施工质量控制的基本方法教学课件

施工质量控制的基本方法幽默来自智慧，恶语来自无能施工质量控制的基本方法施工质量控制的基本方法幽默来自智慧，恶语来自无能建筑工程项目管理实务工程项目质量管理模块五工程项目质量理)任务一工程项目质量管理你家于〖自的】掌握项目质量控制目标及控制依据、项目质量体系的建立与运行、项目设计阶段质量控制、项目施工阶段质量控制、工程项目竣工验收。重点】建设参与各方的质量责任和义务难点】工程施工质量控制的内容和措施【复习上节内容】模块五工程项目质量理译林新版《英语》教材每个板块都有其相对独立的内容和功能，但都指向单元总目标。教学设计的首要任务是审视整个单元内容，确定一个适合的主题，然后围绕着这个主题展开。板块间教学切不可“各自为阵”。就像是下围棋，棋手总是“胸有全局”，根据“盘面”的具体情形，随时灵活地调整每个棋子的落子方位，教学亦如是。教学过程中要“瞻前顾后”，始终体现单元意识，体现整体目标。做到前后呼应，随时渗透。如果我们在教学中没有树立全局观念，没有单元整体目标意识，必将是“一棋不着，满盘皆输”。一、案例呈现Lily老师在教学译林新版《英语》三（下）“Unit5Howoldareyou？”中的“Funtime”板块时，把板块设计成一系列的数字游戏，PPT上的课题也写成了“Numbers”，教师还制作了精美的课件，引导学生进入数字王国，学生一旦说对数字号码，屏幕上的锁就自然打开：…T：（出示课件）Todaylet’sgototheDigitalKingdom.What’sthenumber？S：It’sfive.T：Good.Canyousaythesenumbers？S：5894…T：Great！Lookatthesepictures.Canyousaythesenumbers？（让学生看火灾、救护、警车等场景，说出相应的数字号码）S：119，112，110……T：Youdidagoodjob.Nowopenyourbooksandlet’splayagame.整节课或读数，或猜数字，或玩“Funtime”板块中的游戏，所有的教学活动对于三年级学生来说信手拈来，没有思维含量，最根本的是所有活动都没有指向“Howoldareyou？”单元训练目标，缺乏语言交际训练，学生自然失去学习的欲望。二、教学反思本单元“Funtime”板块是一个数字游戏，内容是让学生说出一个数字的前后两个数字，板块“Funtime”中的游戏是为了帮助学生熟练进行交际用语“Howoldareyou？I’m…”而设计的，目的是让学生熟练掌握数字，从而达到顺利用英语在情景中询问年龄的交际目的。Lily老师在处理教材时，没有树立单元目标意识，把“Funtime”板块与单元整体目标割裂出来，没有紧扣本单元询问年龄的主题展开教学活动，把单元主题“Howoldareyou？”也换成了“Numbers”的课题，这种“只见树木，不见森林”的教学目标设置明显缺乏单元整体目标意识，注定会事倍功半。2011年版《英语课程标准》中指出：“老师要结合实际教学需要，创造性地使用教材，在教学中，教师要善于根据教学的雪要，对教材加以适当的取舍和调整。”教师必须在单元整体目标的教学视野下设计教学内容，整体把握、巧妙融合，只有这样，才能有效调控自己的教学计划，最终完成好总目标。三、二次重建在课后教学反思时，教师Lily认识到：本板块的游戏活动是为帮助学生在交际用语说年龄时能熟练说出数字而设计的游戏活动.不能为教游戏而游戏，而是要创造性地用好教材，通过这游戏板块更好地帮助学生熟练操练本课主题。在单元目标整体意识下，教师Lily改变了教学策略，进行了课堂教学的“二次重建”，教学设计如下：（一）热身活动：为情境交际设伏1.Singasong“Tenlittlefingers”（教师让全班学生一起学唱“Tenlittlefingers”，并且配上数字手势，充分地调动了学生的积极性，让他们愉快地投入到英语学习中）2.FreetalkT：Goodmorning，class.I’myournewEnglishteacherhere.What’syourname？Nicetomeetyou.I’dlike….Wouldyoulike…？S：…T：What’sthisonyourdesk？S：It’smy/Thisismy…T：Howlovely/cool/nice…Tip：当你想夸赞别人东西漂亮时，你可以说Workinpairs.（二）情境交际：渗中西文化意识T：YourEnglishisverygood.MayIhaveyourname？Howoldareyou？Gladtoseeyou.Doyoulike…Whataboutyou？Now，Iknowsomethingaboutyou.Doyouwanttoknowsomethingaboutme？Whocanaskme？S1：Wouldyoulike…？S2：Where’syourbag？S3：Isthatyour…？Howoldareyou？T：Oh，it’sasecret.Youcanguess.S：…Canyouaskawoman’sageinEngland？Why？（PPT显示中文）你在英国能问女士的年龄吗？为什么？S：…T：Yes，youareright，it’simpoliteofyoutoasktheirages.Youcansay：“Youlookyoung/nice…”（三）链接生活：激语言交际欲望T：Look，thisismyhome.It’snotfarfromhere.Isitnice？I’llreadmyroomnumber，Canyoutrytowriteitdown？T：What’sthis？（出示教师汽车图片）T：Canyouremembermycarnumber？T：Lookatthis.It’smyphone.Isitlovely？Youcansay…？S：How…T：It’smoredifficult.Let’stry.Canyoureadmyphonenumber？引出数词的音形义：T：Who’she？（露小部分）S：He’s…Ss：Bobby.T：Howoldishe？S：He’s…Bobby：Yes，you’reright.I’msix.SoundtimeT：Whocanreadthenewword？Canyoufindthewordswith“s”？S：sit，stand，seven，sorry，sister，this.T：Great.Canyoutrytoreadthesewords：sing，song，story，stop？Ok.Let’slearnittogetherwithactions.（四）寓教于乐：增强阅读理解能力T：Openyourbooks.Lookatthepicturesandtelluswhosheis？Whoisshe？A：MaryB：LilyHowoldisshe？S：Maybe…T：Isshedoingherhomework？S：She’splayingagame.Canyoutellushowtoplaythisgame？Pleasereadit.S：Thefirststep：…thesecondstep…（可以用中文表述）（五）学以致用：促创新思维发展T：Thegameisfun，right？Canyoufindtheotherinterestinggamesaboutnumbers？（教师让学生自己设计数字游戏，玩一玩，学生反应积极，参与度高，有的学生说到数字56时，说：fivesix，教师灵活运用学生的错误变重组教学过程的“生成性资源”，在教学中进行了适当拓展）英语教材给教师们自主整合留有较大的空间和可能，因此，在教学内容上教师既要注意把教材分解成有利于学生接受的部分，又要注意发挥它们各个部分之间联系的功能，使学生体会知识之间相互联系的同时，整体教学功能得到充分的发挥，从而，更好地从整体上把教材知识结构转化成他们的认知结构。（马建江，常州戚墅堰区教研室，213000）【基金项目】河北联合大学教育教学改革研究项目（Q14114-40，Y1332-02）;国家级大学生创新创业训练计划项目（201410081015）一、引言综合评价是指综合考虑受多种因素影响的事物或系统对其进行总的评价.在实际应用中，评价的对象往往受各种不确定性因素的影响而具有模糊性，将模糊理论与经典综合评价方法相结合得到的评价方法称为模糊综合评价方法，应用模糊综合评价方法进行评价将使结果尽量客观从而取得更好的实际效果.在创新实验教学效果的综合评价中，涉及的因素多样，层次复杂，有许多客观因素的相互作用，评价指标的描述存在模糊性.因此，经典评价方法很难将所获得的信息充分利用.本文应用模糊综合评价方法对创新实验教学效果进行评价研究，得出对创新实验教学效果较为合理的评价，为相关教学政策的制定提供科学的理论支持.二、创新实验教学效果评价简介创新实验教学是高校教学工作的重要环节，直接关系到学生综合素质的提高，以及创新意识和创新能力的培养，是提升学生理论认知水平的核心平台.因此，创新实验教育的有效性评价也成为一个重要问题.目前，国内各高校已经逐步形成并发展了多种形式的创新实验教学方式，提高了创新人才培养的广度与深度.然而，这些教学方式对提高和促进创新实验教学的有效性评价却不够完善，没有一套完整的、科学合理的评价体系，因此，不能科学合理的对教学效果进行评价.许多高校常用传统的分项打分求和的方式对创新实验教学效果进行评价，这种方式存在着一定的主观性，因此不够科学合理.评价要素指标体系的设置是对创新实验教学评价的前提和基础，指标体系设置是否合理准确，直接影响评价结果的科学性、可靠性和准确性.目前，各高校对创新实验教学的评价指标各不相同，没有统一的、公认的一套完整的评价指标体系.本文首先建立全面的、准确可靠的指标体系，在此基础上应用模糊综合评价方法进行实验教学效果的评价.三、创新实验教学效果的模糊综合评价模糊综合评价法是一种基于模糊数学的综合评价方法.该综合评价法根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价.其基本思想是利用模糊线性变换原理和最大隶属度原则，考虑与被评价事物相关的各个因素，作出合理的综合评价.在创新实验教学效果的综合评价中，涉及许多客观因素的相互作用，评价指标的描述存在模糊性，应用模糊综合评价方法对其进行评价具有合理性.1.确立评价指标层次及评语集首先建立模糊综合评价的评价指标体系和评语集.指标体系的确立对评价实验教学效果是至关重要的，科学合理的指标体系要能够突出创新实验教学方式的重点和创新性，本文根据我国高校的评估指标体系，确立了如下的评价指标体系（见表1）.将创新实验教学效果评价层定为目标层，将指标分成两级，一级指标有教学团队、教学条件、教学状态、教学管理，每一级指标都有下属的二级指标.这些指标与创新实验教学效果密切相关，是合理评价创新实验教学效果的关键指标，能够突出其重点和创新性.建立有四个评语等级的评语集.评语集为V={好，较好，一般，不好}.2.建立隶属函数本文选用三角形隶属函数，以教学团队-教学团队中博士学历人数占教学团队总人数比重为例来说明隶属函数的建立过程.[3]其数学表达式为：μ（x）好=0x≤0.2x-0.20.50.2<x<0.71x≥0.7按照上述方法，可以根据统计出的各项指标的数据求出其对应的隶属函数.3.确立评价矩阵与权重根据河北联合大学数学建模创新实验教学基地的各指标的数据，建立隶属函数，得出各评价指标具有各评语集的隶属度.通过计算求得各级评价矩阵.教学团队，教学条件，教学状态，教学管理的评价矩阵分别记为R1，R2，R3，R4.各指标对于评价结果的重要性不同因而赋予不同的权重，用权重向量来描述，它是指标集上的一个模糊子集.根据教学效果评价的相关文献，给出各级评价指标的权重A1，A2，A3，A4.4.综合评价下面是河北联合大学数学建模创新实验教学基地的创新实验教学效果的综合评价.二级评价指标体系的评价过程如下：B1=A1。R1=（0.09，0.14，0.14，0.13，0.11，0.16，0.23）。00.270.730目标层的综合评价过程为：B=A。R=（0.48，0.31，0.15，0.06）。00.40.60归一化得：B=（0.142，0.333，0.400，0.125）.遵循最大隶属度原则，河北联合大学数学建模创新实验教学基地的教学效果综合评价结果应属于一般.分析综合评价所得的结果，河北联合大学数学建模创新实验教学基地应加强教学管理建设.四、结论虽然创新实验教学越来越受到我国各高校的普遍重视，但是在很大程度上还需要进一步建设和改进.本文应用模糊综合评价法对河北联合大学数学建模创新教育效果进行模糊综合评价，得出结论是教学效果一般，应该在实验教学管理上加强建设.应用此评价模型来考察高校实验教学效果的情况能够更好地反映高校创新实验教学的实际情况，避免了传统的将各项指标数据相加求和的不合理性，使得评价结果更科学、更客观.【建筑工程项目管理实务工程项目质量管理模块五工程项目质量理)任务一工程项目质量管理你家于〖自的】掌握项目质量控制目标及控制依据、项目质量体系的建立与运行、项目设计阶段质量控制、项目施工阶段质量控制、工程项目竣工验收。重点】建设参与各方的质量责任和义务难点】工程施工质量控制的内容和措施【复习上节内容】模块五工程项目质量理任务一制定质量目机建设项目的目标系统(建设和使用)质量经济性时间建建结功亡使支收设设构能出益设地形点式度间用期限前期设计施工动用准备时间时间前准时间备时模块五工程项目质量理任务一制定质量目标建设项目的目标系统(建设和使用)质量经济性时间建建结功使建设设构能出益设地形点式度使用期限投资经常费投资的回收(一次性费用(使用阶段费)征地费建造其他一清洁费维修费能源费租金利润税收(社会模费用次性费项目质量理收入效益用建设项目的目标系统(建设和使用)质量经济性时间结功薏第支收点设式设构能度意间设限用体形、造型与德;邻|先进性建筑物理的符合使用环境条件建筑的协调者的要求风格新颖功能声、维护的方便生产和生内涵的表达安全、光、热、通活的条件装饰、美观可靠风模块五内部与外部的量管理生产和生活关系的使用功能工程项目质量工程项目质量可用性可靠性经济性与环境业主要求的协调的其它特殊功能平面布置的合理性保证强度要求空间布置的安全帖保证稳定要求质量成本造型与美感合理性保证放火要求与生态环境建筑物理功保证抗震要求质量效益协调能(采光、可维修性与社区环境通风、隔声、隔热)满足使用寿命协调要求与建设地区生产和生活有效性使用功能满