生态学-生态系统中的能量流动课件

生态学-生态系统中的能量流动46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔生态学-生态系统中的能量流动生态学-生态系统中的能量流动46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔出分第2玩中的范觉PARTIVChapter2EnergyFlowofEcosystem本章主要内容21生态系统中的初级生产22生态系统中的次级生产匚生物生产23生态系统中的分解(自学,不考)24生态系统的能流过程及分析一建立良好的师生关系，让学生喜欢上体育课中学生的很多行为，很大程度上受情感和情绪所支配。俗话说：“亲其师，信其道。”体育老师与学生建立良好的师生关系，教师的言行举止会对学生产生影响，引起学生的关注，充分调动学生的主体性，让学生在课堂上享受到快乐体育。如在400米的短跑训练中，让学生以比赛或游戏的方法进行，更能激起学生的激情，也能影响到整节课的效果。体育教师也参与到学生的比赛中，这样就拉近了师生情感，建立了和谐的师生关系。师生情感是协调和维系师生双边活动的纽带和桥梁，也是教学活动的灵魂。良好的师生关系容易引起学生的共鸣，使学生在这种情感的作用下，更加主动地参与到教学过程中，从而喜欢上体育课。二改变教学方法，激发学生的学习兴趣以往的体育课，先让学生慢跑2～3圈，做简单的四肢运动。然后让学生自由活动，或让学生重复做一项运动。这样的课堂缺乏活力，要改变这种传统的教学模式，教师要善于灵活运用教学方法，不断创新，寻找更适合学生的教学方法，才能激发学生学习的兴趣，主动参与到课堂教学中。在学生的基本素质训练中，教师可让学生自己选择训练方式，使教学内容多样化，让学生感受到自我锻炼、体验运动的乐趣，使课堂成为学生发挥各自优势和特长的场所，这样有利于激发学生的兴趣。改变教学方法，选择符合本校的实际情况，教学内容健康、科学，注重学生的训练过程，充分发挥体育课的娱乐、美育、教育功能。三在体育教学中培养学生的创新思维创新教育是培养学生的创新意识和创新精神，还要培养学生的创造性的人格特征。江泽民同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”体育教学的两个重点是培养学生的技能和体能。由于他们的表现形式不同，培养的途径、方法也不同。只有学生学会基本的技能，才能进行创新，把学过的同类动作、技能进行对比、归纳。如学习不同套路的武术、体操、舞蹈等，将很多动作进行对比、归类、总结，然后在此基础上进行创新。如学生喜欢跳街舞，街舞有很多自由的动作，具有较强的创新意识，而这些创新思维则来自本身的经验和总结。体育创新教学应以学生的自习发展为本，身心协调发展为重点，围绕促进学生身心道德发展。结合现代教学的娱乐化、多样化、兴趣化，打破单一的教学模式，开发学生的创新潜能，培养学生创新体育的观念。四因材施教，分层教学由于学生之间体能差别较大，分层教学、因材施教的策略，有助于提高学生的整体水平。学生的技能、技术的形成和提高主要分为三个阶段：初步掌握、动作熟练、运用自如。第一阶段主要通过教师的讲解和示范，学生通过领会、模仿。其特点是大脑皮层的条件联系处于泛化阶段，学生的表现是动作不连贯，缺乏控制力。因此在这一阶段要引导他们积极思考，培养观察力和分析能力，并利用各种方法，帮助学生掌握动作的要领。第二阶段通过反复练习，不断改进动作的质量，引导学生在练习过程中要深入思考，掌握动作的内在联系。如在篮球训练中，对各种传球、接球、运球、上篮的动作进行对比。清楚这些动作之间的联系，才能在练习过程中更熟练地完成。第三阶段通过反复练习、不断完善，使动作趋于成熟，运用自如。在这阶段的特点是动作基本定型，能准确地完成动作并随机应变地加以运用。总之，在初中体育教学中，要充分发挥学生的主动性，让学生在体育教学中体验到运动的乐趣，了解运动的目的和意义，自觉主动地参与体育运动，增强体质、发展智力，形成终身运动的良好习惯。通过改善体育教师的教学方法，创设和谐的师生关系，激发学生的运动兴趣，提高课堂教学的效果。小学阶段，是学生的心理由单纯逐渐向理智发展的过渡阶段，是身体生长发育速度较快的时期。这时对他们有目的地进行体育教育教学，合理地安排体育活动，会使他们的身体素质、兴趣爱好、意志品质得到很好的发展。我国是一个农业大国，农村人口占全国人口的80％，10个小学生中就有8个是农村学生，因而加强农村学校体育活动是整个体育教学工作的重点。然而，目前农村小学开展体育活动的现状实在令人担忧。担忧一、体育活动为应试教育让道在广大乡镇和农村，家长“跳出田埂万丈高”的功利观念比较深，他们“望子成龙”心切，往往以孩子能考取重点中学乃至以后考上大学取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动根本不重视。教师则在考试的指挥棒下，在“主科”领域里挥汗如雨，没有多余的精力，更没有多余的时间去组织体育活动。而不少领导认为体育就是蹦蹦跳跳、玩玩乐乐，没有从提高全民族素质的高度去认识，许多领导只注重竞技体育，认为培养几个体育生，能在各级各类体育比赛中取得好成绩，赢得好声誉，有了“面子”就行。于是体育活动就变成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的工作。有许多学校随意缩减学生的体育活动时间，就连课程表上明确安排的体育活动时间也得不到保证，经常被挪作他用，到了毕业班甚至连体育课也变得形同虚设。体育活动时间缩水之后再缩水，最终为应试教育让道，极大地阻碍了广大农村青少年的健康成长。如今农村学生近视、肥胖、脊椎弯曲等发病率频频上升，就是最有力的证据。担忧二、体育活动受场地器材制约体育场地、器材是推进体育活动开展，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇农村小学，一般来说运动场地、体育器材都跟不上城市。广大农村经济相对比较落后，教育资金相对紧张，体育设施方面的投入也不可能一下子完全得到满足，农村学校体育器材短缺现象仍旧严重，有些山村小学甚至连带跑道的操场也没有。由于缺乏体育活动场地、器材，许多农村学校难以开展丰富有趣的体育活动，这些农村孩子渴望游戏、渴望锻炼的希望也被遏制了。担忧三、体育活动受师资力量限制在乡镇小学和农村完小中，专职体育教师的配备远远不如城市学校，许多体育教师的专业也不对口，其中尤为明显的是山村小学和偏远地区小学。就我镇农村小学的具体情况来看，一般完小的学生数在二三百名左右，大一点的学校人数在四五百名左右，像这样的学校一般没有专职的体育教师，镇中心小学有八百余名学生，但配备的专职体育教师只有两名，并且有一名还不是从体育教育专业毕业，也没有受过专业培训。学校里虽然有许多兼职的体育教师，但这些教师更不专业，往往以语文、数学课的教学为主，加上他们课时多，精力有限，更不会去重视开展体育活动了。然而农村小学面对种种困难的制约，就可以不开展体育活动了吗?农村孩子和城市孩子生活在同一片蓝天下，拥有强健的体魄是大家共同的愿望!国务院提出的“全国亿万学生阳光体育活动”，关心所有孩子的健康发展就是关心我们的未来!我校作为一所农村小学，一直在这方面进行探索，我们提出了几个解决困难的对策。对策一、建立管理监督体系，教师学生共同参与1.制度保障，促使师生共同参与体育活动参与的人员多，组织起来工作量大，仅靠体育教师的努力是很难做好的，因此，必须建立一个有校级领导参与的体育活动管理体系，以加强课外体育活动的管理效能。可以根据学校的具体情况，建立由负责教学管理工作的副校长主管，教导处督促，体育教研组组织实施，班主任、少先队、红领巾监督配合管理的体育活动体系。另外，要求每位教师跟学生一起参与，一方面可以锻炼老师们的身体，另一方面可以做学生的榜样。榜样的力量是无穷的，老师们的积极参与给大课间体育活动营造了一个宽松、和谐的运动氛围，无声地激励着学生积极参与。2.时间保证，引导学生快乐游戏(1)保证学生正常的活动时间和课堂质量。学校开齐开足体育课和体育活动课，即小学一、二年级每周开设4节体育课，三至六年级每周开设3节体育课，并在没有体育课的一天安排一节体育活动课，同时坚持每天做好广播体操和眼保健操。教师、学生思想上的重视，学校领导的监督，保证了正常的体育活动时间不被挪为他用。(2)安排专段时间进行“大课间活动”除了体育课和体育活动课，学校还给每个级段每天安排一段专门的活动时间――大课间体育活动，大课间体育活动不像体育课那样严格(但也应有相应的组织、管理、适宜的纪律约束等)，使学生摆脱上课的严肃性和紧张的气氛，可以活泼欢畅地进行锻炼。由于大课间操内容丰富多彩，活动形式多样，对学生有很强的吸引力，每天保证30分钟以上时间进行大课间体育活动，对增强体质、放松精神，起到了很好的作用。要保证课间活动落到实处，首先从时间上给予保证，我校把大课间活动作为自主性活动课纳入课程、列入课表，保证人人都有专段的活动时间，全体学生都可积极参与，确保每一个学生都能得到锻炼。3.营造氛围，开展全民体育竞赛竞赛是推动体育活动开展的有力手段，特别是当学生的运动技能有所提高之后，渴望竞赛的欲望将会更加强烈，这就需要为他们提供用武之地。通过全校性的体育竞赛，如举办跳绳比赛、踢毽子比赛、拔河比赛等容易组织适于学生课外自己锻炼的传统体育活动，既可以激励学生课外自己进行练习，也能使学生通过比赛表现自己的才能，在不知不觉中又增加了学生的活动时间，达到一举多得的效果。每学期定期举办2~3次的体育竞赛，因为开展体育活动的主体是学生，可以让他们自己去选择体育竞赛的方式和内容，集思广益，激发学生参加锻炼的热情。同时使具有各种特长的学生都得到较充分的发挥。体育竞赛的形式可以改变传统的运动会的模式，使学生有更多的选择来观看，因而学生的热情能更高，使他们更能感受到体育活动的魅力。对策二、利用现有体育设施，合理开发其他资源1.合理利用现有的场地和器材，发挥最高使用效率根据学校和周边环境的情况，合理规划、充分利用空地，使学生能安全、适宜地进行体育活动。学校要加强场地、器材和周边环境的协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材的利用率，同时要加强场地器材的保养工作，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大的作用。为了最大限度地挖掘场地器材的使用空间和时间，学校制订了课外体育活动场地器材的分配时间表，把各班使用场地和器材的时间错开，并要求学生按指定区域和时间进行体育活动，使学校的现有场地、器材能最大限度地发挥作用。2.发动教师、家长和学生，开发和自制简易体育器材农村学校制作的体育活动器材应当一物多用，少占空间，少占场地，以灵活多变来弥补场地限制带来的不足。如用废旧的自行车轮胎也可以让学生玩得很开心，既可以当呼拉圈，又可以让学生跳圈，也可以让学生将它放在地上滚着跑，还可以让学生钻过来钻过去。让学生自己动手缝制几个沙包可用来投掷比赛。我们乡镇毛竹较多，可以让学生在家长的帮助下，制作简易高跷等。学校把这些东西收集起来，既弥补了学校体育器材的不足，又让学生玩得开心，还丰富了学校的体育活动，而且这些器材不需要费用。3.走出校园，在大自然中开辟广阔的活动天地在农村小学，操场、器材等方面都不能和城市里的学校相比，然而农村小学也有自己的优势。农村有广阔的田野、空地，这些都是学生活动的好场所。广阔的田野是学生练习越野跑的最佳场所，田埂可以用来练习直线跑，也可以锻炼学生的平衡性。在广阔的田野里，学生兴致高昂。虽说这些学生都生活在农村，但现在的孩子功课多，家长管得紧，很少有机会在田野里东奔西跑，享受在田野里的快乐。所以，田野给体育课提供了很好的场所，也给学生带来了无比的快乐。农村的道路也是可利用的资源，在农村的道路上，车辆较少，车速也不快，可以到这些道路上进行越野跑。山区小学则可以利用山区的特点进行爬山比赛、抓“特务”游戏等以锻炼学生的耐力。这些都要比在操场上开展活动更能激起学生的乐趣。对策三、逐步配足专职教师，努力提升教师素质学校要逐步配备具有体育专业知识的人才，力争使体育教学逐步走上专业化、规范化。现今是“知识爆炸”的信息时代，每位体育教师必须不断更新知识，仅凭现有的知识很难胜任本职工作，也不利于实施素质教育。所以体育教师要努力学习，刻苦钻研，在实践中不断磨炼自己，充实自己，努力提高业务水平，加强自身修养。作为体育教育工作者，要认真学透新课程标准，在实践中学习，在学习中实践。要能充分调动学生进行体育锻炼的积极性，养成良好的体育行为习惯。同时，学校要尽可能提高体育教师待遇，激发体育教师工作积极性。一个学校有了好的专职体育教师，就能带动兼职教师，使他们在业务上快速提高，并定时对班主任进行培训，使班主任老师均能较好地组织开展体育活动。在推进学校体育课程改革、大力实施新课标的背景下，我们广大农村小学应克服场地器材、师资力量有限、家长教师不够重视等不利因素，深入挖掘、充分利用各类体育资源，认真组织开展各类体育活动。相信随着我国基础教育课程改革的不断深入，随着建设社会主义新农村步伐的不断前进，我国农村小学体育活动的发展将逐步进入正常轨道，各方面条件将进一步得到改善。作为农村小学体育教师，我们愿为农村小学体育活动的发展而努力，愿为广大农村孩子的健康成长作出应有的贡献!出分第2玩中的范觉PARTIVChapter2EnergyFlowofEcosystem本章主要内容21生态系统中的初级生产22生态系统中的次级生产匚生物生产23生态系统中的分解(自学,不考)24生态系统的能流过程及分析21生态系统中的初级生产21.1初级生产量和生物量的基本概念初级生产量【力】primaryproduction)第一性生产量:绿色植物通过光合作用制造的有机物质或所固定的能量。初级生产以外的生态系统生产,即消费者(动物和其他异养生物)利用初级生产的产品进行新陈代谢,经过同化作用形成异养生物自身的物质,称为次级生产量(secondaryproduction),或第二性生产量在初级生产量中有一部分是被植物自己的呼吸消耗掉了,剩下才以可见有机物的形式用以植物的生长和繁殖,这就是净初级生产量netprimaryproduction,NP),而把包括呼吸消耗在内的全部生产量称为总初级生产量(grossprimaryproduction,GP)。从总初级生产量(GP)中减去植物呼吸消耗掉的能量(R)就是净初级生产量(NP)三者的关系是:GP=NP+R净初级生产量代表着植物净剩下来提供给生态系统中其他生物(动物和人利用的能量。初级生产量通常是用每年每平方米所生产的有机物质干重(g干重m2a)或每年每平方米所固定的能量值J/m2a)表示。净初级量用于植物的生长和繁殖,因此随着时间的推移植株越长越大数量越来越多而构成植物体的有机物质也就越来越多。逐渐积累下来的这些净生产量,部分被分解,另一部分则以活有机质的形式长期存在生态系统中。生物量biomass):某一特定调查时刻现有有机体的量。它可以用单位面积或体积的个体数量、重量(狭义的生物量或含能量来表示,因此它是一种现存量standingcrop)。单位常用平均每平米生物体的干重(g重/m2)或平均每平方米生物体的热值J/m2)来表示。现存的数量以N表示现存的生物量以B表示。可见生物量实际就是净生产量的累积量某一时刻的生物量既是此时刻以前生态系统所积累下来的活有机质总量产量(production):是在一定时间阶段中某个种群或生态系统在单位面积上所新生产出的有机体的数量、重量或能量。它是时间上积累的概念即含有速率的概念。有的文献资料中生产量生产力productionrate和生产率(productivity视为同义语有的则分别给予明确的定义。生物量和生产量是不同的概念前者到某一特定时刻为止单位面积上积累下来有机植物生产量,单位是干重g/m2或Jm2而后者是指单位时间某二段时间内单位面积上的有机物质生产量单位是干重g/m2a或Jm2a如果GPR>0则生物量增加;GPR=0,则生物量减少;GP=R,则生物量不变。P344地球各地的净初级生产量和生物量随温度和雨量的不同而有很大的差异。在陆地生态系统中,净初级生产量最高的是热带雨林,其平均值为2000g/m2a,生物量也以热带雨林最大,平均值为45kg/m2。开阔海洋的净初级生产量很低,平均只有125g/m2a,总的说来海洋的净初级生产量要比陆地低很多。P345-346表5-2面积的更正!10-1地球上各种生态系统的净生产力和植物生产量净初级生产力地球面积全球的净初上各生态系统类型级生产总量物量/kgm2球生物量/10km2范围平均10°:a范围平均热带雨林17.01000-3500220037.406-8045.00765.00热带季雨林751000-2500160012.006-6035.0026250温带常绿林5.06-20035温带落叶林7.0600-250012008北方落叶林12606~4020灌丛和林业地级生产6.0051.009.0200-1500600400.2-5.01.6014.40寒漠和高山8.0001401.100.1-3.00.605.00荒漠和半荒漠灌丛18010-250901.600.1-400.7012.60力岩石、沙漠和漠和冰地24.00-10-020.020.500栽培地14.