键盘解码器培训资料教学课件

键盘解码器培训资料键盘解码器培训资料键盘解码器培训资料AB技术培训AB系列主控、分控键盘键盘分类主控键盘:AB60-882、AB60-884带宏键操作键盘:AB60-882M、AB60-884M网络操作宏键盘:AB0-882|P、AB60884PAB60-882|PVA、AB60-884|PVA●经济型操作键盘:AB60-76、AB60-72遥控键盘:AB60-70信息技术课堂管理一直是信息技术教师比较头疼的问题，信息技术课不同于在教室中的上课模式，学生在信息技术课堂上脱离了传统的课堂环境，行为方式有很大变化。在教室上课，学生由于已有固定的习惯，加上班主任的严格管理，只要任课教师用心，学生是不敢冒然犯次的。但在信息技术课堂中，由于课室的环境变化，电脑显示器阻隔了教师与学生的视线，中学生好奇的心理特点，都使得信息技术课堂较难管理。如何让所有学生积极主动的参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展是每一位信息技术教师所关注的问题。一、初中信息技术课堂管理中的问题1.课堂纪律的涣散信息技术课是学生比较喜欢的一门课，下课铃声一响，学生们便一个个箭步如飞，冲到机房。上课的情绪是十分高涨的，但学习态度却不端正，他们大多数是抱着上网聊QQ、玩游戏等娱乐的心态来上课，在教室里面吃零食、学生之间相互走动、讲话、接电话等现象屡见不鲜。2.玩游戏现象层出不穷上网聊天、玩游戏成了部分学生上信息技术课主要目的，他们一到机房第一件事情就是检查有没有网络，如果可以上网他们比考试得了一百分还高兴。像有些教学内容中涉及到网络，要求学生上网查资料并完成操作，一部分学生根本不管老师所讲的内容，自顾自上网聊天，不愿意参与到教学活动中来。更有个别学生偷偷的把U盘、MP3带进来，把游戏拷贝到电脑里面玩、或者去网上下载游戏、玩在线小游戏等现象层出不穷。3.轻视课堂教学在初中学校信息技术学科仍是被遗忘的学科，自从取消了中考等级考试加分后，就缺少了有效的评价制度，来引起学校、教师和学生对信息技术学科具有足够的重视。现在通常每个班级一星期只有一节信息技术课，处于有一种可有可无的地位，学生们大都以一种娱乐的心态来机房，并不是以学习的态度来上课。4.学生操作水平参差不齐在计算机实际操作中，一些相对较好学生只需几分钟就能够迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”。他们所剩余时间就会显得无所事是，转而可能会去上网聊天、打游戏等做其它无关教学的内容的事去了。而另一部分学生则“吃不到”，会认为老师上课的进度太快了，自己跟不上，甚至有个别的学生还需要老师单独指导。二、解决这些问题的有效应对策略我们常常以为课堂管理是为了建立课堂秩序。其实，课堂管理秩序并不是课堂管理的目标，如果只是为了使学生保持安静和驯服而进行课堂，这种说法是极其错误的。课堂管理有三个目标：一是争取更多的时间学习，二是争取更多的学生投入学习，三是帮助学生自我管理。为了使课堂的管理更加行之有效，可以采取以下几个措施：1.课堂纪律的管理良好的课堂秩序是进行有效教学的重要前提，信息技术教师应当在每一学期上课前向所有学生申明机房的纪律和规则，进一步和学生讨论遵守或者无视课堂规和程序的后果。如果等到规则被破坏之后才作决定，就为时已晚了。如果有言在先，学生就能事先知道，破坏规则、违反程序对他们来说意味着什么。根据行为主义的观点，随之以积极强化的行为倾向于重复地出现，适当地强化学生是非常重要的。此外，对于表现较好的学生给于微笑、表扬或者奖励等。对于规则的破坏，可以使用一些惩罚，如打扫机房等。2.重视教学设计、合理组织上课首先，教师在教学设计时，可以事先了解一下学生已有的信息技术操作水平、他们喜欢的东西等等，在教学资源的选择时可以选择学生感兴趣的内容。俗话说“兴趣是最好的老师”，在学习活动中我们应注意培养学生广泛的认识兴趣。当广泛的认识兴趣成为学生的人格特征时，他们将不需要或很少需要外来的奖励，而能自觉进行学习，甚至离开学校以后仍然以生动活泼的例子使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。例如在八年级（上）一课中教学生如何用FRONTPAGE制作网页时，若只是为了教而教，讲述文字、图片的如何插入而随意输入一些无意义的文字时，学生根本没有兴趣听老师听一遍又一遍的唠叨其操作方法，假若提供给学生网页素材是有关影视明星之类学生平时就感兴趣的资料，不用老师，学生也会主动的去尝试着将这些他们喜爱的资料组合成一个漂亮的网页。其次，教师要遵守统一要求与因材施教相结合的原则，而这个“材”并不单指教材，也指人材、教学环境等。教师根据学生的特点，可以安排多个任务进行分层次教学，操作水平较差的学生可以做基础题，好点的学生可以做提高题，挑战题等。3.完善评价制度、运用多种评价机制信息技术教学评价需要综合考虑，要进行形成性评价、过程性评价和终结性评价等。一方面要树立“全程的评价观”，即在教学之前的教学设计阶段就对教学过程中和教学后计划实施的评价提前进行系统规划和准备，使对评价的规划成为教学设计和教学计划的重要组成部分。信息技术课的教学评价要注重于实践，因为信息技术课是一门实践性很强的学科。信息技术教学不仅要进行理论性教学，而且要进行实践性教学。信息技术课教学评价尽可能科学的、全面的反映学生的学习情况，把一些难以量化的外在因素降到最低。现前的评价形式相对比较单一，大都是以期末考试让学生做一次测验或者做一幅作品作为考试，忽略了平时测试。教师可以将学生的平时的课堂纪律、学生平时课堂作业完成的数量与质量作为考核依据，考核要科学全面，不能搞“一刀切”、“大锅饭”。通过上面的学生平时成绩考核表，教师可以依据学生平时课堂表现作为期末考试的40%，另外的60%就是期末测验成绩，当然期末测验成绩最好是笔试和上机考试两种相互结合，这样更加公平合理，对学生的评价也比更加科学全面。总而言之，信息技术课是学生普遍比较喜欢的学科，教师应充分发挥学生的主观能动性，提高课堂管理的有效性。教师只有通过加强信息技术的课堂管理、合理组织安排教学设计、完善评价制度等多方面措施才能更有效的开展信息技术课程的教学，提高信息技术课的教学质量。在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，是数学教学的重要组成部分，学生只有通过作业，才能内化自己的能力，建构自己的认知结构。因此，作业是不可缺少的教学环节，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁。作业包括课堂作业和家庭作业，家庭作业是学生掌握教师所传授知识的催化剂，在完成作业的过程中，学生对所学知识加深理解和记忆，在实际运用中将所学知识逐步转化为技能，既巩固了知识，又发展了思维。但是，长期以来，学生的家庭作业成了学生的负担，部分学生被动地应付，甚至出现抄袭、不完成作业等现象。为此，我对农村学生数学家庭作业进行了调查，怎样才能让学生乐于接受，主动地完成家庭作业呢？一、家庭作业完成率低下的原因（一）教材的原因北师大版教材的一个突出特点是地域性比较强。教材设计的主题情境城市化味道浓厚，编排的理念是体现数学源于生活而又服务于生活。但农村学生生活视野狭窄，从中获取数学信息没有感性经验体验，如《商场购物》《参观游乐场》等内容学生只能靠想象来完成，这就导致了学生在构建知识的过程中出现了知识内化浅而不深的现象。此外，教材突出了各学科知识的整合性，更加注重知识的灵活性、全面性，相对于旧教材系统性减弱，这就要求学生在学习过程中要有较强的知识链接能力，这恰恰是农村学生所欠缺的。再次，新教材例题简单易懂，但配套练习、习题、试题又存在明显的梯度，例题范例性不强，指导性不强，存在例题和练习不匹配现象，使部分学生感到作业难度大，无法完成。（二）教师的因素1.教师布置作业随意、量多。大多数教师布置家庭作业的时间都放在下课前几分钟或放学前，有时还常常把课堂上来不及完成的练习，作为家庭作业布置，随意性很强。还有的教师追求面面俱到，多多益善，认为都做过了，学生就都会了，多做没坏处。随意、过量的作业，不仅加重了学生负担，也导致学生厌恶乃至放弃完成作业。2.作业偏重基础知识的巩固，忽视学生实践能力的培养，作业形式单一，很少有形式新颖、题材新鲜、激发学生思维的变式题和开放题。同一类型习题反复练习，既加大了学生的压力，又扼杀了学习的兴趣。3.作业要求统一，不能分层设计，由于学生之间的差异客观存在，部分作业对于学困生难度大，无法完成。（三）学生的因素由于小学生年龄小，自我约束能力差，没有养成良好的学习习惯，懒惰、依赖心理比较强，学习没有明确的目的和动力。部分学生对学习缺乏兴趣，家庭作业只是完成任务。一部分学生由于学习方法不当，学习效率低下，学习成绩提高不快，对作业产生了厌倦情绪。（四）家庭的因素农村学生家长文化水平普遍比较低，他们对新课标下的数学题目理解不够，年级稍高的自己都难以解答，更谈不上对学生辅导了。部分家长由于外出打工或蔬菜大棚种植，早出晚归，无暇顾及学生作业，学生缺少有效督促，养成了学习松散的坏习惯。有的家长对学生教育意识淡薄，认为学习是教师的事，家长只管孩子吃、穿。个别家长对孩子过分溺爱，作业听之任之，缺乏与教师的沟通，使学生从小养成了不完成作业的坏习惯。二、应对策略（一）激发学生兴趣兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。家庭作业的设计应富有创意，形式新颖、有一定的趣味性。如我在教学《可能性》一课后，设计了“猜球”“猜硬币”的游戏作业，学生在游戏中学习，体验知识的魅力和成功的喜悦。（二）分层设计作业由于学生在个性和基础上存在差异，在作业设计时，不能“一刀切”，应从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”。教学中，我把作业划分为三个层次，对于学习能力较差的学生，作业的题型、内容与教材基本相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可；对于中等学习能力的学生，作业的题型、内容在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题；对于学习能力较强的学生，作业的形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，自主探索、融会贯通相关知识。（三）控制作业数量少量的作业是巩固知识所必须的，也是减轻学生负担的重要举措，小学生特别是低年级的学生，持久性差、注意力时间短，加之贪玩是他们的天性，过多的作业会给学生造成压力，为了完成作业他们书写潦草，计算粗心。因此作业尽量要少而精，使学生以一种轻松愉快的心情在短时间内去完成。（四）注意多种形式的练习作业设计努力做到形式的多样性，针对某一知识点要从不同形式、不同角度设计练习。生活使数学变得更生动、更有活力，数学提供了解决实际问题的科学方法。作业应以生活为试金石、练兵场，要创设与学生生活实际紧密联系的问题，使学生体验数学在现实生活中的价值，认识生活中处处有数学，数学离不开生活。如在学完统计图表后，让学生统计本年级男女生人数，并寻找自己认为有价值的相关内容进行分析，制成统计表或统计图。总之，作业要从学生的年龄特征和生活实际出发，尽量迎合学生的心理特点，设计多样化、趣味性、层次性的作业，使他们能主动、积极地完成。使每一次作业都能成为学生新的生长点，使每一个学生都学得轻松，学得愉快，学得有兴趣。使学生在数学作业这个乐园中全面发展，使数学作业成为他们放飞潜能的天空。AB技术培训AB系列主控、分控键盘键盘分类主控键盘:AB60-882、AB60-884带宏键操作键盘:AB60-882M、AB60-884M网络操作宏键盘:AB0-882|P、AB60884PAB60-882|PVA、AB60-884|PVA●经济型操作键盘:AB60-76、AB60-72遥控键盘:AB60-70AB60系列控制键盘型号描述AB60-X:外配AG230V电源(出厂默认)E:外配AC120V电源F:外配AC24V电源M:带宏功能(主控操作键盘有此功能)P0A:带网络捞制若音频解码输出功2:二维操作摇杆4:四维操作摇杆88:主控操作键盘经济型操作键盘2:经济型操作键盘70:遥控操作键盘AB操作键盘系列AB60-882M884M键盘概述AB60-882M884M键盘是以多设备操作为特色的AB键盘。通过它不仅可以控制AB系列矩阵主机,还可以控制多种品牌的画面处理器和专业录像机,可以直接控制多种协议的智能球和解码器。AB60-882M884M键盘具有流线形外观,四行20个字符的液晶显示屏使得操作更加方便直观。●AB60-82M884M键盘冇四个数据通讯端口和一个继电器开关量输出端口。每个数据通讯端口的用途和波特率可以编程设定,每个端口都支持RS-232和RS-485通讯方式,其中两个端口还支持RS422通讯方式独特的宏指令功能使得各种复杂操作变得简单易记,通过多达5000个宏指令,可将不同设备的操作组合起来,实现普通键盘根本无法做到的联动操作。宏指令可以在PC机上编辑定义后下载到键盘上运行,6个宏键可对不同功能的宏指令进行分组管理。AB60-882M884M键盘可以接收矩阵主机上传的报警信号,用于联动调用各种宏操作指令或继电器动作,方便地实现卫星站点之间的报警联动控制。按键说明多定义键多定义键液晶显示区多定义键鱼凸占感⊙999sess9g同99s设备户功能区数值区镜头控操纵选择和宏制区端口定义●键盘的后面板上有5个插口、1个拨码开关和1个轻触开关。其中标有RELAY字样的插口一个用于连接继电器输出,其余1-4号PORT口用于连接不同的控制设备,且可设置不同的通讯方式。PORT口和PORT2口可选择RS-422、RS-485单向或RS232通讯方式,PORT3口和PORT4口可支持单向/半双工RS485或RS-232通讯方式。标有SETUP小孔内有一个轻触开关,用于进入键盘设置模式,需用一个带尖细长的物体(螺丝刀)才能按到。标有OPTI0NS字样的拨码开关用于设置PORT1口和PORT2口的通讯方式。4个螺丝用于操纵杆的固定请不要随意拆卸Port2RelayPort3Port4位定义脚位定义P0RT口,电源输入19输入5423-/232T和控制码输出口,通过拔码开关可设置为GND6|422T-/485BR-422或RS-232通34245700422R|/298A入8芯电话插孔RS-422232通讯口P0RT2口,控制码输位定义聊位定义出口,通过拔码开关无定义51422R-/232T可设置为RS-422或GND6422T-/495BRS-232通讯。3422-/485A7GND注:1、8两脚无定义〖442R-23R8无定义」8芯电话插孔