关于三次磨卷活动的教研形式课件

关于“三次磨卷”活动的教研形式------“在行动中反思”是关键

杭州市余杭区教育局教研室李玉华关于“三次磨卷”活动的教研形式一、“一磨”1.出个人卷（参与教师）2.观察员点评（邀请的骨干教师）3.小组磨卷（1号教师主持）二、“二磨”1.引领式点评（邀请的专家）2.小组磨卷（2号教师主持）三、“三磨”1.小组交换试卷后进行比较式分析2.自我点评（3号教师）3.小组磨卷（4号教师主持）一、“一磨”一、“一磨”1.出个人卷（参与教师）⑴明确试卷编制的原则要求：测试目标、内容范围、测试方法、试题类型等⑵编制双向细目表：目标和内容（题型、分值、内容、目标、能力要求、难度预测）一、“一磨”关于三次磨卷活动的教研形式课件关于三次磨卷活动的教研形式课件2.观察员点评（邀请的骨干教师）（1）形式：以小组为单位（3—6人）（2）内容：2.观察员点评（邀请的骨干教师）1．选择合适的试题类型。⑴适度新颖性。低年级：活泼生动有童趣。中年级：图文并茂，情趣并重。高年级：以文字叙述、图表呈现为主，适当穿插图案。⑵适应性。①常见题型：填空题、判断题、选择题、匹配题、计算题、问题解决、几何图形题等。②主客观题：主观题追求客观化；客观题注重讲评追问。1．选择合适的试题类型。2．确定合理的试题“四度”。⑴信度：多次测试的结果一致性，是衡量测试一致性的指标。⑵效度：反映测试实现其既定目标的成功程度，是衡量测试有效性的指标。⑶难度：衡量测试难易程度的指标。难度系数=平均分÷总分⑷区分度：表示试题区分能力大小的指标。区分度=成绩最高的27%学生的得分率—成绩最低的27%学生的得分率2．确定合理的试题“四度”。3．增强信息呈现的准确度。⑴清晰性：数学试题的信息呈现要清楚地说明每一道试题的解答要求，使学生都能理解如何完成试题内容。避免出现含糊、深奥的词语和复杂的句式。⑵简洁性：数学试题信息呈现简明扼要，避免呈现过程过于冗长、呈现方式过于复杂。3．增强信息呈现的准确度。4．避免试题的消极影响。⑴无关因素：指模棱两可、罗嗦的陈述，深奥难懂的专门术语，过于复杂的句式，模糊不清的指导语和描述性材料。⑵无意线索：指简单的文字联系、依据常识就能做出的判断，绝对性的限定词语以及其他明显线索（如选择题、判断题中的正确答案叙述更详细，正确答案出现的模式固定）。4．避免试题的消极影响。5．精心拟定指导语。⑴完成测试所允许的时间描述和测试注意事项的提醒。⑵指导学生如何回答或如何记录答案。6．科学合理编排试卷。⑴试题类型排序。⑵确定试题数量。⑶难度递增排序。⑷试卷的排版。5．精心拟定指导语。3.小组磨卷（1号教师主持）针对观察员点评的内容进行修改，磨成1份试卷3.小组磨卷（1号教师主持）二、“二磨”1.引领式点评（邀请的专家）（1）形式：全体成员参加（2）内容：基于“明确试卷编制的原则要求（测试目标、内容范围、测试方法、试题类型）和编制双向细目表（题型、分值、内容、目标、能力要求、难度预测）”目标。以各小组的试卷为内容进行“例谈”式点评。2.小组磨卷（2号教师主持）针对专家引领式点评的内容进行修改，磨成1份再修改的试卷。二、“二磨”三、“三磨”1.小组交换试卷后进行比较式分析2.自我点评（3号教师）（1）形式：全体成员参加（2）内容：小组成员进行比较式自我点评分析习题的本意（解答、知识点、能力储备、难度）分析习题的好坏（叙述方式、教学理念、数量难易）修改选择习题（必要性、层次性、导向性）3.小组磨卷（4号教师主持）针对比较式自我点评的内容进行修改，磨成1份三修改的试卷三、“三磨”谢谢！

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