学习情境五之浅基础工程施工教学课件

学习情境五之浅基础工程施工26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊学习情境五之浅基础工程施工学习情境五之浅基础工程施工26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊GuangdongTechnicalCollegeofWaterResourcesandElectricEngineering境五墓础工程戀职业能力目标浅「能读懂浅基础的施了解浅基础的类型基工方案;及构造要求;础能制定独立的施工熟悉独立基础的设程方案并组织施工;计过程施命能组织进行独立基熟悉独立基础施工工础的质量验评质量控制和验收要点「知识目标准备活动是中学体育课教学的一个重要环节。我们知道，人体在进行较剧烈的体育活动前，如果进行一系列的准备练习，就可以提高并恢复人体的工作机能。然而，据观察，如今有些体育教师，对准备活动不很重视，一种表现是在平时上课时，往往是马马虎虎随便做几种伸展运动便转入练习。有时因有些学生迟到。往往连准备活动也来不及做，就进行训练。另一种表现在，不能有针对性地科学合理地安排准备活动，这样，对于学生的身体安全及学习效果来说，都极为不利。因此，体育教师有必要对此加强认识。研究目的和方法:文献法、实验法、观察法一、准备活动在体育教学中的意义国内外有许多生理学家、心理学家及教练员都阐述过准备活动的重要性和必要性，概括起来有以下三点：1.可以提高中枢神经系统的兴奋性，增加内分泌的活动，为使正式练习时身体机能迅速达到最适宜的程度创造条件。许多同学都有这样的切身体会。夏天气温高时，人容易感到困倦，往往对训练比赛欲望不强，冬春天气温度低时，人体肌肉粘滞性高，人不想动弹，往往也对训练或比赛兴致不大。但做完准备活动之后，学生的情绪往往会发生显著变化，活动训练的意识、情绪增强，甚至会有跃跃欲试的感觉，从而为训练或比赛创造了良好的精神状态。2.可以加强氧运输系统所有环节的活动，克服生理惰性，使肺通气量、吸氧量和心输出量增加、心肌和毛细血管网舒张，工作机能获得更多的氧供应量。著名美国生理学家韦伯斯特认为：“准备活动产生的刺激反映使得人体的循环系统和呼吸系统进入最佳的负荷状态，以适应更加激烈的活动。”3.可是体温升高，加快生化反应的进行，并能有效的预防运动损伤，体温升高，进一步使物质代谢过程加速。经许多专家研究发现：哺乳动物的肌肉温度每升高2度时，肌肉的收缩速度增加20%，能提高酶系统的活性，加快生化反应的进行，同时可以使肌肉粘滞性下降，提高肌肉的收缩与舒张速度，增加肌力，增加肌肉及韧带的伸展性，加大柔韧性，从而预防运动损伤。二、科学合理的安排适量的准备活动1.一般准备活动与一项准备活动要相结合一般准备活动可以使全身器官系统有一个适应过程，特别是内脏和神经，而一项准备活动可以提高某些与一项有关的器官系统的适应能力，开成一项心理品质，提高运动成绩，预防运动损伤。比如在进行铅球训练时，除进行一般的适应训练外，还要特别对上下、肢、腰腹进行练习，并通过模仿动作行程一项心理，如果仅仅进行一般性准备活动，就很难达到预期效果。2.要准确掌握学生的机能状态准备活动要根据学生的生理特点和心理状况、素质水平和技能来进行，同时还要根据上课时学生的情绪做准备性的准备活动，是只出现良好的机能状态，如果学生兴奋性较低，可进行节奏轻快、幅度较大的准备活动或组织游戏性练习，提高学生的兴奋程度，如兴奋性较高，可进行缓和而有节律的准备活动，如果学生刚做完课间操，则安排一些一项准备活动。3.运动量要适合对于中学生来说，运动量过大，学生体力消耗大，影响授课任务的完成，运动量过小，则失去了准备活动的意义，不同的教学内容，不同的气候环境，都应作为活动量大小的依据，对于身体素质不同的学生，训练时要区别对待，同时也要考虑性别的差异，女生准备活动量要稍小于男生。4.合理采用队形和练习顺序的安排中学生上体育课时间很有限，怎样在准备活动中为基本部分挤出时间来，就成为安排准备活动时需要注意的一个问题，因此，就要求我们要合理采用队形及练习顺序，尽量减少不必要调队时间，如讲授投掷项目时需做压肩运动。此时可以叫两个人一起对练，而完全没别要找肋木或压肩的物体。5.应培养学生自作准备活动的能力中学体育课教学过程中，许多准备活动都可以作为不同课程来训练，如扩胸、压腿运动，不但可以在讲授跑的教学中练习，也可以在讲授跳高的教学中练习，平时让学生掌握后，在以后教学中可以省去许多不必要的时间。三、游戏在准备活动中的设计与作用1.体育游戏具有教育性、娱乐性、运动性的特点，这是其它单调乏味的技术动作所没有的。同时游戏又具有一定的情节和竞赛因素、思想性强，形成生动活泼，内容丰富多彩，对学生具有很强的吸引力，能集中学生的注意力，调动他们的积极情绪，从而使之自觉地上好体育课。而通过游戏的创编，把一般准备活动和一项准备活动有机结合起来。把准备部分与基本部分有机结合起来，这样既节省时间，又解决了学生注意力不集中不稳定情绪的问题。因此，在一节体育课中，游戏占有极其重要的地位。2.进行游戏时应注意以下问题首先，明确游戏目的，把课时计划内容融入游戏之中。其次，选择游戏的素材，要把基本部分的动作穿插在游戏中，对技术动作、战术要求合理的编排在游戏之中，再次，确定游戏的顺序，最后是制定游戏的规则。另外，在游戏教学中，教师始终要坚持锻炼性、趣味性、针对性、启发性、安全性原则。结论：建议在实际教学中，不管是技术动作训练的准备活动，还是游戏性准备活动，内容绝不可千篇一律，与课本教材练习的间隔是否合理。为达到预期的目的，应根据中学生的心理、生理特点。多动脑、勤思考，采取灵活多样的准备活动，充分发挥准备活动的作用，提高学生的兴趣，使一堂体育课由一个良好的开端，提高学生积极性。效果：加强准备活动教学，明显提高了训练的兴奋度，身懒得学生也积极参与体育课，没有运动生理损伤案例发生。一、分层教学的定义及理论依据分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。二、农村初中学生数学学习现状1、普遍基础差、底子薄。由于教育发展的不均衡，农村学校因为师资、条件等因素直接影响和导致学生的数学基础薄弱。据统计，小学毕业阶段性检测成绩不及格的大有人在，优秀人数极少。2、学习习惯不好。无论是课堂还是课外，无论是课前预习还是课后复习，习惯都很差。课堂不认真听讲、东张西望、搞与课堂无关的是，作业不认真甚至抄袭。3、家长辅导督促不到位。绝大多数学生父母外出打工，学生留守在家，家长对学生的辅导和督促根本无从谈起。完全靠老师督促和学生的自觉，很难保证学习任务的落实。4、学生厌学情绪严重。新的“读书无用论”影响，身边同龄人的蛊惑，导致现在农村初中生流失严重，还有很大部分学生也处在流失的边缘。再加上数学学科本身的特点，很多学生觉得难学也无味，日复一日，导致数学成绩很差。三、农村初中实行分层教学的现实意义1、能照顾到各个层次的学生。分层教学坚持面向全体学生的原则，根据不同层次学生的知识水平和接受能力，设计不同层次的教案，采用不同的教学方法，因“层”而教，因此能使教学内容较好的适合每个学生的要求。根据“最近发展区”理论，分层教学可使每个学生得到最好的发展。对于优等生，可以充分发展自己的个性，可以最大限度地挖掘自身的内在潜能；对于学习困难生。可以从进行非智力因素方面的教育着手，激发学习热情，从他们的实际情况出发，为他们“量身定做”适合他们理解和接受水平的知识内容，从而使他们对本学科学习产生兴趣，达到逐步提高学习成绩的目的。2、可以使学科学习成绩评价更加合理化。不分层教学，所有学生一张试卷，成绩按由高到低排序，往往给学生造成很大心理压力。分层教学，各层次学生可采用不同的评价标准和评价工具，比如对低层次学生可采用过程性评价，使学生清晰地意识到自己的点滴进步，从而激发学习内驱力，以得到成功体验，使自己产生成就感，为进一步学习产生良好的情绪体验。3、可使教师的教学工作更出色，可提高课堂教学效率。由于分层教学可使学习水平相差不大的学生在一个层次中学习，他们的知识结构和理解能力以及各方面的学习条件基本是相同的，因此教师就可以根据这些条件准备教案。由于事先对学生的了解，老师可以尽量考虑给同一个层次内的学生准备学习内容，而不用再像分层前那样要考虑各个层次的学生，以致增加了注意力的分散程度，导致教学效率低下。4、可给学生一个奋斗的“阶梯”。由于分成不同的层次，学生会产生许多不同的想法。对于成绩好的学生来说，他们被分在一层，也就是原来班内的优等生都聚在一起，高手云集，而且这部分学生自尊心、争胜心特别强，都不甘示弱，因此学习更富有竞争力。四、农村初中数学课堂分层教学操作方案1、学生分层。要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。由于我们的教育对象是人，而不是像工厂中的产品的制造一样千篇一律。根据班级学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素，结合教材可将学生按2：5：3的比例对学生进行分层。可分为ABC三个层次：A组（跃进层），基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B组（发展层），是基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右的学生；C组（提高层），是基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生。各层次内学生合理搭配，建立学习小组（每个学习小组由3～4位同学构成，并任命一名同学担任小组长）。中途根据学生的情况或请求可以随意调整一次。为保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语。2、备课分层。对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。可结合班级中不同层次的学生实际情况，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法上都要分为三个层次。3、授课分层。进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在实际的操作过程中，有点像复式教学。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上课。在课堂教学中，一方面强化目标意识，另一方面课堂既有面向全体学生的环节，主攻基本目标，又有兼顾优、后进生的环节，分解层次目标。即使是在共性指导阶段也要把握课堂提问的层次，让各类学生都学有所得。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究。4、作业分层。为了在教学里做到“上不封顶，下要保底”，学生作业要分层。作业的数量和难度设置应该考虑学生的心理承受能力和知识实际水平，科学的作业量=承受力×（1+10%）。在学生对知识学习缺乏兴趣的情况下，最大的作业量不应该超出学生承受力的百分之十，难度应该设定在不抄袭的前提下能够回答。才有可能培养继续学习的兴趣和信心。5、辅导分层。个别化辅导是课堂教学的延伸和补充，我们加强个别化辅导就是为了普遍提高后进生的全面素质，就是为了减轻教师和学生的学习负担。首先，制定辅导计划，个别辅导一般采用三定，即：定时、定人、定内容。定时每天集中答疑，处理学生的共性问题。定人，根据学生的个性差异，学习能力，安排有针对性的辅导。对成绩教好的同学答疑和点拨，以增强其针对性和有效性。后进生学习的依赖性较大，当学生遇到困难时，给予帮助，降低问题的切入点，梯度小一点，速度慢一点。当学生作正确后及时给予充分的肯定和鼓励，让其有成功喜悦，给其自信。定内容，主要督促检查、订正最近的练习卷、作业以及学习中的疑难和困惑。6、评价分层。评价对学生的学习积极性提高很重要。所以我们要重视发现学生的“闪光点”，并且及时的给予肯定及表扬。由于学生的习惯，智力，兴趣和性格等方面都有很大差别，因此对学生的评价要进行分层。对学生的评价分为：严格性评价，激励性评价和赏识性评价。比如。对于后进生我们要用赏识评价法，和家长沟通好，有些进步就要共同对孩子的进步加以肯定与鼓励。中等生则是要求激励评价。比如，可以加些评语“要是再努力些一定会更棒！”；“坚持下去，你一定会越来越优秀！”……对于优生，我们不但要激励，而且更要严格要求。总之，学生的个体差异，性格，习惯，智力的差异，是我们分层教学中要了解与掌握的。教授知识不但要讲究“因材施教”，而且也要讲究“量体裁衣”。我们要让每一个学生都有享受成功的喜悦，这样我们的教学就成功了。GuangdongTechnicalCollegeofWaterResourcesandElectricEngineering境五墓础工程戀职业能力目标浅「能读懂浅基础的施了解浅基础的类型基工方案;及构造要求;础能制定独立的施工熟悉独立基础的设程方案并组织施工;计过程施命能组织进行独立基熟悉独立基础施工工础的质量验评质量控制和验收要点「知识目标学习内容浅●任务1:柱下独立基基础设计●利用软件进行独立础●任务2:柱下独立基础设计;编制独立基础施工程基础施工施°任务3:筏形基础方案;工施工●独立基础施工实训「实训项目浅基础的类型基钢筋混凝土基础施工本质量控制与检验知识安全环保措施●质量通病与防止措施泷基础按结构形式分天筋扩展钢筋混凝土杜柱我箱亮基础扩展基础