信息系统项目管理教学课件全套完美版

信息系统项目管理精品课件全套完美版51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。信息系统项目管理精品课件全套完美版信息系统项目管理精品课件全套完美版51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。4.1制定项目程输入工具与技术输出项目工作说明书1专家判断1.项目章程2商业论证3.合同事业环境因素5组织过程资产项目整体管理5.1项目工作说明书商业论证收集需求合同4.1-----1-制定项目章程组织过程资产5.2事业环境因素定义范围制定项目管理计划企业阻组织10别干系历史课堂本身承载着太多的文化底蕴，自己从事历史教学也有些年头了，一直也在思考着如何让历史课堂有趣、生动，让历史真正走近学生，让学生走进历史，历史虽不可更改，但可以感悟。而通过情景的创设，以历史剧的形式让学生自己按照历史史实去编写、去表演历史剧，从而达到再现历史进而完成对历史学习的目的。情景教学基于这样一种目的就显得必要了。我们知道，历史是对人类发展历程的记录，一部历史就是人类的发展史。也就是说，历史本身是具有丰富生动的实际内容的，而表征它的语言文字（包括符号图表）则是抽象和简约的。此次历史课本的改革更是如此，教材中更多的是对历史的简单概括和大量生动的图片，新课改也提出了相应的要求，即加大历史图片对学生的感官教学和培养学生对历史知识的叙述能力。学生所学的正是语言文字所汇集成的书本知识即教材。这就要求学生在历史的学习中，都要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物想清楚，情景的创设，可让学生真正融入其中，通过多种感官让历史“活”了，学生对历史的学习也因此“活”了，课堂也真正的“活”了。从教育心理学角度讲，这样的学习就是有意义的学习。相反，如果学生只记住一大堆干巴巴的文字符号，而没有理解其中的实际内容，这样的学习便是机械的学习。而对于机械的学习，学生很容易造成学习的疲劳，进而会厌倦对这一科目的学习。我曾有过八年的高中历史教学经历，发现高中学生在答高考历史试卷时，都有个通病，就是主观试题的作答能力很差，也一直在琢磨怎么改变学生的这样一种现状。此前我更多的是给予学生方法、技巧方面的指导，通过研究历年高考试题，再把同类的试题进行分类，找出解答同类试题的方法、技巧，以强化习题的方式让学生去掌握，从效果来看，学生在答题能力上略有所提高，但总体能力并没有得到根本的改善，对此我也曾一度无奈过。既然不是方法、技巧，那问题到底出在哪儿？反思自己的教学，在实际的教学过程中，更多的是我替学生去思考、分析、解决问题，学生只是被动地接受知识，我们的教学缺失的就是对学生自己分析、解决问题的能力的培养。课堂讲得再精彩，那也只是老师个人的精彩，学生只是一个听众，热闹精彩过后就剩下热闹了，时间久了学生可能记住一些印象较深的史实，所以选择题学生一般都答得比较好，但一到主观试题这个环节，学生就掉链子，特别是在如何把史实用自己的语言组织起来，学生普遍都很弱化，以致造成每年高考文综的总分总是偏低。来到六中工作后，我从高中转到了初中，至今还记得我给初中孩子们上的第一节历史课，我旁征博引，引经据典，洋洋洒洒，一堂课下来，我很是得意“小样，服了吧！教个你们还不是绰绰有余的！”环视一下全班学生，我正准备吹嘘一番时，眼神，孩子们的眼神让我一下子愣了，用句话说，就是孩子们好像听傻了,愣愣的，痴痴的。我张开着嘴，吹嘘的话到了嘴边，又硬硬的给咽了下去，全班霎时静默……下课后，我回到办公室，居然出了一头的汗，怎么会这样呢！是的，我以前教的是高中的学生，无意中我把初中的孩子们当成高中的学生来教了，我所用的较为专业的历史术语结合我习惯的较快的语速，他们怎么能听得懂呢！此后一段时间，我试着去改变以前的讲课风格，后来我又参加了一次盟里举办的教师优质课大赛，虽然没有取得好成绩，但收获是挺大的，听到了有丰富初中教学经验的教师的讲课，让我找到了自己的不足，一个评委老师的一句话，给了我启示：“初中历史课堂就是要活，要以培养学生的兴趣为主。”那怎样才能让课堂“活”起来呢，是简单的提问吗？还是讨论的方式？还是其他的方式……回来之后，我把这些能够激活课堂的方式都尝试了一遍，提问的多了，很容易造成学生回答问题的疲劳，讨论多了，鉴于学生能力的局限很容易流于形式，结果是讨论未果，我还得给他们总结。后来我想到那能不能让学生自己去演历史呢?通过编写、表演历史剧的形式来上历史课。我的第一堂历史剧课是《秦王扫六合》，创设两幕历史剧场景：一幕是《上朝》，再现一下秦朝时期上朝的场景；一幕是《大泽乡起义》，再现大泽乡起义时的场景。没有想到当我把任务交给学生时，学生的参与性是非常高的，我提前给他们写好剧本，他们拿到剧本后，还真是煞有介事的去准备，等到正式上课时，无论是要表演的学生还是没有表演的学生，都对这一课充满了期待，课上学生的表演大大超出了我的预料：第一，所有的学生都是脱稿的，他们都把自己的台词记住了（台词就是课本上涉及到的基础知识）；第二，学生在不自觉中把自己表演的能力展现了出来，一些学生试着根据自己对历史人物的了解去演绎他所扮演的角色；第三，学生之间的团队意识有所体现，特别是表演同一幕剧的学生之间，合作意识非常明显。这节课上完后，给我很多想法，以前我所担心的是如果学生活动起来，是不是会影响课堂纪律？学生热闹了，还会去学习历史知识吗？后来通过试题反馈，学生题做的好的，不丢分的恰好是这节课的内容，这给了我很大的自信。后来为了让其他学生也能参与进来，我又通过建立历史小组的方式，每当有适合表演的历史课时，我就先写好剧本，然后再交给历史小组，依组进行表演，这样就尽可能的让更多的学生参与进来了。当我把这样一种课堂教学带给学生时，学生更多的是对历史课的期待，每当一节课讲完后，课代表就会跑到办公室问我，下一节历史课咋上，特别是那些没有表演过的小组，总是很积极的跑到办公室，问我要历史剧本。一段时间，就逼的我天天给他们写剧本，我和学生都在享受这种乐趣。后来，我把情景课堂的教学，带到学校举办的“移动杯”教师基本功大赛，我讲的《三国鼎立》，通过创设两幕场景：《官渡之战》和《赤壁之战》让学生自己去演，初一（2）班的学生的能力又大大出乎我的预料，他们出色的表演为本节课增色不少，最终使这堂课取得了预期的效果，评委老师也给了很高的评价。回顾一下自己在改进教学方面的尝试，从最初习惯擅长的讲授法到讨论法，再到情景课堂的创设，我都进行过一一的尝试，就是希望找到一种既适合自己风格，更适合所教学生学习的一种课堂教学。让课堂真正成为师生共同学习的场所。特别是改变传统教师“一言堂”的教学，前面我就谈到高中学生所欠缺的能力，自己不会去分析材料，组织语言，造成这样的情况，就是我们在授课过程中，更多的是教师替学生完成了这项能力的锻炼，所以一种有意思的现象就是，一个年轻的教师，在经过一轮的教学后，能力提高最明显的就是语言表达能力。新课改的要求之一就是让老师尽量少讲，二者之间是否有应合点呢？答案是肯定的。情景课堂中历史剧的引入，在一定程度上，可以达到学生对所学知识在课本材料的基础之上用自己的语言进行二次加工的目的，从而对学生语言组织、运用的能力有了一定的锻炼。另外，初中生本身就处在一个表现欲望很强烈的成长期，他们敢说，敢做，对一切新生的事物都充满好奇并且渴望去尝试，而历史剧的引入在一定程度上是适应了学生的这种需要的，能够为学生提供一个展示自我的舞台。教育心理学认为，当人的需要和教育能够交融时，便能够激发学习者的学习潜能和兴趣。而兴趣不就是最好的老师吗？再有，初中阶段应该是为高一级阶段的学习打基础的，学生对这一时期知识的记忆也是最牢固的，而通过学生感兴趣的方式记住的知识就更难忘了。当然历史剧的引入并不是所有的历史科目都可以实施，如果过于频繁使用同样会造成学生的疲劳，选择有代表性的科目并且学生较为熟悉的，特别是被搬上银幕的历史题材，让学生去表演，那么学生既可以有参照的素材也可以有自己演绎的成分，这样带给学生的乐趣是不言而喻的。在历史剧的编写上，逐渐过渡到以学生为主，教师修改为辅，如此，学生在上课之前历史剧的编写上，就已经体现了学生的主体性了，而在教学的过程中，学生必然会关注他们的剧本表演的过程和效果，那么课堂中学生的主人翁意识就得到了双重的体现。最后，还要有问题的创设，教师创设一个问题并引导学生思考、回答问题，这样就等于帮助学生完成从历史剧中的角色身份回到学习者的身份，也就等于完成了学习的任务。没有问题的创设，历史剧的课堂无疑是无根之花，盛开但不会结出丰硕之果。本文从四个方面对如何提升初中历史教学中学生的兴趣进行分析研究，希望能够对相关教育工作者提供一些一下建议和帮助，促进我国历史学科的发展。一、引用历史故事，吸引学生注意教师从学生的自身特点出发，结合其成长的规律和心理发展情况，有选择的搜集学生感兴趣的历史故事，利用这些故事创设情境，将学生带入一个鲜活的历史场景中，激发学生对于历史故事的兴趣。达到教学的目的。比如：在进行《西方文明的起源》这一课的时候，教师首先可以选择一些富有名族特色的小故事或者是民族习俗讲给学生听，学生们对于这些新鲜的故事会非常感兴趣，在此基础上教师引出课题，学生的学习欲望也会更加高涨，学习效果也会更好。要在师生之间建立民主、平等、和谐的师生关系，学生的学习自主意识才会增强。传统的课堂上都是以教师为教学中心，教师是知识的掌握者、是课堂的主宰者，久而久之，课堂没有互动，学生学习情绪低落，教师也缺少了对学生的关注，使师生关系僵化。如此死板、枯燥的课堂，在束缚学生思维、师生关系得不到改善的同时，也大大降低了课堂效率。因此，教师应该主动改善师生之间的关系，换位思考，把学生当作自己的朋友，尊重、爱护、鼓励学生做学习的主人。二、结合历史图片，激发学生兴趣历史图片是历史教学中非常重要的资源，充分利用历史图片能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，同时也可以将死板的历史知识更加直观、生动的展现给学生，我国初中历史教材中穿插着很多历史图片，教师首先结合课本的图片进行讲解，针对所发生的历史事件起源、时间以及经过传授给学生，在学生了解历史梗概的基础上，教师进一步分析历史事件背后的意义，学生学习起来会更加轻松、容易。当然，教师还可以自己寻找一些更富有意义和趣味性的图片，在课堂上结合教学内容展现给学生，以达到更好的教学效果。提升学生对于历史的学习兴趣。比如：在讲解宋朝历史的过程中，学生最为熟悉的历史人物就是岳飞，但是大部分的学生都是一知半解，很难有人可以完全的将这个故事叙述出来，这个时候教师结合历史图片，将岳飞这段精忠报国的经典故事讲给学生们，在整个故事的讲述过程中教师可以加入客观的历史评价，帮助学生更加深入的这段感人、曲折的历史进行了解，激发学生的爱国热情，和满腔热血，这样他们会更加热爱历史，热爱祖国，懂得今天的生活来之不易，不仅有效激发了学生学习历史的热情，还有利于学生树立正确的人生观，价值观和世界观。三、鼓励学生独立思考、挑战权威在初中教学过程中，教材、辅导书和教师的授课内容就是学生心中的“权威”，虽然大部分内容都是科学合理可信的，但是权威不等于真理，学生不能丧失独立思考的空间。因此，学生要培养自主学习能力，就要坚持“信仰”，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物，“当仁，不让于师”，对一些问题大胆提出质疑，通过师生之间交流探讨获得“真理”。教师应积极鼓励学生独立思考，善于对课本知识、学习参考资料以及教师的授课内容提出质疑，发挥自我创新能力，多多表自己对历史事物的观点看法以及提出一些假设推理。教师要给学生创设一个民主、平等、和谐的平台，引导学生在自信从容的状态下走向自主学习。教师为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，在这过程中，不要轻易打断学生的发言，更不要批评学生，鼓励学生让他们主动发言，这样能有效地培养学生的交际能力。“有疑则有思，无疑则无思。”自主学习的关键在于独立思考。很多学生由于问题简单或者胆小而不敢质疑问难；还有的学生满足于一知半解的状态而不愿质疑。因此，教师要善于设置问题，灵活、准确地向学生提出问题，教师在课堂教学中给予学生独立思考、自主探究和自我挖掘的空间。鼓励学生勇于质疑，想法和做法不随波逐流，大胆发表自己的见解的同时，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考、乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。四、巧用学生兴趣点，点燃学生热情现阶段广播电视媒体以及网络媒体的普及，使得很多历史剧也开始流行起来，虽然很多历史剧在历史真实程度上有待考究，但是可以合理的利用这些剧目的热度调动学生的学习兴趣，激发他们对于真实历史事件的研究欲望，从而达到抛砖引玉的目的。比如：目前学生对于清宫剧的热情很高，这些剧集很大一部分都是依据真实的历史进行改编的，教师利用根据实际的教学内容和目标，借助这个学生比较感兴趣的话题，引入教材内容，这样学生兴趣会较为高涨，在对历史事件原有印象的基础上进行学习，对于教材中知识点的掌握就会更加深刻，而且通过真实历史事件的学习，学生会对当下流行的历史艺术做出一个较为客观的评价，能够理性的选择一些具有一定现实意义的文学作品进行赏读，而不是迷惑于一些低俗的历史影视作品和文学作品，对于学生形成正确的人生观、价值观以及世界观也有着非常重要的作用。结束语：初中历史教学过程中想要更好的激发学生的学习兴趣，教师应该懂得利用多方面的资源，首先做到了解学生，以生为本，然后从学生的角度分析那些方法是学生感兴趣的，并充分利用这些方法，激发学生的学习兴趣，最终达到提升教学效率的目的。4.1制定项目程输入工具与技术输出项目工作说明书1专家判断1.项目章程2商业论证3.合同事业环境因素5组织过程资产项目整体管理5.1项目工作说明书商业论证收集需求合同4.1-----1-制定项目章程组织过程资产5.2事业环境因素定义范围制定项目管理计划企业阻组织10别干系4.2制公项目容理划输入工具与技术输出1项目章程1专家判断1.项目管理计划2·其他规划过程的输出事业环境因素组织过程资产定义范围项目范围说明书1核实范围项目整体管理5.5创建WBs范围基淮控制范围4.1企业组织「颈过程资产制定项目章程事业环境因素项目章程控制进度5.1收集需求需求件--控制成本需求管理计划制定项目制定预算「成不塞灌管理计划项目管理计划指导与管理施质量保制定进度表避度基准施质量控制规划质量质量管理计划监控项目工亻过程改进计划且建项目团实施整体入万资源管理计划变更控制建设项目团结束项目10.2沟通管理计划9.4划沟通理项目团卩11风盗香理门划风险管玛发布信息12.1管迎计绩效管理干系人规划采购4.3指导与管程项目输入工具与技术输出1.项目管理计划专家判断2.项目管理信息系统3.事业环境因素4.组织过程资产项目管理计划35.项目文件(更新项目整体管理项目文件企业组织制定项目实施整体管理计划变更控制组织过程资产事业环境因素项目管理批准的计划(更新