高一《心音鸣-写触动心灵的人和事》作文指导教学课件

高一《心音共鸣-写触动心灵的人和事》作文指导21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。高一《心音共鸣-写触动心灵的人和事》作文指导高一《心音共鸣-写触动心灵的人和事》作文指导21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。心音共鸣触动心灵的人和款高考作文评分标准高考作文要想达到一类卷标准得高分,必须做到:记叙性文体讲求“形象性、感染力和独特性”。议论性文体讲求“思想性、独特性和说服力”数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和广泛的应用性。在普及九年义务教育的今天，不可避免地出现“学习差生”，严重影响了素质教育质量的提高。因此，探索数学“差生”的转化途径，大面积提高数学教学质量尤为重要。一、从初一开始，培养良好的学习习惯和心态教师在教学中，首先要让学生树立远大的理想和奋斗目标，明确学习目的。教师要充分调动学生的“内因”，养成良好的自觉预习的学习习惯，让他们积极参与知识的发生、发展过程。教师的任务不仅要“讲懂”，更重要的是要激发他们的学习激情和兴趣。只有这样，他们的创造才能得到发挥，才能体验探求知识的艰辛和获取劳动成果的甘甜；只有这样，才能激发他们的求知欲，才会把学习当作乐趣。其次，要创设宽松、和谐和积极上进的学习环境。教师的作用在于激励、指点和鼓励。学生是学习中的主体，教师要正确对待他们在学习中遇到的困难和存在的不足，让他们在课堂上大胆地发表见解，集体讨论，互帮互助。当他们出现错误时，教师要多鼓励、指导，同学们也要真诚地帮助，让他们有改正不足和纠正错误的机会。再次，教师要与时俱进，调动学生的学习心态。改革开放以来，出现了新的“读书无用论”，以及诱人的手机、网络和电子游戏等，令他们头晕目眩，厌学、弃学者呈上升趋势。作为教师，要有意识地做好他们的思想工作，让他们认识到学生时代的主要任务就是搞好学业，是长身体、长知识、发展能力和培养良好个性的重要时期，要想将来有好的发展，今天必须勤学苦练，打好基础，排除外来一切干扰，保持良好的学习心态。二、认真备课上课，向四十分钟要质量在课堂教学中，教师对教学目标、重点、难点、关键点等教学内容要准确把握，对教学时间要严格把握，切忌盲目性和随意性。课堂上，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生自学易懂的不讲。在整个教学过程中，教师只讲知识的重点、关键点、难点，让学生在课堂上处于核心地位，自学、探究、合作式学习应为当今数学课堂的主线，让学生大胆去动手操作试验，给他们想、说、练的机会，教师也便有更多的时间关注“差生”，帮助“差生”，提高学习效率。三、增强学习信心，激发数学学习兴趣数学“差生”，普遍数学基础较差，思维能力不强，不愿意去识记，有些同学“乘法口诀表”还很混淆。因此，教师要用灵活运用教学方法和手段，借助多媒体的直观形象特征，讲课要由浅入深，由易到难，给予模仿练习的机会。讲课的速度尽可能照顾“差生”，充分利用教具、学具，加强直观教学，培养学生动手、动脑的良好习惯。多渗透日常生活中利用数学知识的问题，让他们明白?笛е?识在以后的工作学习中的作用和地位。对“差生”优先提问、优先辅导、优先检查评价。评价时，注重他们的进步和闪光点，及时给予鼓励和表扬，增强学会的信心，教给“会学”的方法。此外，还应该注意点燃他们心灵的火花，创设环境，增强他们对数学学习的兴趣，使其感受到成功的“美”。四、因人而异，分层教学同一个班集体，不可能只顾学习差的学生，而丢弃其他同学。因此，教师必须对自己所教的学生全面了解，制定目标，因人而异，分层教学。第一，教师要确定不同层次学生的学习目标。第二，设计不同层次的课堂提问，给“差生”创造条件，表现自己。第三，设计不同层次的课堂练习。对“差生”，重在基础知识、基本技能和基本方法的掌握，在“练”中帮助他们克服困难，树立信心，逐步提高。第四，布置不同的作业。目的是让每位学生通过努力都有收获，体验到数学学习成功的喜悦。第五，组建“一帮一”的互助小组，让好的帮助弱的，更好地利用课余时间辅导“差生”。第六，将全班分成若干小组，协助老师加强“四基”检查，督促他们对基础知识、基本技能、基本思想及基本活动经验的理解和掌握，更有利于学好数学。五、注重复习，提高学生解题能力复习内容的深度和广度会影响“差生”的积极性和情绪。第一，分层次要求，降低难度，通过努力让更多的学生能够完成，从而提高学习数学的兴趣和欲望。第二，坚持由浅入深、循序渐进的原则，克服他们的畏难心理，有针对性地提高。第三，强化基本功训练，过好运算和运用关。六、联系家长，掌握“差生”在家里的情况许多“学习差生”基础不是很差，脑子也好使，由于父母不在身边，与隔代的老人生活在一起，甚至有些同学无人关照，养成了“懒”的坏习惯，节假日不带书回去温故，上网、打游戏、玩手机，三五成群，只知道玩，不问学习。因此，教师要配合家长或监管人耐心地引导他们把精力转移到学习中来，鼓励他们，相信自己没有做不好的事，只要努力去做，一定会有好收获的。总之，数学“差生”的提高转化是一项长期而艰巨的工程，教师不但要让他们在学习上进步，还要让他们在学习上从“学会”到“会学”。阿基米德说过：“给我一个支点，我能撬动地球。”因此在物理教学中应结合教材内容和学生的实际接受能力，积极给学生创设一个良好的教学情境，使学生形成“认知冲突”，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使学生处于注意力最集中、思维活动最积极的状态，收到较好的教学效果。物理学又是一门实践性较强的课程，这不仅反映在物理学习中有实验操作技能方面的要求，而且还反映在要运用物理知识去解释日常生活和农业生产中的一些问题。适宜、正确的情境创设切入就像撬起地球的支点一样，是整个物理教学的基础。新颖别致的高超导课艺术，必将会先入为主、先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，不得不听。整个教学气氛活跃，师生产生共鸣，也为学生探索新知、培养创新能力提供了平台。一、温故知新温故知新就是采用复习提问的方法，通过建构学生已有的知识为问题情境，引导学生实现旧知识向新知识的转化，培养学生迁移知识的思维能力。有助于在学生原有知识基础经验和方法去联想和探索新知，同时教师应做好新知识的脚手架，使学生更顺利地接受理解新知，使学生的思维向更深层次展开，达到温故知新的目的，从而降低新知的难度，易激起学生积极参与课堂学习。例如，在学习“远距离输电”这一内容时可设这样的问题情境，一台发电机的功率为5000kW，用它提供的10kV电压直接向外输电，假设输电线上的电阻为2Ω，那么输电线上的功率损失为500kW，占输出功率的10%，若全国发电量在输电线上都损失10%，那将是一个多么惊人的数字。这样使学生求知欲被激发，想到如何远距离输电，才能够节省能源，从而产生浓厚的兴趣，师应趁势而上，进一步引导学生探索得出结论。二、生活情境新课标强调物理教学要紧密联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事物理活动的机会，从而激发他们学习物理的兴趣和热情。在现实生活中蕴含着大量的物理信息，在现实世界中物理被广泛地应用。因此在课堂上应巧设各种生活情境，让学生体验到物理问题就在自己的身边，物理原来是那么贴近生活，从而激发学生学好物理的愿望，培养学生应用意识。例如，在学习“光的折射”时可创设这样的情境：透过老花镜看紧靠镜子的物体，跟原来比会有什么不同呢？透过装满水的杯子看插入杯子中的筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生浓厚的兴趣，为学习新知做好铺垫。三、问题激疑学起于思，思源于疑。在物理教学中，教师可围绕每一个教学目标创设一系列问题，构造认识冲突，使学生感到所面临的问题是熟悉的，又是新奇的，富有挑战性的，从而激发学生学习的热情，促使学生主动参与探索新知的欲望。例如，在学习“变阻器”时，可创设这样的问题：为什么调节电视机上的某个旋钮时，银光屏上的画面会变明变暗，喇叭的声音会变大变小？这些身边具有趣味的挑战性的问题激趣了学生求知欲和创新欲，打破了学生原有的思维定式，训练了学生的创新思维。四、视频导入在物理教学中，恰当地利用一些教具或多媒体设备，模拟一些我们在课堂上无法实现的微观结构等，使抽象的微观结构模型化、动态化、直观形象化。在这样的情境中设置问题，有利于学生扩大知识面，开阔视野，也可提供生活实例，深化知识，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而提高课堂效率。例如，在学习“万有引力在天文学上的应用”时，可以播放“神舟六号”载人飞船的录像剪辑，让学生感受飞船的发射、变轨、运作、返回、着陆等，从而打开学生思维的闸门，为进一步理解万有引力定律的搭好平台，做好铺垫。五、动手操作《义务教育物理课程标准》指出，物理是一门以实验为基础的学科，实验教学也是物理教学中的一个重要组成部分。通过物理实验可以使物理教学更加生动，更有吸引力，更能调动学生主动参与，更好地培养学生的创新精神和实践能力。因此在物理教学中利用物理实验来创设问题情境是一条重要的途径。1.利用课堂小实验来创设教学情境例如，在“学习力的合成与分解”时，可设计拔河实验，让十几个学生拉紧一根绑在柱子上的绳子，教师只在学生与柱子之间轻轻地拉一下绳子，所有的学生都被拉了过来。这是为什么呢？这种有悖常理的疑点，就会促使学生积极思维，产生强烈的求知欲。2.变验证性实验为探索性实验来创设教学情境物理实验有验证性实验和探索实验。验证性实验是为了以前学过的知识，目的是让学生通过实验来验证理论推导的正确性。这种实验可以让学生加深对物理概念和规律的理解，培养学生的实验技能。探索性实验的主要目的是让学生通过自主设计的实验来探索总结得出一些物理规律。变验证性实验为探索性实验创设教学情境，可以让学生的学习从被动变为主动，从而激发学生探索学习的积极性。如，把“验证机械能守恒定律”改为“探索物体下落时，动能与势能的变化关系”。六、错例剖析利用学生的错例创设教学情境，也就是有意识地让学生完全利用现有知识解决新问题，在这个过程中让学生发现明显的谬误，激发学生的求知欲。如，在“学习万有引力在天文学上的应用”时，可提出这样的问题：“发射卫星时卫星的轨道越高，需要的能量就越大，就要用多级的大推力火箭发射，那么是不是卫星轨道越高，卫星的速度就越大？”学生往往根据经验予以肯定的回答，而此时教师则予以否定的回答，并举一些实际的卫星速度的例子，这样就可以激发学生认知心理上的矛盾冲突，强化学生学习的主动性和积极性，调动他们渴求知识的欲望，迫使学生主动探究学习。总而言之，新课改下的物理课堂情境创设的方式多种多样，我们在具体的教学中，可综合运用多种方法激活课堂，最大限度地调动学生的积极性，使他们主动参与到课堂教学活动中来，从而使课堂教学更具有实效性。心音共鸣触动心灵的人和款高考作文评分标准高考作文要想达到一类卷标准得高分,必须做到:记叙性文体讲求“形象性、感染力和独特性”。议论性文体讲求“思想性、独特性和说服力”高一作文训练目的学会写复杂记叙文简单记叙文复杂记叙文独幕剧,从一件事多幕剧,多件事、多个场个生活场景去表现作者去表现,内容更丰富,对生活的观察和理解表现生活的视野更开阔简单记叙文复杂记叙文有了更多的特写镜头,比如写人可用几个全景镜头,写事需要表普写多角度凸显人物现完整的来龙去脉(起/某一特点,也可立体因、经过、结果)的展示人物多元个性。在复杂记叙文里要把全景和特写结合起来,加强表达效果简单记叙文复杂记叙文采用蒙太奇手法,把多个时间、地点发生的并长镜头,在连续的时不连贯的素材按照一定空里相对完整地展示的顺序组合在一起,以事件和人物此构成合乎逻辑的、完整的内容,共同表达个主题简单记叙文复杂记叙文表达方式仍以记叙描写为主,但少不精当的议论和饱满的抒情(议论和抒情可表达方式为记叙和描以直接表达作者的情感态度和感悟,也可起到画龙点睛的作用同时议论、抒情还可起到组织、连接记叙材料的作用)复杂记叙文复杂记叙文仍以记叙为主,某些段落可以将叙述、描写、ⅸ论、抒情融为一体,可以写实,也可虚构复杂记叙文的材料更丰富,手法更多样,思考更探入阅读下面一则料,根据要求作文在我作生活中,令我们感动的享例很多很多。有时是种声音,有时是一种状态,有时是一种场景生活中你一定经历、体验过许多令你感动的享情。请以“感动”为话题,描写两个或两个以上的令你感动的瞬间构成一篇首尾完整的作文。可以叙述经历抒发感受;可以发表议论,评述世态,竽竽注意:1、立意自定;2、题目自拟;3、写一篇记叙文,文体特征要鲜