2023年珍珠鸟课件(4篇)

第页共页2023年珍珠鸟课件(4篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。珍珠鸟课件篇一课文里的小鸟有个好听的名字，一齐读读课题。“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”如今，你就是作者，你会怎么呼唤这对小鸟？——〔珍珠鸟〕这次为什么读得这么轻？你知道珍珠鸟的大小吗？比划一下。这是一种怕人的鸟呀，让我们再次轻轻地呼唤它们——〔珍珠鸟〕1.尽管我们已经这么小心翼翼，怕人的珍珠鸟还是躲起来了，听听，它发出了细微的声响。谁来读读这几个词？看看，它们长得怎么样，读来读？【出示】嚓嚓嗒嗒咂咂嘴【出示】涂了蜡似的小嘴细腻的绒毛银灰色的眼睑盖住眸子2．我们赶紧到作者的笔下找找珍珠鸟吧！自由地、用自己的速度读课文，看看这怕人的珍珠鸟，最后发生了什么变化？生答复。【板：怕人信赖】3.快速地阅读课文，可以一目十行。抓住“怕人”“信人”这一组词，用一两句话把事情的起因、经过、结果说清楚。同桌互相听一听，互相帮助精简一下语言。〔一〕看着这两个词，你的脑海中会出现什么疑问？请同学们默读课文，想一想：【出示】“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？〔二〕“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？谁来说？如今，在你的脑海中，有作者和珍珠鸟相处的哪几个画面？【出示】五个画面小结：作者用细腻的文笔，把“我”和珍珠鸟从相处到相依的画面，连成了生动的情景。〔三〕【出示】〔主要文段，共五个句子。每个句子中，“我”的行为用蓝色标出，珍珠鸟的反响用红色标出。〕情感是互动的，在作者爱心的感召下，怕人的珍珠鸟逐渐敞开心扉。同桌合作读一读。指名读，师指导读。1.作者笔尖一动，流泻下一时的感受：“信赖，往往创造出美妙的境界。”引读：信赖，往往创造出——信赖，往往创造出美妙的——【板：境界】2.什么是境界呢？【出示】清代著名学者王国维曾说过：“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。”用如今的话来说：境界既包含着景物，也包含着情感；情景融为一体，就称之为“境界”。〔二〕品味“境界”1.让我们一起来通过读感受作者笔下那小鸟依人的美妙境界。自由练读。师：读到“居然”或“竟”的时候，你想到了文章开头的哪一句话？〔这是一种怕人的鸟〕前有伏笔，后有照应，让我们想象着珍珠鸟的这种变化，再读进去。2.美读，融入情境让我们想象着这时小家伙在自己的肩头睡着了，我们的心会变得像作者一样柔软，温暖。把这份温馨的感觉送回字里行间，读“有一天……”3.体悟信赖的境界〔音乐〕如今，请你闭上眼睛，缓缓地转过头去，就在你的肩上，那儿有一只小小的珍珠鸟，小家伙在你的肩头甜甜地睡着，做着美美的梦。此时此刻，当你不是用眼睛，而是用心地凝视着它的时候，你有什么话想和它说？真美，美的是那份浓浓的情，美的语言就是真情的流露，难怪作者这样写道：生接读：信赖，往往创造出美妙的境界。我们也可以这样说：美妙的境界，往往由——生接读：信赖创造。1.当我们把这份感受延伸到生活中，你也许会想到值得你信赖的人，关于信赖的事，或者由信赖产生很多感悟。把你想到的写下来。2.生汇报写话内容，师点评。3.总结：【出示】当你笔尖一动，流泻下一时的感受时，你已经在用你真诚的心，创造着一个属于你的——美妙的境界……板书设计：珍珠鸟怕人信赖〔境界〕珍珠鸟课件篇二本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半局部写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个平安的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开场新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。课文后半局部，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一局部的表达过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜欢之情。第一次：出如今写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出如今小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最平安的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美妙的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美妙境界的根底。1、体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是的。2、理解含义深化的句子。三、教学目的：1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的根底，激发学生保护动物、善待生命的情感。3.继续练惯用比拟快的速度默读课文,进步默读才能。1.导入设计方案一：从小动物引入。哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。〔让学生观察珍珠鸟〕小小的珍珠鸟得意吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。方案二：从简介作者引入。我们今天要学习一篇以鸟名作为课题的文章，题目叫《珍珠鸟》。你知道文章的作者是谁吗？〔冯骥才〕冯骥才既是作家，又是一个画家。他曾经养过鸟，他和鸟之间有着怎样的关系呢？我们来读一读课文。2.根本教学思路〔１〕从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题。如，从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？文章最后一句话是什么意思？〔２〕引导自读，尝试答复前面3个问题。首先要求学生认真读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？进而考虑：珍珠鸟为什么会发生这些变化？再深化体会作者对珍珠鸟的喜欢之情。〔３〕组织交流。在自读的根底上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进展全班交流。〔４〕回读全文，并选择自己喜欢的、感受最深的局部有感情地朗读，体会语言特色。〔５〕联络生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美妙的境界”。作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？引导学生体会。如，“作者这么关心、保护珍珠鸟，人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕！我们也应该与动物和睦相处。”“人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。”“我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美妙的境界。”３.学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会作者和珍珠鸟之间的感情。如，小鸟为什么不怕“我”了呢？你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话？“我”不理会小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不生疏，假设小鸟会说话，这时它会对“我”说些什么？又如，可请学生看插图，想象作者在笑什么？４.学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流对‘信赖，往往创造出美妙的境界’这句话的体会。”以加深对课文重点句的理解和认同。5.词句解析〔1〕对句子的理解。①三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。养了整整三个月，作者没有扒开绿蔓一次，去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心它们。作者非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜想到“它们有了雏儿”。表达了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。②瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。这句话是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的一张照片，那珍珠鸟在作者看来，实在是太得意了！红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，色彩和谐漂亮；尽管背上还没有珍珠般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，得意极了！③我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去，那是一份“情意”，一份回报作者友好地对待它的情意。作者非常看重这份人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种惬意的独特的享受。因此，他要“不动声色地写”，“默默”地“享受”，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。④待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！这是多么感人的场景啊！小珍珠鸟竟趴在作者的肩头睡着了，从中可以看出小鸟经过屡次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”，看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物如此和谐相处的美妙境界。真令人感动！⑤我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美妙的境界。珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。它会蹦到主人的茶杯上，“俯下头来喝茶”；它会跑到主人正在写作的稿子上，绕着笔尖蹦来蹦去；当主人“用手抚一抚它细腻的绒毛”时，它“也不怕”，“反而友好地啄两下”主人的手指；它甚至会趴在主人的肩上熟睡。这是什么原因？难道这珍珠鸟改变了它的“鸟性”？作者在最后一句话中道出了其中的要旨──信任。这正是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美妙境界。这种信任是无价的，也是最感人的。这使作者感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是“一时的感受”，但对我们启发很深，“信赖，往往创造出美妙的境界”，在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。作者向往与追求的正是互相信任、和谐美妙的境界。〔２〕对词语的理解。垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规那么的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，互相交织。生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。索性：直截了当，干脆。眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。1、冯骥才〔1942—〕当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜欢美术、文学、音乐和球类活动。____高中毕业后，到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓重兴趣。1974年调天津工艺美术厂，在工艺美术工人业余大学教国画与文艺理论。2、1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联____、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。现任中国文联副____、中国小说学会会长、中国民间文艺家协会____，并任国际民间艺术组织〔iov〕副____、中国民主促进会中央副____及全国政协常委等职。3、著有长篇小说《义和拳》〔与李定兴合作〕、《神灯》；中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》、《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》、《正义的感召》等。出版《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。他的一些作品获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。局部作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深化的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》便是一例。珍珠鸟课件篇三1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2、继续练惯用比拟快的速度默读课文。1、认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。2、理解含义深化的句子。1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2、制作课件一、导入新课。1、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？〔冯骥才〕冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二、自读课文，整体感知课文内容。1、朗读课文〔表扬采用默读方式的学生〕2、说说课文主要讲了什么内容。三、质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。〔为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？〕四、根据导读交流讨论，理解课文内容。1、出示导读要求。认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？2、以学习小组的形式讨论研究。3、交流讨论。〔1〕珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。〔2〕为什么会发生这些变化？〔3〕从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？指导朗读。a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词表达了作者对这个小家伙的喜欢之情？〔第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最平安的地方。〕4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美妙的境界。5、你能举出生活中“信赖创造美妙的境界”这样的例子来吗？五、作业。1、从以下题目中选择一个写一段话。〔1〕温暖舒适的巢〔2〕得意的小红嘴〔3〕淘气的小家伙〔4〕人鸟相依图2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。尽弓藏16、珍珠鸟怕人的鸟——亲近人——信赖人珍珠鸟课件篇四知识与才能：1．有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义。过程与方法：1．自主阅读、交流感悟相结合，联络生活经历，发表自己的见解。2．联络上下文内容，理解重点句的含义。3．抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美妙境界。情感态度与价值观：通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。教学重点：把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。教学难点：理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义。三、教学策略1．独立阅读，在读中悟，在悟中读。2．用详细可感的画面、声色、情节描绘等方式，引导学生进入课文中的情境，鼓励学生的思维活动。3．通过详细的问题引导学生的思维向更深层次理解。四、教学过程1．导语：〔出示课件：珍珠鸟的图片〕同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。〔齐读课题：珍珠鸟〕2．同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？1．请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描绘一下。2．学生交流，老师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进展归纳、总结、提升、引导。小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。2．是啊，多么惹人喜欢的珍珠鸟啊！所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好！朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，进步了学生对文章的整体把握的才能，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间互相信赖的话题。1．这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的？默读课文，画出相关的内容体会。2．学生交流，老师梳理归纳为三件事。第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到平安。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。第二件事：决不惊扰它们。〔1〕知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，假如是你，你会怎么想？怎么做呢？〔2〕“我”是怎么做的呢？读读文中的描写。指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的.鸟。第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。〔1〕三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找到相关的语句，读出你的感受。〔2〕多么得意的小家伙啊！虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开场探究这个世界的时候，却还是心有余悸的？指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢？〔3〕这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？学生交流讨论。无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不伤害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？请一位同学在音乐声中朗读。〔4〕多么感人的一幅画啊，“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它