并列句和状语从句课件-002

并列句和状语从句并列句和状语从句并列句和状语从句、考点知识归纳考点一并列句1.句子的分类主语十谓语主语十谓语+宾语简单句主语+谓语+宾语+宾语补足语主语十谓语十间接宾语十直接宾语句子主语+系动词+表语表递进表选择并列句表转折表因果形容词性从句即定语从句主语从句宾语从句名词性从句表语从句句子了复合句同位语从句副词性从句即状语从句(按意义可分为时间、地点、原因、目的、结果、条件、方式、比较和让步状语从句)新课程的音乐课堂是师生平等互动的课堂，在课堂上师生、生生之间通过交流，创建和谐轻松的教学环境，营造良好互动的氛围。互动教学改变了固定的教学思维，充分发挥了学生在学习中的主体作用，建立了平等和谐的师生关系，使课堂教学更生动有效。一、创建和谐轻松的教学环境，营造良好的互动氛围互动教学的本质是调动学生参与教学，发挥学生在学习中的主体地位。初中音乐课堂是初中学科中最生动活泼的课堂，但由于多年来形成的课堂上教师教学生听的模式，有许多学生不敢大胆唱，也不敢提出自己的看法和意见。要实现学生和教师的平等互动，首先就要调动学生学习的主动性。初中音乐教师在课堂教学中不仅要让学生掌握音乐基础知识，培养学生理解和欣赏优秀音乐作品的能力，而且要帮助学生树立正确的价值观和审美观，通过学习音乐熏陶自己，塑造高尚的品质。因此，在初中音乐课堂上，教师要善于和学生积极互动，在提高课堂教学质量的同时，让学生从心底里对音乐产生热爱之情。例如，在歌舞史诗《东方红》的欣赏教学中，由于歌曲脍炙人口、耳熟能详，教师可以先让学生跟着旋律进行演唱，然后选择几名学生，让其说出聆听和演唱时的心理感受。在学生表达了自己对歌曲的认识和感悟后，教师向学生介绍歌曲《东方红》的创作背景，并仔细向学生分析歌曲的旋律，歌词和音色的独特之处，让学生从音乐知识层面对歌曲进行全面理解。最后，教师在旋律的伴奏下，带领学生重新演唱歌曲《东方红》，由于此时学生对歌曲的创作背景、节奏旋律和音色都已经有了初步掌握，在演唱的时候自然比首次更加充满感情。初中音乐教师通过创建和谐的教学环境，营造良好的互动氛围，既可以活跃课堂教学的气氛，激发学生回答问题的积极性和主动性，又可以让学生在互动交流中体会到被尊重和被理解的感觉，从而满足学生渴望被关注的心理需求，有利于学生的健康成长。二、改变固定的教学思维，完善教学方法每个初中音乐教师在课堂教学中都有自己独特的风格，这是由教师长时间的教学经验和个人气质所形成的。虽然独特的教学风格有利于教师顺利开展课堂教学活动，但是也容易让教师形成固定的思维模式和教学习惯，在处理问题的时候不会灵活变通。因此，教师在课堂教学中需要依据学生的性格特点和教学内容需求，敢于打破固有的思维定式，以不同的互动模式调动学生沟通交流的积极性，让音乐课堂充满创意和乐趣，激发学生学习音乐的热情，提高课堂教学的质量。例如，在指导学生学习意大利歌曲《美丽的村庄》时，由于学生对歌唱腔体的掌握不太理想，声音听起来不够圆润通畅，教师可以指导学生将背挺直，去体会头顶天脚踏地的感觉，然后将鼻孔张大，使鼻腔和胸腔等产生共鸣，这样才能使声音高亢有力、余音悠长。同时，教师可以借助多媒体展示意大利优美的田园风光，让学生陶醉于美景中产生一展歌喉的冲动，从而在感情上与歌曲所要表现的意境和蕴含的感情产生共鸣，这样在歌唱的时候感情自然更为投入，声音的表现力和穿透力也更强。音乐教师在指导学生歌唱的时候，不仅要亲自向学生做出示范，而且要让学生学会歌唱的方法和技巧，让学生亲自去体会和实践，这样才能实现教学相长的目的，使学生在掌握歌唱技巧的同时，可以很好地表现歌曲旋律的优美和情感的感染力。三、建立良好的师生关系，提高互动交流的技巧初中音乐教师与学生进行和谐交流的前提是建立良好的师生关系，在相互理解、尊重和平等的基础上，取得学生的信任和支持。只有建立良好的师生关系，学生才会愿意与教师分享自己对音乐的想法和感悟，在生活和学习中遇到问题时寻求教师的帮助。因此，教师在课堂教学中要做到一视同仁，多鼓励和引导学生，注重与学生互动交流时的态度、语气和肢体语言，让学生感受到来自教师的温暖，拉近与教师之间的心理距离。例如，在指导学生学唱歌曲《爱我中华》的时候，教师可以自己先演唱一遍，让学生体会歌曲中蕴含的爱国情感、曲调的高亢有力和节奏的欢快明朗，然后将歌曲进行分节由学生集体合唱，并用手打着拍子控制学生演唱的节奏，使之与歌曲的旋律相契合。最后，教师可以用钢琴进行伴奏引领学生进行合唱，在确保节奏准确的基础上，使学生的音色相互统一，从而体现出歌曲的层次感和韵律感。学生在进行合唱练习的时候，常会因为没有掌握合唱的技巧，以及彼此间的配合不默契而出现各种错误。此时教师要保持宽容的心态，及时指正并引导学生反复练习，不要流露出不耐烦的神情，或者严厉训斥学生，这样会适得其反，挫伤学生合唱的积极性和热情。总之，初中音乐教师在课堂教学中需要坚持以学生为教学活动的主体，注重创建和谐的教学环境，不断创新教学方法和教学手段，打破思维定式，与学生建立良好的师生关系，在赢得学生信任和支持的同时，激发学生学习音乐的热情，提高音乐课堂教学的质量和效率。随着经济不断的发展以及社会人才的需求，艺术设计行业迅速的发展，艺术教育事业也在不断的改革与进步，虽然取得了一定的成绩，但是在艺术设计人才的培养与教育方面还存在着一些问题，使得艺术毕业生实际就业情况不能与实际社会需求相符，不能有效的发挥学生知识技能水平，因而创新教学模式以及针对性培养符合社会需求的创新型人才是我们教育事业发展的重点，以便于提高艺术设计人才的发展。一、艺术教育发展方向艺术设计教育的改革一方面需要培养学生专业知识技能、创新能力、实践能力以及创业能力，从而促进教育事业的发展，提高艺术设计人才的整体素质，带动教育的改革发展；另一方面需要适应艺术设计行业的整体发展；艺术设计不仅仅是一门审美的学科，也是一门实践与应用交叉的学科，因此艺术设计学科教育不同于其他学科的教育，艺术设计人才的培养更加重视学生精神世界的发展，努力发掘学习人员的艺术设计灵感，以艺术的美学来塑造艺术的美感；另外艺术人才的教育不仅是就业教育，也包括应用教育，尽可能的培养出高水平、高技术、高实践能力的复合型人才。艺术设计人才的发展对自身的实践能力要求比较高，应具备很高的综合素质，人们在进行艺术设计的时候，涉及的范围比较广，这就需要在进行艺术教育的时候，着重发展培养艺术人才的方式，提高艺术人才的能力。二、艺术教育存在问题（一）人才的培养目标不明确目前，应试教育模式下培养出来的艺术设计人才很多都存在着眼高手低的问题，一心想做艺术设计家，但是在实践的过程中往往连最根本的问题都不能解决，实际的动手操作能力也不强，社会需要的是设计制作型人才，而不是一心相当艺术设计家的人才。虽然国家规定的培养目标是会做事、认真做事的全面性技术人才，但是在实际的艺术设计教育过程中，往往忽略了艺术设计教育培养的层次性、针对性、实用度等，主要原因是教育培养的目标不明确，没有真正理解培养艺术设计人才的目地，造成了培养目标的偏移，从而导致了不能很好的进行人才的培养。（二）人才质量不高，没有自身特色在进行艺术设计人才培养的过程中，没有根据学生的自身特点进行有特色的培养，都是统一教学模式，走的也是以往教学老路线，基本都是以传授知识为主，不能使人才发挥他们自身特有的价值，埋没了学生本身的才华，不能把自身特点当做发挥的长处，形成独有的艺术风格，仅仅只是根据已有的方式进行人才培养，没有深层思考未来就业状况，发展符合他们自身特色的艺术风格，从而使培养出来的人无法满足发展迅速的社会需求，造成人才质量不是很高等问题。（三）不能充分理解艺术设计的内在目前，有很多的艺术设计教育者不能很好的理解艺术设计的真正内涵，只是停留在片面的理解上，认为艺术设计就是只是一门艺术，艺术不仅是门艺术，也是一种生活，注重艺术的教育而忽略了技术教育，也有注重技术培养忽略了艺术的熏陶，但是很大程度都是由于老师不能充分理解艺术设计的内涵而引起的，在实际的教学过程中，如果艺术设计教育者只重视设计的艺术理念，而忽略了艺术设计的技术性，只重视艺术的感性而忽略艺术的理性，只会降低艺术的内在美，形成片面的艺术理念，不能达到艺术与设计的有机统一。三、艺术设计人才培养的措施（一）优化艺术设计的课程设置不论采用哪种课程体系进行教学，合理优化课程设置是必不可少的，实际进行课程设置过程中，要充分体现实际的生活，仅仅跟随生活变化，发展艺术设计，重点培养以就业为发展方向，符合市场需求的专业设计人才，这就需要学校把握好市场实际需求，进行专业的课程设置，切实做到与职业技能标准相吻合，积极拓展教学内容，促进高质量人才的发展。（二）重视实践操作能力的培养现阶段，艺术设计教育过程中，对实践的重视程度还不够，没有做到真正的把实践与生活结合起来，由于学校设备以及资金的缺乏，很难做到真正的实践教学，不能让学生充分掌握理论知识。教学与实践其实是密不可分的，在实际教学过程中，适当增加一些实践项目，不仅可以使学生更好的理解理论知识，也使学生在实践中更加贴近生活，学校要注重加强实践教学的内容，积极的参与社会实践活动，提高学生自身实践能力，增加学生对艺术设计的理解，因此，积极探索培养实践教学的方式，改革人才培养模式，才能真正意义上培养出高质量的人才。（三）加强学生的审美观艺术源于生活又高于生活，艺术设计对于审美能力的要求普遍很高，学校要创新教学模式，培养学生自身特有的创作灵感，鼓励学生进行大胆的设计，并能在生活中发现美、感悟美，以自身独特的优势创造富有感染力的美，因此在实际教学中，应当着重培养学生对美的感知力，进行丰富多彩的实践活动，让学生在自然中感受美，寻找设计灵感，提高作品质量与品质，从而促进设计技术人才的发展。四、结束语总而言之，在当今飞速发展的时代，人们对艺术的欣赏也变得更加深入，想要创新艺术设计，就需要设计教育建立健全的教育模式，创新艺术设计教育理念，根据社会生活的实际情况，把生活融入到设计艺术当中，让艺术理念充分的贴近生活，让人们可以更好的理解艺术设计，并且通过培养高素质的艺术设计人才，促进艺术设计教育的发展。、考点知识归纳考点一并列句1.句子的分类主语十谓语主语十谓语+宾语简单句主语+谓语+宾语+宾语补足语主语十谓语十间接宾语十直接宾语句子主语+系动词+表语表递进表选择并列句表转折表因果形容词性从句即定语从句主语从句宾语从句名词性从句表语从句句子了复合句同位语从句副词性从句即状语从句(按意义可分为时间、地点、原因、目的、结果、条件、方式、比较和让步状语从句)2.并列句的基本概念及分类由并列连词连接的,两个或两个以上的分句放在一起的句子叫做并列句。不同的并列连词有不同的意义,也折射出各个分句之间的不同逻辑关系。根据分句之间的不同关系,并列句可以分为以下几种(1)表示递进关系的并列句(联合并列句)用来表示递进关系的并列连词有and,notonly.butalso…,neither.nor…,not.but等。如:Thinkitover,andyou'llfindawayout.仔细考虑,你将发现一条出路。Notonlydidhespeakmorecorrectly,butalsohespokemoreeasily·他不仅说得更正确,而且说得还更轻松。Neitherdoesheworkhard.nordoeshisbrother他和他弟弟工作都不努力这类表递进关系的并列句,在意义上主要对前一句子作补充或引申,包括肯定和否定两方面的意义。·(2)表示选择关系的并列句选择并列句)·表示选择关系的并列连词有or,either.or…,otherwise等。Becarefulaboutwhatyousayoryoumayregretit.当心你讲的话,否则你会后悔的。EitheryouarerightorIam.要么你对,要么我对。Seizethechance,otherwiseyouwillregretit.要抓住机会,否则你会后悔的。(3)表示转折关系的并列句转折并列句)表示转折关系的并列连词有but,yet,whereas,while等。IwouldhavewrittenbeforebutIwasill我本该早写信的,但我生病了。Ihavefailed,yetishalltryagain我失败了,但我还要再尝试。Somemenarerich,while(whereas)othersarepoor.些人富有,但其他人贫穷·(4)表示因果关系的并列句(因果并列句)表示因果关系的并列连词有so,for等。Wemuststartearly,foritwilltaketwohourstodrivetotheairport我们得早点动身,因为开车去机场得花两个小时TheshopswereclosedsoIdidn'tgetanymilk.商店都关门了,所以我没买到牛奶。·提示:下面两点在往年高考中也经常涉及(1)when作并列连词用,其意义为“这时,那时”,相当于andatthis/thattime,常用于下列句式:①sb.wasdoingsth…when2sbwasabouttodo/goingtodo/onthepointofdoingsth..when③sb.hadjustdonesth…when.如Wewerehavingameetingwhenhebrokein当时我们正在开会,突然他闯了进来。Iwasabouttogooutwhenthetelephonerang我正要出门,这时电话响了。(2)while作并列连词用,意为“而,却”,表示对比。如:Helikes