2018中学语文青年教师教学展示活动双号选手

教学目标：教学目标：开展小组合作学习，激发学生学习兴趣。巧设问题，开展个性阅读，引发探究学习的积极性。（重点）理解人物形象，体会古典小说的艺术手法。（难点）。教学目标确定依据：《语文课程标准》在第四学段目标与内容中指出：“欣赏文学作品,……对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言”。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元选择中国明清白话小说中的精彩章节，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。教学活动基本流程：教学安排教学活动—设问导入，激发兴趣二通读课文，整体感知三研读课文，体会手法四学以致用，巩固方法五教学小结，文化传承教学活动具体安排：一、设问导入，激发兴趣“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”刘备为统一天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮。那诸葛亮到底是一个怎么样的人呢？刘备是凭什么打动了诸葛亮的？今天我们一起走进课文《三顾茅

庐》。教学活动具体安排：教学活动一 疏通文意，整体感知（一）作品链接：请说说你对小说《三国演义》的了解。（择要点：艺术成就、文化影响等）（二）检测预习，质疑解难。实物投影，展示学生预习成果。（①给加点字注音。②解释加点的词语。③把课文部分句子翻译成现代汉语。）展示学生整理的疑难，学生互答、老师解难。活动一的设计我秉承“先学后教”的理念，培养学生自主学习的习惯。我要求学生预习课文时，圈出生字新词和不懂的词句，结合课下注释和借助工具书解决字词，完成前置研究学案相应题目，还要把自己无法解决的或存在疑问的内容整理在前置研究学案上。教学活动具体安排：教学活动二 研读课文，体会手法（一）自主思考，探究讨论探究讨论:刘备与诸葛亮，你认为谁是这篇文章的主人公？请说说理由。这一探究讨论的设计是让学生在理清课文思路后，多角度、有创意的阅读。通过巧设问题，鼓励学生个性化阅读，并以

此引发辩论和思考，利用阅读批判的环节，拓展学生思维空

间，从而激发学生的阅读兴趣。教学活动具体安排：教学活动二 研读课文，体会手法（二）赏析细节，品味语言思考：刘备、诸葛亮在文中分别是个怎样的人？文中是怎

样写的？（要求：把文段中富有表现力的语句进行圈点勾画，写下批注，赏析人物形象。）出示批注示例：杨二嫂：“顺便将我母亲的一副手套塞在

裤腰里”——动作描写“塞”——贪婪组内交流分享。（要求：在交流中用红笔修正、补充自己的批注。）请运用如下句式，用一句话评说故事中的两个主要人物。句式：本文主要对刘备/诸葛亮进行

、

的描写，成功地刻画出一个

的形象。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合本文自读课文这一特点，我注重学法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。学生通过个人阅读、小组的交流有所感悟，在阅读反思中深入理解人物形象，了解本文刻画人物的手法。烘云托月5.请联系《西游记》《水浒传》，说说你了解古典小说的哪些特点。把刻画人物的行动、语言作为塑造人物形象的重要手段，而很少涉及人物的内心世界。情节曲折，故事完整。为了需要而设置的巧合。……教学活动二：研读课文，体会手法（三）合作学习，整理归纳讨论：文章是如何刻画刘备、诸葛亮等形象的？张飞这一典型人物形象在文中具有怎样的意义？合作学习，组长整合归纳。小组代表展示成果。老师点评补充，板书要点：刘备：

动作、语言

→礼贤下士（反↑衬）张飞：

语言

→粗率、急躁（衬↓托）诸葛亮：

外貌、语言

→才华横溢教学活动具体安排：教学活动具体安排：教学活动三 学以致用，巩固方法（一）知识要点：烘云托月：原是国画的一种画法，指用水墨或较淡的色彩，点染轮廓外部，使物象鲜明，集中突出，加强表现效果。后借用于写作之中，指从侧面加以点染以突出所描绘的事物的写作方法。（二）尝试写作：请以“我的同学”为题，运用本文描写人物的方法，把人物写形象、写丰满。教学活动具体安排：五、教学小结，文化传承本文通过语言、动作、外貌描写刻画了人