《神笔马良》教案设计

《神笔马良》优秀教案设计3一、课前谈话。二、谈话引入这节课，教师就给你们带来了一个惊奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读三、初读、整体认知(必需不要韵头)这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。1.检查拼字冷僻的词语：耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮扎着犁叫卖疙瘩衙门(大教师孙玉)衙门指哪里?旧时官员办公的机关。2、能够用自己的话直观地说道说道课文的主要内容吗?认真画画得到神笔帮助穷人惩治大官学生提问第一局部内容之后教师尽早告诫：你刚刚说道的这么长长的一段话教师可以用这么四个字去归纳，出具“认真画画”，谁能够研习着教师的样也用四个字归纳着往下说。词卡全部贴好后，告知学生作者就是依据这样的挨次把故事写清楚的。副板书：有序能用上这几个词再去直观地说道说道吗?你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。(边说边大括号标注)四、神笔之神师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……?惊奇的，有灵性的笔。师：马良的神笔神在哪儿呢?文中存有一句关键的句子，就说了我们神笔的奇异，你找出了吗?找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”(你们可真厉害，一下子就找到了)指导朗读。体会神笔“画什么存有什么”之神：师：马良都用神笔画了些什么?请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。(生圈画，师巡察，提示：细心的同学把数量词也一起圈起来了)(学着教师的样读格外特的感觉来)马良用神笔画了很多很多，出具“……”，难怪课文里说道就是——引读“必需什么就图画什么，画什么就存有什么”。这些惊奇的画，给了穷人哪些帮助呢?请同学们快速地扫瞄课文，用横线划出来。画公鸡就存有公鸡，公鸡喔喔地叫做出来，给人们跳加官。课文没讲的的内容你搞了补足。讲出了公鸡的促进作用。画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。你从哪个小节看看出的，请生读该小节。(师：你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的挨次把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩——下地拉犁了。)画牢门就存有牢门，监牢里的穷人都跟著马良甩掉了。(大家不必再受到牢狱之灾了!)画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。(神笔帮马良成功逃脱了)画水车就存有水车，农民们存有了水车，都很愉快，农民就不必用木桶背水了。(水车可帮了农民们一个大忙啊。)师：这真是——必需什么就图画什么，画什么就存有什么。(板书：画什么存有什么。)这马良的神笔真是出神入化啊!感受神笔“画什么没有什么”之神。师：神笔在马良手上就是如此的奇异，那在大官手上呢?依据学生答复随机出示：“大官愉快得很，赶忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画照旧是画，没变成真的摇钱树。”(引读)看，大官的画——画照旧是画，没变成真的摇钱树(板书：画什么没什么)师：(指板书)为什么马良“画什么就存有什么”，而大官却“画什么没什么”呢?师：哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊!(依据学生答复，随机板书：为民造福为己谋利)这笔还能区分好坏，这又是神笔的另一大惊奇之处呀!那马良就是怎样用神笔惩罚大官，为民造福的呢?这可是故事最妙*的地方，恳请同学20—28时告诫：不抖动笔墨不读书，边念边搞记号，这个读书习惯可以真好。)五、惩治大官”依据答复，幻灯相机出示：1、马良用神笔在墙上图画了个无边无际的大海。2、马良用笔点了几点，海*消灭了一座金山，金光闪闪，满山是金子。3、马良就图画了一只大船。4、马良画了几笔风。5、马良又加之毡片的几笔风。6、马良不理他，还是画风。7、大船甩了，大官他们沉入海底回去了。作者就是依据这样的挨次把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。马良画什么就存有什么，画风就存有风，出具幻灯：1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海*驶去。2、马良又加之毡片的几笔风，大海涌来滚滚的波涛，大船有点儿弯曲了。3、马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。引读：存有了风……(直：直向海*进发，分野就是说道船——高速行驶得很快。可以大官还疑船慢)于是，马良又加之毡片的几笔风……这之下大官惧怕了，可以马良任凭他，还是画风……吼叫(高度关注两个口)的意思就是——课文里就是指——(海水收到了猛兽尖叫般的声音)就是啊，我们听见了海水的吼叫，我们还观看了——山一样的海浪不断地向大船进发。惊奇的三笔风带来了惊奇的变化，能用朗读表现出来吗?(第一组、二三组、四组)……听到你们的朗读，教师晓得这风已经图画至你们心里回去了。引导背诵。出示前半句，生背后半句。念着念着，你真的这就是一个怎样的马良啊?(精明、正直、坚强、为民造福、智谋超群……)是的，用大官自己要的东西来惩治大官，这是多么奇异地惩治，这又是多么聪明的马良啊，想不想当一回这样的马良。*朗读。六、看连环画讲故事总结全文师：大船甩了，大官他们沉入海底回去了。马良又返回村里，给穷人画画了。马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西，带来哪些帮助呢?请动笔写一写。写在书本空白处。就是啊，马良就始终用手中的神笔为穷人们画画，为他们惠及，所以人们平易近人地称谓他为——念课题。布置作业：依据“认真画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官”的挨次给父母讲一讲这个惊奇的故事。神笔马良{认真画画马良画什么存有什么为民造福获得神笔大官画什么没什么为己谋利帮助穷人2学目的：1、理解课文内容，培育多样的想象力气。2、从马良用神笔帮助老百姓惩罚坏官中，受到启发。3、把故事讲给家人倾听。教学目标2能正确、较快地阅读课文，用自己的话把故事讲绐别人听。理解课文内容，介绍马良用神笔为百姓搞了哪些好事。教学重点把握住和理解课文中的重点词句，想象画面，体会马良对贫苦百姓的怜悯爱好，对贪官的憎恨的品质。课时安排教学过程一、自由读书，读通读顺课文使学生用较慢的速度民主自由念课文。说一说课文主要讲了一个什么故事。二、把握住问题，多念多想要依据“阅读提示”中的要求，将课文多读几遍，边读边想象画面，将自己感兴趣或不理解的地方写下来。探讨：马良用神笔搞了哪些事情?哪件事最使你感兴趣?争论汇报。结合理解句子“马良有了这支神笔，每天给村里的穷人画画。要什么就画什么，画什么就有什么。”“马良恨透了大官，站着一动不动，大声说，我不会画!”体会马良的思想品质。再次听听你感兴趣的句、段。三、拓展练习分后小组争论“假设你获得了这支神笔，可以搞些什么”?动手把所说的用画笔画出来，并配卜一段文字说明，鼓舞学生大胆地有制造性地作画。上开“我手中的画笔”、“神笔画展”或“七彩画廊”画展。用自己的话把“神笔马良”这个故事讲给家人听，也可说假设你有了神笔，会做些什么。一、课前谈话。二、谈话引入这节课，教师就给你们带来了一个惊奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读三、初读、整体认知(必需不要韵头)这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。1.检查拼字冷僻的词语：扎着犁叫卖疙瘩衙门(大教师孙玉)衙门指哪里?旧时官员办公的机关。2、能够用自己的话直观地说道说道课文的主要内容吗?学生提问第一局部内容之后教师尽早告诫：你刚刚说道的这么长长的一段话教师可以用这么四个字去归纳，出具“认真画画”，谁能够研习着教师的样也用四个字归纳着往下说。词卡全部贴好后，告知学生作者就是依据这样的挨次把故事写清楚的。副板书：有序能用上这几个词再去直观地说道说道吗?你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。(边说边大括号标注)四、神笔之神师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是……?惊奇的，有灵性的笔。师：马良的神笔神在哪儿呢?文中存有一句关键的句子，就说了我们神笔的奇异，你找出了吗?找出总起句：“要什么就画什么，画什么就有什么。”(你们可真厉害，一下子就找到了)指导朗读。体会神笔“画什么存有什么”之神：师：马良都用神笔画了些什么?请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。(生圈画，师巡察，提示：细心的同学把数量词也一起圈起来了)(学着教师的样读格外特的感觉来)马良用神笔画了很多很多，出具“……”，难怪课文里说道就是——引读“必需什么就图画什么，画什么就存有什么”。这些惊奇的画，给了穷人哪些帮助呢?请同学们快速地扫瞄课文，用横线划出来。了补足。讲出了公鸡的促进作用。画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。你从哪个小节看看出的，请生读该小节。(师：你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的挨次把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩——下地拉犁了。)画牢门就存有牢门，监牢里的穷人都跟著马良甩掉了。(大家不必再受到牢狱之灾了!)画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。(神笔帮马良成功逃脱了)画水车就存有水车，农民们存有了水车，都很愉快，农民就不必用木桶背水了。(水车可帮了农民们一个大忙啊。)师：这真是——必需什么就图画什么，画什么就存有什么。(板书：画什么存有什么。)这马良的神笔真是出神入化啊!感受神笔“画什么没有什么”之神。师：神笔在马良手上就是如此的奇异，那在大官手上呢?依据学生答复随机出示：“大官愉快得很，赶忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画照旧是画，没变成真的摇钱树。”(引读)看，大官的画——画照旧是画，没变成真的摇钱树(板书：画什么没什么)师：(指板书)为什么马良“画什么就存有什么”，而大官却“画什么没什么”呢?师：哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊!(依据学生答复，那马良就是怎样用神笔惩罚大官，为民造福的呢?这可是故事最精彩的地方，恳请同20—28查时告诫：不抖动笔墨不读书，边念边搞记号，这个读书习惯可以真好。)五、惩治大官”依据答复，幻灯相机出示：1、马良用神笔在墙上图画了个无边无际的大海。2、马良用笔点了几点，海中心消灭了一座金山，金光闪闪，满山是金子。3、马良就图画了一只大船。4、马良画了几笔风。5、马良又加之毡片的几笔风。6、马良不理他，还是画风。7、大船甩了，大官他们沉入海底回去了。作者就是依据这样的挨次把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。马良画什么就存有什么，画风就存有风，出具幻灯：1、马良画了几笔风，桅杆上的帆鼓起来，船直向海中心驶去。2、马良又加之毡片的几笔风，大海涌来滚滚的波涛，大船有点儿弯曲了。3、马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船驶去。引读：存有了风……(直：直向海中心进发，分野就是说道船——高速行驶得很快。可以大官还疑船慢)于是，马良又加之毡片的几笔风……这之下大官惧怕了，可以马良任凭他，还是画风……吼叫(高度关注两个口)的意思就是——课文里就是指——(海水收到了猛兽尖叫般的声音)就是啊，我们听见了海水的吼叫，我们还观看了——山一样的海浪不断地向大船进发。惊奇的三笔风带来了惊奇的变化，能用朗读表现出来吗?(第一组、二三组、四组)……听到你们的朗读，教师晓得这风已经图画至你们心里回去了。引导背诵。出示前半句，生背后半句。念着念着，你真的这就是一个怎样的马良啊?(精明、正直、坚