部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》教案设计

部编版三年级语文上册第8课《卖火柴的小女孩》教案设计

《卖火柴的小女孩》教案设计设计说明：阅读是一种个性化的行为，因此本教案主张以学生为中心，通过自主学习、积极探究和合作交流等方式，让学生直接接触语文材料，掌握运用语文的规律。同时，教师应成为参与者、引导者和参观者，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，真正体现人文精神。课前准备：教师准备相关课件和课文插图；学生搜集安徒生的作品和名言。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课1.激趣：教师问学生如何度过大年夜，并指名回答。2.导入：教师介绍安徒生的童话作品，并板书课文题目《卖火柴的小女孩》，并齐读课文题目。3.质疑：教师引导学生思考小女孩的遭遇，激发学生的疑问和读书欲望。设计意图：通过谈话创设情境，引发学生的疑问和阅读兴趣，为学习本文奠定情感基调。二、初读课文，引导自学1.课件出示自学提示。(1)自由朗读课文，遇到生字新词多读几遍。(2)思考小女孩给你留下了怎样的印象？在她身上究竟发生了什么事？2.学生根据自学提示读文自学。3.在小组内进行交流。设计意图：以学生为主体，让学生自主探究，调动学生的学习积极性，使情感、情绪融入课文。三、集中交流，汇报自学1.学习生字新词。(1)出示生字“饿、燃、烛、诉、柴”，指名读，纠正读音。(2)出示多音字“挣、几、晃、喷”，引导学生读一读本课的音及词，再查找工具书，掌握其他读音，并组词。(3)指导书写。①学生说出哪个字在书写时需要注意的地方或自己在写哪个字时有困难。②重点指导“饿、裙、焰、诉、离”，尤其是“焰”字的笔顺。(4)指名再读生字并扩词。设计意图：通过集中交流，让学生相互学习和纠正，提高学生的识字能力。1.出示词语表中的词语，多种方式读一读。2.这是个怎样的小女孩？课件出示：__________小女孩。预设：可怜的、寒冷的、饥饿的、没有快乐的、没有人爱的。3.这个可怜的小女孩身上发生了一件什么事？(1)课件出示：课文先讲卖火柴的小女孩；接着讲她擦燃火柴看到幻象；最后讲她被冻死。(2)指名汇报，教师引导总结：课文先讲大年夜的晚上，一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。4.尝试分段。(1)提示：按“卖火柴——擦燃火柴——冻死”这样的事情发展顺序给课文分成三部分。(2)指名汇报。课件出示：第一部分（第1~4自然段）；第二部分（第5~9自然段）；第三部分（第10、11自然段）。设计意图：通过师生交流，检验学生初读课文、自学字词这一环节的完成情况，同时引导学生把握课文的整体脉络，为进一步学习做铺垫。四、品读课文，感受可怜1.课件出示自学要求。(1)用自己喜欢的方式读第1~4自然段，画出课文具体写小女孩很可怜的句子。(2)多读几遍所画的句子，想象自己感受到了什么。在旁边作批注。2.小组交流学习。（教师巡堂，随机点拨）3.展示学习成果。引导学生通过朗读关键句子体会小女孩的可怜。句1：在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。引导学生抓住“又冷又黑”“赤着脚”来理解。句2：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。引导学生抓住“赤着脚”“冻得红一块青一块”来理解。句3：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。引导学生抓住“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”来理解。句4：她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。引导学生抓住“蜷着腿缩成一团”来理解。4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里清清楚楚写出来的，一看便懂。可是书里还有间接写出来的，实际上也能说明小女孩很可怜。句1：那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。①这句话写了什么？（拖鞋大）②哪里写出拖鞋很大？（一向是她妈妈穿的）③能联系上下文来体会这句话的意思吗？④小结：小女孩在这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心，这个社会多么冷漠啊！二、深入探究，寻找答案1．引导学生思考：为什么小女孩会带着微笑死去呢？她到底看到了什么美丽的东西呢？2．让学生再次朗读文中的这句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”3．解释：小女孩在死前带着微笑，是因为她看到了美丽的东西，她曾经经历过幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。4．引导学生思考：为什么小女孩最后会冻死在街头呢？她的命运是不是很悲惨呢？5．解释：小女孩的命运确实很悲惨，她在一个没有爱的家庭中生活，没有温暖的家，只能在寒冷的街头叫卖火柴。她冻死在街头，是因为她没有能力保护自己，没有人来帮助她。6．引导学生思考：我们能为小女孩做些什么呢？我们应该怎样对待那些和小女孩一样的孩子呢？7．解释：我们可以通过捐助、志愿活动等方式来帮助那些需要帮助的孩子，让他们也能感受到温暖和幸福。我们应该关注弱势群体，尊重他们的权利和尊严，为他们创造更好的生活条件。设计意图：通过引导学生深入思考，让他们从多个角度探究小女孩的命运和死亡，引导他们关注社会弱势群体，培养他们的同情心和社会责任感。同时，让学生在思考中感受到文学作品的深刻内涵，提高他们的文学素养。教师出示句子，引读。(1)让我们一起想象小女孩那美丽的幻象。当她冷得蜷缩成一团的时候，她看到了一个大火炉，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，让人感到舒服。(2)当小女孩饥饿的时候，她看到了桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅，还有一只从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走来，向小女孩走来。(3)当小女孩渴望得到礼物的时候，她看到了一棵比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大、还要美的圣诞树。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，还有许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼睛。(4)当小女孩想起唯一疼她的奶奶的时候，她在墙上擦着一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和、那么慈爱。(5)当小女孩想把奶奶留住的时候，她又擦了一根火柴，看到了奶奶的美丽面容，她们拥抱在一起，小女孩感到幸福和温暖。设计意图：通过品读这些美丽的幻象，引导学生思考幸福的真正含义。教师可以引导学生分析这些幻象，探究小女孩为什么会看到这些东西，从而引导学生思考幸福的来源和意义。同时，也可以引导学生思考小女孩的悲惨遭遇，进而引发学生对社会不公的思考和探究。奶奶抱着小女孩，两人飞向一个没有寒冷、饥饿和痛苦的地方。小女孩感到满足、快乐和幸福。但是，如果你是小女孩，当你在寒冷中伸出脚想取暖时，火柴灭了，火炉不见了；当你饥饿时，想要烤鹅，火柴又灭了，面前只有冷墙；当你想要礼物时，火柴再次灭了，只有圣诞树上的烛光成了星星。这些句子让我们感受到了现实的残酷和小女孩命运的悲惨。但是，小女孩仍然渴望美好的生活，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手，甚至擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。最终，她和奶奶飞向了一个没有痛苦的地方，但这种渴望并没有真正实现，因为小女孩死了。这句话告诉我们，小女孩已经去世了。她没有寒冷、饥饿和痛苦，因为她已经离开了这个世界。如果小女孩还活着，她可能会继续经历寒冷、饥饿和痛苦。设计意图：教师的角色是引导学生，让他们成为学习的主体，与文本对话，发现其中的深层内涵。教师可以采用问答式的教学方式，引导学生思考问题，从而促进学生的思考和理解能力的提高。五、深刻领悟幸福，进一步拓展1.展示课件：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”引导学生谈论他们对“幸福”的理解。2.学生分享读后的感受。3.写下几句话，送给那个“卖火柴的小女孩”。4.推荐学生阅读《安徒生童话集》。设计意图：通过多元的文本解读和比较，引导学生进行结尾练笔，让学生有感而发，自由表达自己的想法和感受，从而提高学生的写作能力和阅读能力。同时，教师要重视学生