借助提示讲童话悟道理：语文二下第七单元任务群架构及教学设计

借助提示讲童话悟道理：语文二下第七单元任务群架构及教学设计一、单元主题与课文编排的特点本单元围绕“改变”这一人文主题，编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇妙趣横生，耐人寻味，有思维价值的童话故事。童话故事中的主角都是动物。大象在改变中明白了“做自己才最快乐”；蜘蛛因为在改变中不懂得变通而吓跑了自己；青蛙接受建议不断改变，环境变得越来越美好；小毛虫因为不断努力，耐心等待，不断成长，破茧成蝶。本组课文旨在以学生喜闻乐见的童话故事为载体，以符合儿童的认知方式，在读、讲、编、演的学习活动中引导学生识字、学词。在阅读中了解常识，关照自己，同时激发孩子们探索世界的兴趣。四篇童话故事都是用反复结构来编排。童话中的反复结构有利于学生掌握故事框架，也便于学生在相似结构的情节中，根据规律讲故事。二、单元语文要素与课后习题的勾连“借助提示讲故事”是本单元的语文要素。这个要素从一年级上册就开始进行有意识地训练。在二年级上册也进行了多次的安排，从图到词句，用多种提示帮助学生讲故事。本册教材对此要素进行了多次的编排，循序渐进，不断丰富为孩子们讲故事搭支架的方式，让孩子借助提示梳理故事内容，理清故事顺序，提升学生完整、有序、生动讲故事的能力。为中高年级的讲故事打好基础。二年级“借助提示讲故事”要素梳理如下：四篇课文对“借助提示讲故事”的训练侧重点各异，旨在丰富学生借助提示讲故事的方式。《大象的耳朵》课后第二题“画出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。帮助学生利用有效信息梳理大象对自我认知的两次改变，并引导学生通过问题的提示有序讲故事。《蜘蛛开店》根据示意图讲故事。提取了课文中多个关键词组成示意图，引导学生借助买什么、谁来了，结果怎样完善示意图，有序地讲述蜘蛛开店的三次变化，续编故事。《青蛙卖泥塘》借助反复句“卖泥塘喽，卖泥塘”理解故事，分角色演一演故事。《小毛虫》借助课后习题中的图文提示，把小毛虫三次蜕变的故事讲清楚。可以用以下小妙招来帮助学生讲好故事。低段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架。帮学生在提示下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，让学生走进故事，结合故事中的关键词句和生活经验体会蕴含的道理。教学建议：1.借助反复结构，有序完整讲好“故事框架”2.关注变化之处，迁移表达发展“语言能力”3.朗读中细品读，有声有色讲好“故事内容”(1)关注提示语和标点。体会角色内心，读出相应的语气，讲故事更加生动。比如:大象“又头痛又心烦”，借助生活体验，体会感情，有表情更能讲好故事。抓住文中的四个问句，体会大象的心情变化。青蛙的“吆喝”是感叹句，联系生活场景读好句子。根据前面的内容补充省略号后面的内容，学生在读好的基础上才能讲好故事（2）进行角色体验。故事中有些语言没有提示语，可引导学生进入文本，进行角色体验，为讲生动打基础。比如：蜘蛛“寂寞”“无聊”，决定开店，引导学生联系生活回忆自己“寂寞”“无聊”时的心情，带着体验读，讲好故事的开头。在开店的过程中，每卖一次物品，它的心情怎样变化，图文结合，带着角色体验绘声绘色讲故事。结合自己生活中听到的商家吆喝声体会青蛙的吆喝，带上动作和表情来讲。小毛虫见到“大大小小的昆虫又是唱，又是跳跑，飞的飞”，可它“既不会唱，也不会跑，更不会飞”，如果是你，你的心情怎么样呢?带着体会就能讲好的开头部分。三、单元学习目标（一）语言文字积累与梳理:1.认识51个生字，读准4个多音字。2.会写33个生字，能正确书写笔画容易写错的字，以及结构易错的字结合语境和形声字的构字规律推测字的读音和意思，并查字典验证。知道有的字变成偏旁后，某些笔画的大小、形态，以及笔顺有所变化，能正确书写。3.积累默写37个词语，尝试运用于日常生活中。背诵二十四节气歌和二十个节气。（二）发展性目标：1.阅读童话故事，能从角色的语言、行为和想法的变化中初步体会到“改变”所带来的不同结果，产生自己的判断和想法。2.通过找关键词句、借助图片和示意图，完整地讲述或分角色表演故事。3.关注故事中生动形象的描写。朗读生动优美的语句和人物对话，尝试运用恰当的语言进行仿说和续编故事。4.从外形和生活习性等不同角度写一写自己想养小动物的理由，尽量多写几条。把话写通顺，少写错别字，体会分享的快乐。（三）拓展性目标：推荐课外阅读《小猪变形记》《小鼹鼠和蝉宝宝》等绘本故事。四、任务群归属2022版《语文课程标准》中指出引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。通过观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。根据本单元人文主题与语文要素与课后习题的勾连，对应新课标任务群的特点，本单元归属于发展型任务群之“实用性阅读与交流”、“文学阅读与创意表达”学习任务群和拓展性学习任务群之整本书阅读。五、发展性任务群构建围绕“借助提示讲童话悟道理，表演童话评选表演之星”情境任务，设计五个子任务和一系列相互关联的语文实践活动，让任务群落地课堂，让学生在读、讲、演中提升学生的语文核心素养。六、任务群落地课堂例谈任务一：借助问题提示讲故事明白做自己才最快乐材料组合：《大象的耳朵》+绘本《小猪变形记》创设情境：亲爱的小朋友们，2.2班将在六一举行“讲童话、演童话比赛”，评选出故事大王和表演小明星。让我们畅游本单元奇妙的童话世界，做好充分准备吧。首先走进《大象的耳朵》，开启童话之旅。活动一基础积累梳理一、多角度梳理，字词记得牢（一）我为生字分分类（二）在语境中运用多音字“似、扇”，读准字音。（三）我帮大象写日记过渡：听，大象在说什么呢？活动二画出大象的话，说出大象想法改变的原因（一）自由小声读文，用横线画出大象的话。（二）读出语气，说大象想法改变的原因1.指名读句子，说说大象的心情预设1：我认为第一句话读出大象的坚定。他认为自己的耳朵天生就是这样的，不用怀疑。预设2：我觉得第二句读出大象的不安，因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，他开始怀疑自己，认为自己的耳朵真有问题了。预设3：我用自信的语气读第三句。因为大象觉得耳朵耷拉下来很舒服。2.分角色朗读3——8自然段，读出语气。3.读9——12自然段，填一填，说一说。活动三借助文中的问句提示讲故事1.借助小动物们的问句，不遗漏大象碰到的小动物。2.借大象问自己的问题，把大象与想法的变化讲清楚。（不安——自信的情感变化）3、讲生动：加上语气、表情和动作活动四、联系生活事例，明白坚持做自己才最快乐一、读大象的话，体会大象的想法1.齐读，同桌说说“人家”和“我”指什么。2.说说对“人家是人家，我是我。”的理解。二、联系生活实际，理解句中的道理预设：比如马凯同学字写得好，得了写字比赛一等奖。我的字不如他，但我做读书小报很棒，老师经常表扬我。所以，我不能为了练习写字而放弃做读书小报的特长。小结：亲爱的同学们，每个人都有与别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。坚持做自己才最快乐哦。活动五、拓展阅读绘本《小猪变形记》同学们课前阅读了绘本《小猪变形记》，说说小猪遇到了哪些动物，变了几次形？最后明白了什么？任务二：借助示意图讲故事，感悟改变需灵活变通材料组合：蜘蛛开店情境创设：在《大象的耳朵》一课中，我们借助问题提示讲故事，这节课我们要借助示意图讲故事，争当故事大王吧！活动一：基础积累梳理1.复习生字词2.分段读课文，把字音读准确，句子读通顺。3.梳理蜘蛛卖什么，有哪些顾客，发生了什么事情？并随文巩固生字。活动二：借助示意图讲故事一、举一练习讲“蜘蛛卖口罩”习得方法1.梳理蜘蛛卖口罩故事中的重点信息。2.根据故事中的重点信息，把故事内容讲清楚。二、反三练习讲“蜘蛛卖袜子、卖围巾”用方法1.自读课文的5-11自然段，边读边画出重点信息。蜘蛛“怎么想——怎么做——顾客是——结果如何”2.结合梳理的重点信息，小组内练习讲故事。明确评价标准3.自主练习，汇报演讲，学生评价活动三：根据反复结构续编故事1.蜘蛛开店为什么总是不成功呢？你有什么话要对