七年级生物教案范例

七年级生物教案范例

一、教学目标：

学问性目标：

识别男女生殖系统的根本构造和功能。(重点)

技能目标：

培育学生观看、动手操作及语言表达力量。

情感目标：

通过观看、争论、试验等活动，点燃学生思维的火花，培育学生实事求是的科学态度和探究精神。

二、教学重点与难点：

重点：说明睾丸产生精子和卵巢产生卵子。

难点：说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官。

三、教学预备：

1、男、女生殖系统的挂图。

2、FLASH：识别男女生殖系统的根本构造;

3、视频文件：

(1)精子的形成;

(2)女性的生殖系统和卵子的形成;

4、学生在课前对自己的父母进展访问：自己是从什么地方诞生的?

人是怎样形成的?

四、教学过程：

[朗读]：书P1页的绪言。

[叙述]：人类只有在对自己有了充分的了解和熟悉之后，才可能真正地与自然界和谐相处，共同进展。

[提问]：课前让大家做了两个访问题

(1)人是怎样形成的?

(2)自己是从什么地方诞生的?你们对父母的访问结果是什么?

富有感情地集体朗读。认同人是生物圈中的重要成员，为了人类自己的生存，必需爱护我们赖以生存的地球环境。

饶有兴趣地发言。

结合已有的认知，说出人是从受精卵发育而来的。知道自己是从母亲的“肚子”里生出来的。

人的生殖系统的组成和功能

[叙述]：大家说得很地，人的个体发育是从受精卵开头的，精子和卵子的结合预示着新一代生命的诞生，由受精卵发育为成熟人体，需经受漫长的生长发育过程。

[提问]：生殖细胞精子和卵子以是怎样产生的?让我们带着问题先来熟悉一下男女性生殖系统。

[叙述]：男女生殖系统是由一系列的生殖器官组成的，在这些生殖器官的共同作用下完成人的生殖过程。

[观看]：男女生殖系统中的主要器官，熟悉生殖系统分别是怎样组成的?说出产生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路线。

[填表]：男女生殖系统的组成和功能图表。

名称

男性生殖系统

女性生殖系统

组成

产生精子

卵子部位

排出路线

主要器官

[提问]：为什么你们认为睾丸和卵巢分别是男女生殖系统中的主要器官?

[小结]：对，睾丸产生的精子和卵巢产生的卵子都是人的生殖细胞，分泌的激素则可以维持人体的其次性征。

[播放视频]：

(1)精子的形成;

(2)女性生殖系统和卵子的形成。

以四人为一小组进展观看、争论，并用笔在图上画出精子和卵子的排出路线。

小组代表发言，全班共同填写表格。熟识男性、女性的`生殖系统组成。

答复：由于睾丸产生精子和分泌雄性激素，卵巢产生卵子和分泌雌性激素。

观看，进一步了解男、女性的生殖系统组成，产生精子和卵子的器官以及它们成熟后的排出路线。

[布置课后访问]：同学们对男女生殖系统的构造及组成已经特别了解了，回去以后，再做2个访问，

(1)你们的母亲在怀你们时，身体有什么感受?

(2)当母亲怀孕时，父亲都做了些什么?

[阅读]：课外阅读“试管婴儿——生殖医学的奇迹”。

七年级生物学问点

第一单元生物和生物圈

第一章熟悉生物

第一节生物的特征

一、生物的特征：

1、生物的生活需要养分2、生物能进展呼吸3、能排泄废物

4、有应激性5、由细胞构成(病毒除外)6、生长发育7、能生殖8、遗传变异

二、观看法P2

其次节调查我们身边的生物

一、调查的一般方法

步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进展整理、撰写调查报告

二、生物的分类

根据形态构造分：动物、植物、其他生物

根据生活环境分：陆生生物、水生生物

根据用途分：作物、家禽、家畜、宠物

其次章生物圈是全部生物的家

第一节生物圈

一、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞行的鸟类、昆虫、细菌等。

水圈的全部：距海平面150米内的水层。

岩石圈的外表：是一切陆生生物的“立足点”。

二、生物圈为生物的生存供应了根本条件：养分物质、阳光、空气和水，相宜的温度和肯定的生存空间。

其次节环境对生物的影响(20__考点)

一、非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等

二、光对鼠妇生活影响的试验(中考卷子的题目理解把握)

三、探究的过程：1、发觉问题、提出问题2、作出假设3、制定规划4、实施规划5、得出结论6、表达和沟通

四、对比试验P15

五、生物因素对生物的影响：

依据同种或异种的关系，生物因素可分为两种：1、种内关系：种内互助(蚂蚁搬食)、种内斗争(两豹争夺羚羊、争夺栖息地)

2、种间关系：寄生(蛔虫)、竞争(狮子和豹争夺食物)、互助(犀牛和犀牛鸟)

第三节生物对环境的适应和影响(20__考点)

一、生物对环境的适应P19的例子

二、生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调整空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调整土壤肥力、动物粪便改进土壤、蚯蚓松土

第四节生态系统

一、生态系统的组成：

1、生物局部：生产者、消费者、分解者

2、非生物局部：阳光、水、空气、温度

二、食物链和食物网：

1、食物链以生产者为起点

2、物质能量沿着食物链食物网流淌

3、养分级越高，生物数量越少;养分级越高，有毒物质积聚更多，譬如日本的水吴病。

三、生态系统具有肯定的自动调整力量

在一般状况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调整力量有肯定限度，超过则会遭到破坏。

第五节生物圈是最大的生态系统

一、生态系统的类型p29

森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等

二、生物圈是一个统一的整体p30

留意DDT的例子

七年级生物四大学习方法

透彻的概念辨析：

同学们有没有发觉做题的时候经常会遇到一些概念从来没听说过，或者因跟其它概念混为一谈导致做错?其实概念混淆并不肯定是你的问题，而是…咳咳…中文博大精深的原因。大量生物学概念都是从英文翻译而来，不同书籍，不同出题教师都有自己习惯的中文翻译;尤其是一些相近的概念，翻译完后更加易混，平常不留意总结原文单词，考试就简单懵圈。

比方细胞生物学中大家所熟识的肌球蛋白和肌钙蛋白，在汪老先生的书里被叫做肌凝蛋白和肌宁蛋白;分子生物学中的解旋酶、解链酶和旋转酶，不同教材干脆任凭乱叫。至于行为学那简直就是一个大坑——调转动性、调转趋性、斜趋性、趋激性都是些什么鬼?

欲求行为、寻求行为、完成行为、完了行为;取代对象、取代行为、替代行为、转移行为、转向行为、转嫁行为、趋避行为、折衷行为、折中行为……这些都谁跟谁一个意思?

16联赛考了个“厌恶学习”，这概念没听说过啊?是在说我现在的心理状态吗?其实要解决这些问题，你需要在学习过程中留意比对各概念的英文原词，随时总结各种不同翻译，辨析清晰近似概念的异同，才能在考试中明白题目毕竟在考察什么。

良好的数理规律：

在生态学和行为学中，数学模型总是一道跨不过的坎。大局部同学面对这块实行的策略都是不求甚解，一路背过去，但这样的“学习”过程并没有什么卵用，对你将来的学科素养毫无帮忙、适得其反。

固然生物竞赛的学习中并不行能要求同学们去证明每一条数学定律与公式，但只要理解了公式的原理背景，知道这后面还有严格的推导和论证，肯定是有助于对该生物模型的熟悉与应用的。

比方泊松分布就是生物学中常用的一个数学分布。在生态学中，它被用来计算空间分布指数，推断种群分布类型;在遗传学中，它被用于作图函数，估算基因间距;在PCR技术中，它被用于计算微滴PCR中待测分子的肯定数目……这些看似不关联的模块被同一个规律串联了起来，那它的数学含义是什么?该分布的均值和方差有何特征?这些你最好还是得要有所了解。

在竞赛生中，擅长数理规律的孩子一向会更受清北等优秀大学的青睐。正如之前所说，假如选择生物的同时就放弃了规律思索，那就不要怪大学做出偏爱数理竞赛生的选择。

正确的规律总结：

许多时候，同学们觉得生物竞赛中特例满满，根本记不下来，一方面是由于不够成熟的规律总会有例外，更重要的问题是你有可能使用了错误规律，或者使用规律时超出了规律的适用范围。

比方说最简洁的植物油和动物油的不饱和度问题。许多同学都会根据前者不饱和度高，而后者不饱和度低来解决全部试题。但事实上动植物的区分只是表象，适应不同的环境温度才是真正的本质规律。任凭想想平常我们所吃的巧克力，和电视里面疯狂打广告的深海鱼油DHA，你很快就能理解，当生活环境温度高时，植物油的不饱和度也可以很低;反过来，生活在低温环境的动物油，其不饱和度反倒较高。

至于椰子和棕榈，它们都生活在热带地区，前者油脂偏液态，后者偏固态，但二者饱和度却是前者高于后者。这则是由于饱和度可比规律的前提是分子链长全都，而椰子油的平均链长远远低于棕榈油，这才是其熔点较低的真实缘由。

持续的整理反思：

想必学生竞的孩子都有一套自己的笔记整理与错题分析方法。但总有同学尽管做了错题的收集和分析，仍会在同一个学问点上一错再错，其最大的根源可能在