静态存储与动态存储课件

静态存储与动态存储.41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。静态存储与动态存储.静态存储与动态存储.41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。复习静态存储与动态存储简单变量:4个标准类型、子界、枚举类型构造型变量:数组、集合、记录、文件共同特点:经过变量说明,留下相应存储空间。程序中不能改变变量定义的个数。3、动态存储结构:可以根据程序运行时的需要,随时申请存储空间。其存储空间的大小,根据用户的定义的类型计算机给予相应空间—指针类型二、动态存储结构:指针类型,特殊的类型1、定义方法:Type标识符=^基本类型;typepoint=integerchvarpl,p2:point;cl,Cz:chx3、指针类型的作用这是一种特殊的数据类型,该类型的变量的内容是地址而其它类型变量则是:X=35X变量名—地址35变量的值—存储内容p1,p2——指针类型变量,它通过一个过程(new)向计算机申请内存地址英语语法教学是英语学习的基本功，是进行英语交流的生命线，是影响英语能力提高的障碍物，为了寻找提高初中生英语语法水平的更有效途径，我们决定在语法课堂中结合教学内容，创设情境，发挥语法的魅力，绽放英语语法教学的精彩。一、创设游戏情境，唤起学生兴趣在语法教学中，我们采用“以趣引趣”的教学方式，如7BUnit4Grammar涉及动词过去式构成的教学，教师通过模拟学生耳熟能详的网络小游戏“警察抓小偷”设计别样版的学生抓动词的游戏情境：Step1：Nowyouarepolicemen，canyoucatchthecorrectpastformoftheverb？Eg.chatA.chattingB.chattedC.chatedStep2：Oh！Youaregoodpolicemennow，lookatallthe“thieves”，whataretheylike？Step3：Whoisthebestpoliceman？Let’shaveamatch.本环节遵循以学生为活动中心的原则，通过设计“趣”味游戏的情景来吸引学生，唤醒学生的兴“趣”，调动学生的积极性，使学生始终在情感的驱动下积极去探索、去思考，去发现，获得更深层次的知识，学生在轻松的环境下体验学习语法的欢乐。二、创设问题情境，诱发学生主动性通过巧设问题创设情境，激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的思维功能，如【案例二】7BUnit4Grammar，教师通过呈现一幅幅不完整的图片让学生猜自己周末做了什么？引导学生用“Didyou...？”句型来问，教师用“Yes，Idid./No，Ididn’t.”来回答，图片充满想象力，学生对老师的周末生活很好奇，积极主动地提出各种各样的问题，通过师生间的对话不仅让学生体验到了一般过去时否定句、一般疑问句等的转换，而且师生之间进行了有效的情感交流。然后要求学生通过问题链的形式猜测彼此昨晚是否做了某件事情，让学习的情景转入学习主体的生活，在学生问答之后，教师通过What？Where？when？等特殊疑问句的形式反问学生，检测刚才学生聆听他人问答时是否认真，同时让学生主动感知一般过去时的特殊疑问句的用法；最后引导学生用以上所学编一个有关上周爱心义卖活动的对话，在一问一答中，学生主动运用知识，参与课堂活动的深度和广度都得到了扩展。三、创设生活情境，激发自我体验从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让学生?W会从学习中体验生活，理解生活，最后将学习内容和自己的生活结合起来。如7BUnit4Grammar，教学内容为一般过去时，教师通过多媒体教学手段创设情境：多媒体播放歌曲YesterdayOnceMore，并视频播放收集到的学生小时候的经典照片，一下子将学生拉回到过去，在这种情境中通过图片等形式介绍老师本人的过去，如Iusedmyfirstmobilephonein2002.Iworkedinthisschoolin2000.学生不仅自然而然地被吸引了，而且通过观察并结合小学所学知识，学生很轻而易举地体验到了何时用一般过去时态及动词过去式的构成等，对自己过去的回忆激发学生想要表达的欲望，去模仿去感知去走进知识的推力已经酝酿好了，这使得语法教学自然而又有吸引力。四、创设整体情境，构建单元语法体系我们经常采取单元语法情境的创设来构建整个单元的语法体系。如7BUnit5Grammar，要求学生能正确使用can/could来表达现在或过去的能力和可能性以及what/how的感叹句：Step1.以动物的搞怪视频引发学生对课堂的兴趣，以Freetalk：WhatcanwedointheYanchengWildlifepark？来激发学生进行头脑风暴，并学会了can来表示能力。Step2.利用游园须知这一环节，如我们不能到处扔垃圾，我们不能制造许多噪音，我们不能伤害动物和植物，让学生感受到can’t的用法。Step3.利用动物的一些趣事让学生进行问答，如Canbeesdance？/Canostrichesfly？等，让学生带着快乐的心情了解到一些动物的特殊本领，也学会了can的各种句型。Step4.这个环节的设计想了很长时间，最后决定用动物小时候的特殊情况来引入。如Couldthemiceopentheireyeswhentheywereborn等，让学生感受到could与can在使用时的异同。Step5.通过展示动物伤害人类的图片，让学生感受到Sometimestheycanbelovely，butsometimestheycanbedangerous.引入can/could表示可能性的教学。Step6.让学生设计有关动物的猜谜游戏，学生不由自主地将can/could运用到谜语中，同时在呈现谜底时用上感叹句结构，如Yes，itisamonkey.Howcleverthemonkeyis！/Whataclevermonkeyitis！进入感叹句的呈现、感知、模仿教学。Step7.呈现动物园中各种各样的动物，用男女生竞赛的方式要求学生用感叹句来描述这些动物。看似孤立的知识在情境的创设中联系到了一起，让学生在形象、生动、具体的情境中感知、理解和运用语法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主构建知识。初中英语语法教学不仅要关注知识的获得，而且还要重视知识的保持和运用，而采用情境教学，能在情景中呈现新知、引导学生在情境中自然感知、理解、内化和运用语言，是提高学生学习语法兴趣和效果的有效途径。近年来，随着“两基”国检特别是义务教育学校标准化建设工作的启动，国家对农村教育经费的投入逐年提高，农村中小学办学条件明显改善，开齐开足课程有了充分的物质和技术保障。但同时当前农村中小学的实验教学受多种因素制约不能有效开展，令人堪忧。重视不够、开出率不高、教学仪器设备使用率低、闲置情况突出、实验师资队伍不稳定等。严重影响了教育教学质量和学生创新实践能力的培养，应引起社会各界的高度关注。下面，笔者就农村中小学实验教学中存在的问题、原因及应对措施谈谈自己的认识，仅供参考：一、农村中小学实验教学中存在的问题：新课程标准对实验教学越来越重视，在新版初中物理课本中，其比重已大大增加，但在实际的教学中，这方面的情况还是不容乐观。据抽样调查显示，七所乡镇中学中，完成课本上要求的学生实验的几乎没有；完成课本上要求的教师演示实验30%以下；甚至有的学校，只完成了课本要求的教师演示实验10%！初中化学有8个学生分组实验，27个演示实验，30多个探究实验。其中8个学生分组实验是学生必须要做的，可是我们往往都开不齐，更不说课外的探究实验了。如果说以前不具备做实验的条件，还能理解，现在各个学校包括农村中学都配备了实验室和实验器材，可还是做不起实验来。令人堪忧1.做实验不如讲实验，讲实验不如背实验一方面是国家对农村教育经费的投入逐年提高，农村中小学办学条件明显改善，开齐开足课程有了充分的物质和技术保障，上级教育主管部门要求学校开足开齐实验课，要求加大实验教学力度，以便培养具有动手能力、探究能力的新型学习型学生，另一方面社会、学校、家长又要学生在传统的知识考试中取得成绩，而实验课的教学是要花费学生大量的时间的，产生了以讲代做，能不做的实验就不做和“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的怪圈。2.实验课教学模式简陋，水桶式实验教学加放羊式实验教学。所谓水桶式实验教学就是教师把要做的实验的目的、仪器、药品、步骤、注意事项写在黑板上，并严格地配备仪器和药品，要求学生按照要求做不得越雷池一步，学生在实验中不能有新的问题，就是有也没有仪器和药品去解决。所谓放羊式实验教学就是教师在讲完实验要求后，学生按照要求去做实验，教师便不再关注学生的实验，任由学生去发挥，对学生在实验中的不当操作或新的问题不能给予及时地解决，学生在实验中不能去积极地思考。如果说水桶式的实验教学课让学生的思维受到束缚，问题意识逐渐淡薄，他们所做的实验只具有验证性而已。那么放羊式实验教学就是学生在玩实验，学生在实验时没有去想解决相关问题，没有去想可能会产生什么问题，没有去仔细地想实验的要点，没有去仔细地观察，只是觉得实验好玩而已。所以说放羊式实验对学生的实验习惯、实验技能都会产生不利的影响，而实验习惯和实验技能的不足会极大地影响学生的化学学习的。3.不能认真、全面地准备学生实验。教师应该在学生做实验前先把实验做一遍，了解实验中的一些情况，同时教师还应该考虑到学生的一些情况，如：学生是否好动，学生对相关知识掌握是否到位等，这样才能在实验过程中对学生的问题能够及时准确地解决。这一点我们就往往做的不够，因为准备一个化学分组实验要花很多时间和精力。二、农村中小学实验教学中存在问题的原因分析：1.办学条件制约了实验教学的开展近年来国家把发展作为主题，把改善中小学内部办学条件、教学手段作为主线，以开拓创新为动力，以实施素质教育为出发点，强化实验室及其功能教室管理使用作为突破口，促进实验室建设和仪器设备配备，推动教育信息化建设。但实施几年来，受经济条件的制约，很多县区中小学仍存在缺少实验室、实验器材等现象。还有的学校由于没有足够资金，实验室冬季不能取暖，也影响了实验教学的开展。2.教师的思想问题。目前在实验面前存在一些突出性的问题，如上所述，但是我认为最大的问题是教师的思想问题，一是没有充分调动教师的积极性，大多数学校将实验教学看作是教学的辅助手段，在对教师评价时，实验教学不计入工作量，各种考试、考评没有对实验教学进行单列评价指标。这样，教师在实验教学中的付出得不到认可和肯定，严重影响了实验教学的积极性。二是教师对实验教学的重要性认识不到位，还认识不到实验教学对教学有巨大的推动力。由于受应试教育考试评价制度的影响，在一些学校教师的意识中，仍然存在不考实验操作，做不做实验一个样，教学中赶进度，忙于复习，一些实验被放弃不做。实验过程只要求学生死记硬背，只管分数上去就行，并不关心学生在平时教学中做不做实验，实际上学生非常喜欢实验，很想去实验室实际操作一下，但是我们往往不能满足他们正当的要求，抹杀了他们的积极性，抹杀了他们的兴趣，这就很难取得满意的教学效果。因此，不要以任何借口不进行实验，相反要不断创造条件来做实验。只有这样才能培养不竭的学习激情和动力。著名物理学家杨振宁也曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷”。大量的资料信息表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。因此加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。三、推动农村中小学实验教学的方法：第一，教育行政部门要高度重视农村中小学实验教学，建立实验教学“校长第一责任人”的长效管理机制，成立专门机构检查、督导和落实实验教学工作，将实验教学纳入学校教学管理环节之中。要求演示实验开出率达到100%，学生探究和分组实验开出率达到95%以上。实验课开出情况纳入学校管理评估体系。第二，要求学校切实制定好各科实验教学计划，并做好实验目录、实验教学计划图表，公布上墙，确保各科实验教学任务的落实。第三，加强实验教师队伍建设，配齐各学科实验教师，同时做好实验教师培训工作。不断提高实验教师的专业水平和实践操作技能，推动实验教学工作全面落实。第四，以推动义务教育学校标准化建设为契机，配足配齐实验仪器设备，保证实验教学工作顺利开展。第五，教育行政部门不定期组织相关部门进行督导和检查，对执行不力、落实不到位的学校予以通报。建立学生实践能力考核评价体系，学期考试要增设学生实验操作技能考核，并将考核结果纳入学生综合素质评价体系。复习静态存储与动态存储简单变量:4个标准类型、子界、枚举类型构造型变量:数组、集合、记录、文件共同特点:经过变量说明,留下相应存储空间。程序中不能改变变量定义的个数。3、动态存储结构:可以根据程序运行时的需要,随时申请存储空间。其存储空间的大小,根据用户的定义的类型计算机给予相应空间—指针类型二、动态存储结构:指针类型,特殊的类型1、定义方法:Type标识符=^基本类型;typepoint=integerchvarpl,p2:point;cl,Cz:chx3、指针类型的作用这是一种特殊的数据类型,该类型的变量的内容是地址而其它类型变量则是:X=35X变量名—地址35变量的值—存储内容p1,p2——指针类型变量,它通过一个过程(new)向计算机申请内存地址指针变量所指向的类型不同,计算机所给予的存储单元的多少也不相同。p1,p2得到单元为两个字节,c1,c2则每个变量得到单元为一个字节。4、指针变量的使用方法(1)申请存储单元地址的操作:newp1),newp2)(2)归还存储单元的操作;dispose(p),dispose(p2)5、指针变量类型定义的特殊性:(1)可以先使用后定义(2)可以递归定义例如:ttttt=/stu;地址stuerecord342namestring[10]地址:tnanenumberintegerid:1902vartl,t2ttttt:地址:t2planebeginnumbrnew(tl;new(t2);type使用方法classes=studentsNEW(clash);NEWstudents=record(clas2)计算机开辟了两个name:string(8}students.记录类型的存贮空num:1…100;间,分别由clas1,cas2指向这两个记录linkclassesclasI,nameendyclash.numvarclaslclas2classesclasIclas2,nameclas2,num,clas2,ink(3)对指针变量可以进行关系运算如:ifP1<〉P2then语旬1else语句2;whileP3<>nildo关系运算的结果,仍是FALSE,TRUE。数据结构数据结构(1)定义:数据之间的关系(2)逻辑结构:数据之间的形式上的关系(3)物理结构:数据的存储结构数据采用不同的存储结构,将引起不同的处理方法,即算法也不相同。数据结构的描述:1、描述方法:用二元组表示