电力系统稳定性课件

电力系统稳定性16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。电力系统稳定性电力系统稳定性16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。第七章电力系统稳定性讲述电力系统稳定性的基本概念、基本分析方法及基本的提高电力系统稳定性的方法。刘宏勋电气工程学院电气工及其自勳化专业“814大停电的启示2003年8月14日北美发生了震惊世界的大停电,随后相继又发生了澳大利亚、伦敦、瑞典、丹麦、意大利大停电接着在200年7月12日希腊首都雅典、11月18日西班牙首马德里市中心发生大停电,2005年1月8日瑞典南部飓风击引起的大停电、5月25日上午11时10分莫斯科发生俄罗斯历史上规模最大的停电事故。大范围的停电事故,给该地区工业生产、商业活动及交通运输等经济方面造成巨大损失,并严重影响了人们社会生活。大停电事故受到各国政府首脑和整个社会的高度关注。“814”大停电历时29小时、损失负荷6180万千瓦,影及5千万人口,损失达300亿美元;意大利数小时的大面积停电,仅直接经济损失就达数亿欧元;莫斯科大停电直接经济损失至少10亿美元:200万人停水断电,两人被困在地铁,间接损失无法估计。★为什么会发生大停电事故?★如何有效防止发生大停电?在传统教学理念的束缚下，小学美术的教学过程时刻以教材为中心，教师往往就是按照课本从头至尾地将教学内容传授给学生，让学生照着画、照着做。这样的课堂枯燥乏味、缺乏新意、效率低下，严重降低了学生的美术学习兴趣，约束了学生的智能发展，限制了学生的视野和思维。为了响应新课程改革的需要，美术教师要不断将课程资源进行优化与充实，让学生在美术课堂中培养美术素养，获得美的情感体验。如何对小学美术课程资源进行开发与利用呢？笔者认为可以从以下几点着手：1.注重师资培训，挖掘美术课程第一资源在传统教学理念下，部分小学美术教师因循守旧，缺乏自主开发课程资源的意识，教科书被看成最重要甚至唯一的教学资源，但事实上，教师自身就是最重要的课程资源之一。只有不断提高美术老师的美术素养、教学技能，才可以实现课程资源的有效利用。首先，学校可以对所有美术教师进行教学培训。通过“走出去、请进来”的方法，分期或者分批次让美术教师参加形式多样的培训班，提升教学技能与自我素养；有条件的学校可以邀请知名专家亲临学校对美术老师进行现场指导。其次，学校可以鼓励美术教师参与课题研究。通过将自己置于特定的教育活动之中，主动积极地去感知、解读、建构新的课程观念，自觉成为校本课程资源开发的主力军。再次，学校可以拨出一定课题经费，让美术教师外出采风，对民间美术进行搜集和挖掘，并根据学校和本区域的特点，把适合教学的内容作为校本教材引进课堂教学。最后，定期或者不定期地举行教学观摩研讨会，美术教师之间相互交流教学思想、学术见解、授课心得，实现资源的优势互补。2.利用校园资源，提升美术学习效果校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。校园环境及校园文化是美术课程资源开发与利用的重要方面。美术课程资源的开发与利用首先要着眼于校内现有的课程资源。美术教学中的透视、写生教学，表现内容中的室外景色、花草树木等，都需要利用校园中的现成资源，以达成教学目标，提高教学效率。另外，校园特有的文化也是课程资源开发的潜在资源。我们围绕校园中的运动会、美术展览、联谊会、学生摄影作品展等，本着“重在参与”的原则，面向全体学生，因而有着广阔的发展空间。这些活动培养了学生在生活中发现美、创造美的能力，是美术教育成果的一块实验田。3.注重对民间传统美术资源的开发与利用民间美术种类多、影响大，如陶瓷、剪纸、篆刻、年画等，有着极大的开发利用空间。开发具有优秀传统的民族民间艺术教育内容是具有重要的现实和长远意义的。围绕对当地传统造型艺术所包蕴的文化内涵及其制作实践的学习活动，有益于引导学生了解社区文化，提高文化素质，有益于培养学生的人文精神和创新精神。例如，在上五年级美术课“剪纸”前，我给学生布置了任务，让他们回家看书或查找资料去了解剪纸的历史、用途、种类、地域分布特点等。在上课的导入部分我请学生欣赏民乐《喜洋洋》，让学生享受过年的气氛，启发学生们联想到过年时，我们会用剪纸来美化环境。然后我引入对剪纸的知识介绍，随后展示了自己平时制作的剪纸作品《女孩》《荷花》《花篮》《喜鹊》，让学生感受剪纸艺术的魅力。接着示范如何完成一幅剪纸作品，我从构思―草稿―剪―刻―贴，一步一步示范给学生看，然后给出剪纸纹样供学生参考，给学生留出大量时间去制作剪纸。最后，让学生在窗户上展示剪纸作品，并评选优秀剪纸能手。学生们在中国传统文化氛围中，提高了审美能力和动手能力。4.发掘地方自然资源优势，进行创造性的开发与利用丰富的自然资源是美术学科取之不尽的课程资源。充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学资源，是我们课程资源开发与利用的主要方向。例如：美术第十一册第一课《中国古代建筑欣赏》，教材安排了一些著名的中国古代建筑欣赏（故宫、长城、布达拉宫、苏州园林等）。我在教学这一课时，安排了两个课时，第一课时以正规教材为中心，安排学生欣赏了一些中国古代最经典的建筑的艺术特色等内容。第二课时安排了“九江古代建筑欣赏”，以图片、文字说明等形式介绍了吴城镇的望夫亭、云居山的大雄宝殿等古亭、古楼。拓展了原有教材内容，引导学生对九江的古亭、古楼进行观察、讨论，学生的学习兴趣特别浓厚。综上所述，小学美术课程资源的开发和利用，只要教师能始终本着“以人为本”“一切为学生的发展服务”的思想，不断提高自身的课程资源开发利用水平和效能，就一定能更好地培养学生的美术综合素养，促进学生的自主发展，从而不断把美术新课程的实施推进到更高的层次。新高中英语课程标准倡导教师要善于结合实际的教学需要，灵活地和创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整（教育部，2001）。可见，在新课程理念下，教材是可变的、开放的。因此，教师有必要根据实际需要对教材内容进行适当调整，灵活地和创造性地使用教材，使教材内容更符合学生的需要和贴近学生的实际水平。同时教师要积极开发利用各种课程资源，使学生从多种渠道接触学习英语。本文旨在探讨如何根据教学需要，对教材内容进行重组调整，以及怎样创造性地使用教材，从而有效地提高教学效率。一、新教材的基本特点由中等职业学校英语教材编写组编写的新教材《英语?基础模块》的编排充分体现了新课程标准的基本理念，注重加强对学生综合语言运用能力的培养，注重提高他们用英语进行思维和表达的能力，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。这套书共有三册，每册有10个教学单元和2个复习单元，供1个学期使用。教材采用单元划分，每个单元围绕一个主要话题展开听说读写活动，各部分之间教学目的明确，却未标注顺序，也未分课次。这样安排使教师在实际教学中可以有更多的自由空间，教师可以摆脱每个lesson的束缚，根据教学的实际情况对其内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。二、有创造性地对教材内容的重组调整教材的优点是标准、规范，缺点是僵化、固定，用不好就束缚教师和学生的创造性。因此教师要善于结合教学的实际需要，灵活地和有创造性地使用教材，有效地提高教学效率。1.调整教学顺序，激发学习兴趣如果教材中某个单元的内容恰巧与学生现实生活中发生的某件事情相关，在语言知识的衔接方面问题不大的情况下，就可以提前教学这个单元。例如，2012年9月高一刚开学时，就可以提前进行《英语1?基础模块》的“Unit7CanIspeaktoWangYang？”的教学。这个单元主要是讲述奥运会的相关知识，而伦敦奥运会才刚结束不久，这个时候进行这个单元的教学就会引起学生的高度兴趣，从而提高教学效率。又例如，我校是职业中学，强调社团育人，在高一新生入学不久后就要求每位同学加入自己感兴趣的社团，同时学校印发了大量的社团信息供同学们参考和选择。我选择在这个时候进行《英语1?基础模块》的“Unit9Whatclubwouldyouliketojoin？”的教学，鼓励学生运用所掌握的信息发表对之的看法，取得了很好的教学效果。再如，如果按照教学进度表，我们高一的学生要到第二学期第5周才上到《英语2?基础模块》的“Unit3Haveyoueverdoneapart-timejob？”。但由于我校是职业高中，许多学生在假期间去参加顶岗实习，新学期回来学校上课，学生们正是处于交流工作经验的时候。为了激活了学生认知的兴奋点，我对单元教学顺序进行了重新调整，提前教学这个单元。该单元涉及到招聘广告、应聘申请和面试等方面内容，我鼓励学生用英语讲述自己在假期打工时面试和工作等的亲身经历，还让大家用英语互相交流了一下面试的技巧，课堂气氛异常活跃，取得了很好的教学效果。此外，在单元内也可以根据教学的实际需要重新调整和组合听、说、读、写几个部分的顺序。2.补充、删减和替换教学内容在教材中，有些部分的教学活动难度过高，就可以补充活动步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。而有些部分不适合本校本班的学生学习水平，就可以直接把之删减。教材中Lead-in的目的是激发学生的学习兴趣，激活学生已有的相关知识，补充必要的、新的文化背景知识。但是有些Lead-in的设计偏难，学生活动难以实现，我就采用了由教师导入的方法向学生介绍相关知识，或布置课前预习作业给学生，让学生通过网络、图书馆查找相关信息。又例如，教材中的听力部分有的内容篇幅太长、语速过快，大部分学生很难听懂，因而对之兴趣不大。我通常在播放听力材料前先介绍有关的词汇和背景知识，再提出听的任务，将教材中难度较大的ListenandAnswerTheQuestions这一题设计为具有一定梯度的MultipleChoice或TrueorFalseQuestions，这样学生做起题来就容易得多，也增加了信心和兴趣，提高了课堂效率。又如，Speaking是在大班教学中操作起来难度较大的一个板块，但又不可放弃操作，因为口语训练是培养学生英语交际能力的必不可少的步骤。我在口语训练之前，先将本单元的主要词汇、短语、句型列出来，有时还给出了SampleDialogue让学生参考，这样学生感到不是太难，有话可说，从而对说英语逐步产生兴趣和增强说英语的自信。Listening、Speaking的相关练习比较多，也可以删减相对比较难那些，只选其中一两个进行操练。在ReadingandWriting这个环节的教学时，也不一定拘泥于章节中的练习题，可以补充设计一些任务，如通过复述课文、背诵优美段落来培养学生的口语能力，通过改写或缩写文章来训练学生的写作能力。在每个单元中的UnitTask的练习，对于我们这些基础普遍比较薄弱的中职生来说，是有相当难度的。因此碰到内容特别难的UnitTask，我直接删减该项练习。3.合理利用课程资源，拓展教学内容新课程理念倡导教师积极开发课程资源，与学生一起构建校本课程。教学中，教师应合理地利用众多的课程资源，把教学内容在一定程度上向宽度、广度、深度等方面进行一定的延伸，拓展话题以补充和丰富课堂教学内容，使学生从多种渠道接触学习英语，使学生在听、说、读、写等方面得到培养和训练，培养学生综合运用语言的能力。例如，《英语2?基础模块》的“Unit10Whywasitbuilt？”这个单元，课文介绍了埃菲尔铁塔、美国国会图书馆和古代“世界七大奇迹”等的建造历史，题材较为抽象、离我们的生活较远，学生难以理解，兴趣难以调动。我在导入课文时，播放了一段从网上下载并经自己整理过的上述名胜古迹的声像材料，通过视频和讲解使学生对文章涉及的内容有初步的理解，同时也激发了他们想了解课文的欲望。又如《英语2?基础模块》的“Unit8Ifyouwanttotalk，youcangoonline.”涉及电脑、机器人和未来的生活，文章思路新颖，引发学生思考的问题也很深刻，但课文内容比较枯燥。我抛开教材，让学生直接讨论他们喜爱的一部电影――《剪刀手爱德华》，引导学生讨论机器人是否能代替人类工作、未来是否能够实现家家户户拥有机器人、人类能否和机器人友好相处等问题。这样一下子就把学生的热情调动起来，大家讨论得热火朝天。这样就顺利地把问题深化，让学生思考和想象未来的生活会怎样，讨论科技给人类带来什么样的进步和什么样的问题这个话题，课后再补充阅读材料，从而有效地培养学生分析问题和解决问题的能力。此外，教师还可根据所学内容不定期地节选一些网上和英语广播中的新闻，对材料精心挑选，有效利用，从而培养学生的听说能力。这样既可以丰富教学内容，又可以培养学生学习英语的兴趣和各方面的能力，有效地提高教学效率。4.合理渗透任务型教学，提高语言的综合运用能力新课标指出，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。从教材编排上看，从Speaking到Reading部分，都设计了一定的任务。因此，教师应合理地使用和有效地利用教材中的任务，以提高学生学习英语的兴趣和运用英语的水平。在教学中，教师应给学生提供和创造实践与运用语言的机会，让学生积极主动地学习，通过感知、体验、实践、讨论、合作以及探究等方式，参与听、说、读、写活动，让他们在“任务型”活动中积极思维、努力创新，实现任务的目标并感受成功，从而培养学习英语的兴趣，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。例如，在《英语2?基础模块》的“Unit7Somuchtodobeforewetravel！”这个单元中，我给学生留了一个任务型的教学活动。在学习了ReadingandWriting中介绍悉尼两日游的旅游行程后，我指导学生以小组为单位，自己动手制作一份介绍自己的家乡――开平碉楼之乡的英文导游手册。要求学生课后查找相关资料，包括人口、地理位置、特产、旅游资源等，并选择或拍摄一些具有代表性的照片，然后汇总资料，规划行程，绘制成册，在全班展示。学生有的上网查资料，有的去图书馆，有的出外采访，在整个完成任务的过程中，学生充分发挥了创造性，体现了团队合作的精神，锻炼了如何运用所学知识解决问题、完成目标任务的能力。再如，学习《英语2?基础模块》的“Unit6Tellmewhenthepainstarted.”时，我让学生学习用英文书写宣传海报，介绍健康的生活习惯，要求配以插图，以墙报的形式展出。在任务型教学过程中，语言学习不再是教学的唯一目的，教师创造性地使用任务为学生提供交际的机会和动力，教学活动因此变得丰富多彩，生动有趣。在完成任务的过程中，学生所涉及的内容远远超出了课本所覆盖的内容，英语学习超越了单纯的语言学习范围，学生在交际中使用语言。有了交际的机会和动力，学生就能自觉自愿地参与课堂，从而有效地提高教学效率。三、结语教材是服务于教学的材料和工具，主要的课程实施者是教师。教师应做教科书的主人。教师在平时的教学中要经常反思自己的教学，从学生和学校的实际出发，以新课标理念为指导，灵活地和创造性地使用教材，努力培养学生的综合语言运用能力，引导学生一起关注时事、关注未来，共同构建课程资源。教师要不断更新知识结构，努力在教学中不断创新，研究、整合教材，实践“任务型”等一些新的教学途径，以适应现代社会发展对英语课程的要求。第七章电力系统稳定性讲述电力系统稳定性的基本概念、基本分析方法及基本的提高电力系统稳定性的方法。刘宏勋电气工程学院电气工及其自勳化专业“814大停电的启示2003年8月14日北美发生了震惊世界的大停电,随后相继又发生了澳大利亚、伦敦、瑞典、丹麦、意大利大停电接着在200年7月12日希腊首都雅典、11月18日西班牙首马德里市中心发生大停电,2005年1月8日瑞典南部飓风击引起的大停电、5月25日上午11时10分莫斯科发生俄罗斯历史上规模最大的停电事故。大范围的停电事故,给该地区工业生产、商业活动及交通运输等经济方面造成巨大损失,并严重影响了人们社会生活。大停电事故受到各国政府首脑和整个社会的高度关注。“814”大停电历时29小时、损失负荷6180万千瓦,影及5千万人口,损失达300亿美元;意大利数小时的大面积停电,仅直接经济损失就达数亿欧元;莫斯科大停电直接经济损失至少10亿美元:200万人停水断电,两人被困在地铁,间接损失无法估计。★为什么会发生大停电事故?★如何有效防止发生大停电?“814”事故的最终调查报告已经公布,以上是从中节录的部分图片,事故的直接原因已比较清楚。但更深层次的原因仍值得分析,从中接收教训:(1)电网整体结构不合理:美国电网建设缺乏总体规划,高低压电磁环网运行;区域电网间信息交换较少,调度员无法监视跨区域电力系统系统全貌。(2)继电保护定值不协调:美国继电保护距离三段定值不能区分线路短时过负荷,定值缺乏统一协调;保护装置的振荡闭锁功能不完善,当线路出现严重过载或系统发生振荡时会误跳闸,引发连锁反应。(3)安稳控制装置的配置不完善:如过负荷控制、失步解列、低频低压解列、低压切负荷等配置不足或根本就没有,不能及时有效制止电网事故的扩大。(4)调度过分依靠计算机系统,一旦计算机系统异常,造成信息不全、不可靠,电网调度就无所作为,陷于瘫瘓状态(5)电网运行追求高经济效益,送电接近输送极限,安全稳定裕度很小。一旦线路跳闸引起潮流转移时,就往往引起线路的严重过载,再加上述原因,就容易发生一系列连锁反应,事故扩大。(6)按北美电力可靠性委员会(NERC)标准,“事故时互联电网不要解列,以获得相互支援”,致使电网各参与者在本次事故中未采取任何主动解列操作措施。对这项标准值得重新反思。总之,这次大停电是由多种原因、多个因素形成,值得分析和吸取教训本章内容7.1电力系统稳定性概述7.2同步发电机组的机电模型7.3电力系统的静态稳定7.4电力系统的暂态稳定7.5提高电力系统稳定性的措施2018/1/107.1电力系统稳定性的概述电力系统稳定性通常被定义为在正常运行状态下,系统保持稳定运行的可能性以及在受到扰动后系统重新恢复到稳态运行的能力2018/1/107.1电力系统稳定性的概述心电力系统是典型的大规模,非线性,时变动态系统。一般取发电机功角δ转速等为状态变量,