加嫁融的温度1200火成岩的结构和构造火成岩的结构和构造火成岩的基本特征之结构(texture)是指岩石中矿物的结晶程度、颗粒大小、晶体形态、自形程度以及它们之间的相互关系等◆构造(structure)是指岩石中不同矿物集合体之间或矿物集合体与其他组成部分之间的排列和充填方式等。火成岩的结构和构造反映岩石中的矿物或玻璃质组成岩石的方式不仅可用来鉴定岩石,作为火成岩分类的标志,而且可借以探讨岩石的形成条件。火成岩的结构和构造火成岩结构的观察描述要点◆在观察火成岩的结构时,可先根据所观察到的岩石的结晶程度特点而将岩石分为全晶质、半晶质、玻璃质结构等。◆如果是全晶质,那就观察其颗粒的形态是自形、半自形或他形晶,再观察其粒度,描述为粗、中、细、微粒、隐晶质、非晶质,等粒、不等粒、斑状或似斑状再观察其矿物颗粒之间的关系,描述其为交生或反应关系等,最后总括其要点,提出岩石的结构分类名称。今如所观察的为花岗岩,首先见其为全晶质,半自形粒状,又是中粒等粒的,最后就可以命名为全晶质半自形中粒等粒结构,或简称之为中粒等粒结构或花岗结构。