数学学科德育工作总结

数学学科德育工作总结数学学科德育工作总结

数学教学过程是一个简单的过程，其根本目的是，使学生把握必要的数学理论学问，进展学生的力量。在传授学问和培育根本力量的过程中，我们必需不断加强思想教育。在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢？一、联系实际，进展学习目的教育

数学学问在日常生活、生产建立和科技等方面有着广泛的应用。教学时应依据学生的年龄特征和承受力量，联系实际，说明所学学问的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进展学习目的教育。在学习“平行线与相交线”时，可以介绍平行线与相交线的特征在日常生活和生产建立中的应用。通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新学问同现实生活、今后的学习和国家的建立逐步联系起来，明确所学学问的重要性。另外，还可以借助报刊、杂志、播送、电视等供应的材料，有规划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。使学生开阔眼界，增加学习的动力，产生学好新学问的欲望和正确的学习动机。

二、结合教学内容，进展爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育

数学教材中有许多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进展爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：初一年级教学“世界新生儿图”时，其中一个问题就是“你从图中得到了哪些信息？”教师可以有选择地介绍一些有教育意义的数据，还可以延长学生的思路，如我国的领土面积世界第三，我国一年的新生儿世界其次，而我国的人均森林面积却少的惊人，那么我们国家实施了规划生育，那么我们也应当好好学习，用我们的学问来振兴祖国，科技兴国。在其他教学“应用题”时，可以依据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比拟、分析，进展爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的创造制造，如“七巧板”的创造，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。从而增加学生的民族骄傲感和自信念，树立长大后为祖国社会主义建立作奉献的雄心壮志。

三、勾通联系，进展辩证唯物主义观点的启蒙教育

数学教材中各局部学问之间存在着纵向和横向的严密联系，这些都布满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进展辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在学问的纵向进展方面，可以通过数学学问的产生，提醒数学学问与现实生产、生活的关系，知道学问来源于实践，效劳于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在学问的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“加与减的互逆，乘与除的互逆，等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，应用题的一题多解，以及几何初步学问等内容，渗透一些辩证统一的观念。使学生在学问的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。四、示范导行，进展良好学习习惯的教育

数学课上，教师和学生的示范作用以及教师对学生的严格要求，是培育学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用表达在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴实大方，讲一般话，语言要清晰、明白、有规律性。板书要整齐，书写要标准，辅导“后进生”要急躁、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用表达在，课上教师要留意发觉有突出表现的学生，用实例来鼓励其他同学。例如：对上课仔细听讲，学习仔细刻苦，作业正确、干净，思索问题机灵敏捷等方面的同学，教师要准时表扬，为其他同学树立学习的典范。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：不仅要求学生听课用心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不管是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培育学生仔细、严格、刻苦的学习态度；独立思索、克制困难的精神。

总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师仔细钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心安康的成长。

扩展阅读：数学学科德育渗透总结

学科德育渗透总结

201*201*学年度其次学期马上完毕，德育工作如何贴近学生的实际，在教学中如何渗透德育，求得良好的实际效果，这需要在教学中不断变革德育内容、形式、方法、途径，强化学生的自我教育，促进道德内化，落实德育目标，促进学生自主的安康成长，现将这学期数学学科的德育渗透总结如下：一、明确学习动机。

在数学教学中，适当渗透德育典型事例，加以剖析，培育学生的就业思想，培育学生的学习兴趣，喜爱自己的专业，努力学习，为以后在社会主义市场竞争中站住脚跟，不至于被社会淘汰打下良好的根底。二、培育学生的审美情感，形成良好的共性品质。

任何事物都有美的一面，数学中简练的符号，数字的排列，图形的对称性，数与形和谐的统一性，数学结果的严密性和整体性的相互作用等都蕴涵着一种美。在教学过程中发觉、观赏美，在教学中培育审美情趣，培育学生的审美意识，提高学生对数学美的鉴赏力，有助于学生全面进展；在教学过程中注意学生良好共性品质的形成，培育学生敢于面对困难，勇于开拓，执着追求，不断创新的品质，使学生的共性品质不断进展。

三、渗透数学思想、教学方法的教育，注意力量的培育。温故而知新，在学习新学问，复习稳固旧学问时，充分利用分散、聚合性思维，培育学生擅长动手动脑，学会独立猎取学问的力量，并使学生在学习概念、公式、定理、法则中，在教师的熏陶下渐渐养成科学的思维习惯，科学的学习方法，通过数学思想、教学方法的教育，提高学生的力量。

四、贯穿爱国主义教育的内容

在数学教材中蕴涵着丰富、生动的爱国主义教育内容，在教学中充

分挖掘这局部内容，并结合内容对学生进展爱国主义教育，通过介绍我国出色数学家刘徽、祖冲之、华罗庚等在各数学分支的领域中取得举世著名的成就，培育学生的民族自尊心，激发学生喜爱宏大祖国的思想感情，激发学生的求知欲望。五、辨证唯物主义观的教育

数学是讨论现实世界的数量关系和空间形式的一门学科，而现实世

界是遵循辨证唯物主义客观规律运动、变化和进展的，这必定使数学内容中布满了唯物辨证法的思想因素，在课堂教学中有意识培育学生运用唯物辨证的思想和观点观看、分析、解决问题，如讲代数中的等式、方程、不等式、函数反映了数量之间的相等关系和相依关系，这些数学中的辨证关系，非常奇妙而又和谐地融汇在教学方法和教学思想中。教学中，要擅长发觉存在于教学内容中的哲学思想，提醒出数与数、形与形、数与形之间的相互联系，相互制约以及运动、变化、进展的辨证关系，使学生学到一点辨证法，实现学生素养的提高。

总之，本学