直流电磁铁及其典型应用教学课件2

直流电磁铁及其典型应用..直流电磁铁及其典型应用..直流电磁铁及其典型应用..第二章直流电磁铁及其典型应用电磁铁是线圈通电后对铁磁物质产生吸力,引起铁磁物质机械运动,把电能转换为机械能的一种电磁元件。线圈通人直流电,称为直流电磁铁。它由衔铁(吸片)、铁线圈和返回弹簧等组成(以拍合式电磁铁为例)。本章重点研究它的原理、特性及其典型应用。第二章直流电磁铁及其典型应用2-1电磁铁磁系统的种类2-1电磁铁磁系统的种类电磁铁磁系统的种类繁多,但若按产生吸力的原理分,大体上可分为三大类型,即拍合式、吸r入式和旋转式拍合式拍合式电磁铁磁系统如图2-1(a)所示二、吸入式三、旋转式旋转式电磁铁磁系统如图2-4所示。四、极化电磁铁一、趣味性教学语言激发学生的学习兴趣1、心理上适应学生,情感上亲近学生第一学段的儿童,机械记忆占优势,思维以形象思维为主,同时他们对人的印象取决于对方的表情和态度。因此我们就应该树立文明、温和、儒雅的形象,而在课堂上应表现出喜爱孩子们的愉悦,让学生感觉到语文老师的磁场。2、要求上贴近学生,话语上打动学生人的自信心是从哪里来的？对孩子来说,很大程度来自激发、表扬与夸奖。当孩子受到表扬,获得成功时,要与孩子同喜同贺,通过夸奖,进一步激发孩子的自信心。比如在学习笔画名称时,认识横的时候,我给长横起了名字叫“细腰横”,同学们对这个名称很感兴趣,有的还悄悄地笑呢。第二天上课复习的时候,老师问同学们笔画名称的时候,一位同学脱口而出:这是柳腰横！全班哈哈笑起来。“柳腰横“多有趣的名字啊！我立即肯定了这个有创意的名字,还感谢那位同学让我们知道了美丽女子的细腰就像柳树一样纤细。这时全班同学更兴奋了,他们在笑声中感觉到了学习汉字的乐趣。同时,我还把部分笔画的外形进行了形象有趣的比喻并编成了儿歌形式让学生诵读。二、趣味性教学形式激活学生的表现欲望1、个体活动的展示给学生表现的舞台《新课标》中对第一学段的学生提出:能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心;积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见这样的要求。根据这样的要求,我在每堂课的开始开辟了“一分钟练嘴”活动,活动内容是让学生将自己喜欢的名言警句或好词佳句以及喜欢的书籍介绍给大家。这个活动开展到现在,使很多学生受益。他们就带来了《两只小山羊》《“漂亮”的乌鸦》《乌鸦和狐狸》《乌鸦喝水》《狗熊和蚂蚁》《逞能的小花猫》,上来展示动物故事的同学个个落落大方,声音洪亮,而且故事讲的有声有色,不仅如此他们还把故事告诉我们的道理讲得明明白白。我和底下的同学都听呆了,大家情不自禁地拍起了手并称这些上来展示的同学是故事大王！在这样的互动过程中,我看到了学生的成长和自己的身心健康。2、团体合作的竞赛让学生懂得彼此协助我在教学中发现学生最喜欢词语接龙,我就风趣的说:“大家都很喜欢龙,因为我们是龙的传人吧。让我们把词语接成一条长龙。”针对孩子们好胜的心理,我把学生分成若干组,让他们进行词语接龙比赛。通过比赛,孩子们感受到了互相帮助的重要性,同时也领略到了看书多的同学的本领。这些孩子中有的能接几十个,他们也风趣地说:接四个词语是小龙,接八个是中龙,接十几个就是大龙了,而接几十个就是火龙了。听到“火龙”这个说法,我欣然一乐,动画片对孩子们的影响还是很大的。看来,我还要去了解一下动画片中的动漫形象,这样适时地引入到教学中来也不失为好办法。而在另一项学会转述的口语交际活动中,我利用了传话游戏?让孩子们团体合作进行传话,在游戏中,笑话百出,原话和最后表达的意思相去甚远,借此我通过游戏揭示转述的要求是:听明白,说清楚。在明确要求后,我又采取情景表演的方式让学生来再现课本中要转述的内容,进而又明确有礼貌的要求,并评选出最佳搭档。就这样,一堂课充实而又充满了快乐。三、趣味性课后作业激起学生的内心需求《新课标》中对第一学段的学生又提出:喜欢阅读,感受阅读的乐趣;对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。在仔细领悟这样的要求后,我结合课文内容给学生提供了以下的课后练笔作业:注重学以致用,结合实际及时指导坚持写日记是积累材料和练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。低段“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。因此我给学生提供了多种方式多个话题的练笔内容,并以范读和将好的作品上传到班级博克网的形式鼓励学生积极练笔。最有趣的是有一次,我穿了一件白色风衣,系着鲜亮的丝巾,下身着紫色的百摺裙,一进教室,学生就惊叫:“老师好漂亮啊！”我抓住时机让学生先练嘴说说老师哪里漂亮,并抛出诱饵:看谁把老师说得最漂亮。我适时地给孩子们提供了一些词语鼓励他们运用这些词语。这下我的孩子们东一句西一句的,把我说得不好意思了。当然我还是保持清醒地引导着孩子们如何按照一定的顺序观察人物。那一次,我翻看学生的练笔作用,心中荡漾着春天的色彩。一、高校创新创业人才培养模式现状在“大众创业，万众创新”的大背景下，越来越多的高校逐渐把创新创业教育纳为学校的人才培养体系中的重要内容，成立一系列相关部门，并开设相应课程。通过一系列的改革，学生的创新创业能力得到显著的提高，但同时也伴随着出现了一些不可忽视的问题，其中创新创业的课程体系设计尤为关键。很多高校在开设相关课程时更多注重创业教育，但创新教育则极少体现。于是造成了虽然有很多政策和资金支持，但学生的创业团队还是因为创新能力不足，无法充分利用专业资源而生存力不够。而在创新创业课程开设时因为没有系统地进行设计，而略显扁平，缺乏立体推进效果。且在对不同特点的学生及不同专业背景了解的情况下，创新创业教育也应有所区分。目前创新创业教育中突出的问题主要有几下几点：1.缺少完善的课程体系和系统性。目前很多高职院校只是开设了一门或者几门专门的创新创业类课程，且课程之间联系不够，相互割裂而没有形成一个体系。更有甚者只是在就业指导或生涯规划类课程中嵌入相应的模块，课时没有保证且没有专人进行授课和培养，从而影响教学效果。2.缺乏依托专业的实践性教学。很多高职院校创新创业课程主要是针对广大同学开设的理论性课程，由于没有足够成熟的软硬件条件，无法开展实践性的创新创业课程。而学生的创新创业能力恰恰是最需要在实践操作中去训练与提高的。3.缺乏层层推进的立体能力提升课程体系。创新创业教育体系应该是相互联系、层层推进的一个整体，来提高学生的创新创业意识与能力。但是目前很多院校很多的创新创业课程只是停留在学校公选课的层面，主要给学生传播创新创业意识，而缺乏以创新创业素质能力提高为导向的课程体系。这方面主要需要各专业与学校的创新创业课程对接，鼓励专业老师开设提高学生创新创业能力的专业进阶类课程，形式可以多样化，如工作室，团队等。4.缺乏校企合作的创新创业课程。校企合作大多都是各专业发展的重要形式，但是在创新创业方面校企合作开展得较少。所有的创新创业能力培养应该是在掌握基本的专业岗位能力基础上进行的，因此，应加强校企合作，利用校企共同资源培养学生的岗位能力，在此基础上对有创新创业意?R的同学进行重点培养。校企双方可以通过共建实训室、共建创新创业团队等形式，开设一些具体的创新创业课程。二、创新创业课程体系建设定位准确、安排合理的课程体系对于学生创新创业意识、能力的培养起着重要作用。在构建课程体系之前应该先了解受教育的对象及特点。创新创业课程可面向全体低年级学生、有创新创业兴趣的学生、正在创业的学生。对于低年级的同学主要进行普及性的教育，激发学生创业兴趣为主，对有创业兴趣的同学则要利用学校及专业的平台资源，开设针对性、专业性较强的创新创业能力提升课程，此阶段需要有专业老师的参与及指导。对有创业意向的同学由校内外专业的创业指导老师进行辅助指导，在学校及专业层面给予一定的支持。创新创业教育本身就是一种实践导向很强的教育。创新创业素质与能力的提高不能只靠理论课程来支撑，而是要更多地依靠实验、实训、实践课程来训练提高。同时在实验、实训、实践类课程设置时，要循序渐进，由易而难，遵从先实验或模拟实训，再进行具有市场化社会化特点的实践。本校采用“平台+拓展”课的形式开展创新创业教育。平台课程又分为全校性的创新创业必修及公选课及以提升专业实践能力的专业平台课。拓展课程主要由专业选修课、专业拓展课、创新工作室、兴趣小组、校企共建实训室等形式构成。1.平台课程。平台课程主要授课对象是所有低年级同学，全校性的创新创业课程由学校的创业学院为主导，以理论课程教学为主，让学生对创新创业有基本的认识，培养学生的创新创业意识，激发学生的创新创业兴趣。通过学习，学生可以了解到创业的相关政策、创业的基本流程以及创业需具备的条件、创新创业可能实现的途径。本校根据学生在校期间不同学期的学习情况不同，将创新创业课程分解为五个模块，第1―5学期每学期开设一门，实现阶梯式的教学模式。专业平台课程以各专业为主导，将实践教学与创新创业进行融合，以创客空间等方式开展。专业平台课程重点普及本专业前沿技术及应用，根据实验实训条件进行有针对性的技能训练，本阶段的教育主要集中在第二学年。学生根据专业平台课程的学习，可以独立完成一些专业实践项目，对专业创新创业方面有更深入的了解。2.专业拓展课程。专业拓展课程主要目标是提高学生在商业开拓与经营管理方面的创新创业素质与能力，教育教学实施对象定位为那些对创新创业有较强愿望兴趣并有良好天赋潜质的学生，让学生精通专业领域中的某一门技术，并带领学生进行一定的市场及企业调研，了解市场的走向。深化校企合作，通过引企入校、校企共建实训室等方式，开设一些有针对性的特色创新课程。通过大量实践性的教学，提高学生的专业创新能力及团队运营能力，在此基础上孵化创新创业团队。3.课外学术活动。本专业为增强学生的创新创业能力，在人才培养方案中加强了课外学术活动的比例。课外学术活动为专业老师主导的第二课堂，有一定的学分要求。在校生必须在2―5学期选修2―3个项目进行学习。每个学期老师会根据科研情况，成立一定数量的学术团队。学生可以根据自身的兴趣爱好进行选择。经过系列筛选确定团队成员，导师带领成员进行调研、实验、技术研发等活动，提高学生的科研能力，培养学生的创新意识与能力，依托优质研发团队孵化创新队伍，参加相关竞赛，以赛促学。4.工作室及兴趣小组。工作室模式经检验是一种提高学生学习兴趣和效率很有效的一种方法和手段。本专业积极联系企业，根据不同专业方向建立工作室，每个工作室由经验丰富的教师牵头，由辅导员配合管理，聘请企业管理人员、技术人员和创新创业能力强的学生对于学生的创业项目进行指导，在教师的带领下进行项目申报、技能培训、成果总结、专利申请等学习活动。鼓励学生进行自主创业，或者学生与系部签定合同，在设备及制度上支持学生创业。引进技能大师，成立大师工作室，将行业先进的工艺及技术传授给学生。带领学生申报校级的创新创业团队，依据学校提供的场地及政策进行创新创业。通过大力开展工作室，有效地带动了学生成长、发展。5.实训室及竞赛。很多高校的实训室主要用来满足上课要求，而没有充分利用实训资源培育创新创业团队。本专业根据实训室条件引进具有一定实力的企业共建实训室。目前已建有色彩管理中心和光刻中心，依托校企双方设备及技术开发一些项目，吸引有意愿的同学进行公司化的运营。在企业导师的指导下进行专项的创业实践，积累创业经验。本专业以学校创新创业教育课程体系的目标为引领，以增强创新创业意识与精神、提高创新创综合素质与能力为核心，搭建“平台+拓展”创新创业课程体系，结合灵活多样的教学方式和途径，培养学生创新创业能力，孵化创新创业团队。此项目在实施过程中还有诸多问题，如何将项目立项建设、参与创业竞赛和项目孵化有机衔接，实现校内多部门协同合作、校内外资源协同育人，还需要统一思想进一步完善。第二章直流电磁铁及其典型应用电磁铁是线圈通电后对铁磁物质产生吸力,引起铁磁物质机械运动,把电能转换为机械能的一种电磁元件。线圈通人直流电,称为直流电磁铁。它由衔铁(吸片)、铁线圈和返回弹簧等组成(以拍合式电磁铁为例)。本章重点研究它的原理、特性及其典型应用。第二章直流电磁铁及其典型应用2-1电磁铁磁系统的种类2-1电磁铁磁系统的种类电磁铁磁系统的种类繁多,但若按产生吸力的原理分,大体上可分为三大类型,即拍合式、吸r入式和旋转式拍合式拍合式电磁铁磁系统如图2-1(a)所示二、吸入式三、旋转式旋转式电磁铁磁系统如图2-4所示。四、极化电磁铁拍合式拍合式电磁铁磁系统如图2-1(a)所示。图2-1拍合式电磁铁铁磁系统a)I形:tb)E形:()平衡衔铁式:(d)衔铁位于侧面第二章直流电磁铁及其典型应用2-1电磁铁磁系统的种类二吸人式电磁铁磁系统如图2-2所示。图2-2吸入式电磁铁磁系统(a)铁心为平顶;(b)铁心为锥顶1.铁心;2.上端盖;3.线圈;4.台座;5.非磁性套筒6.壳体;7.下端盖.第二章直流电磁铁及其典型应用2-1电磁铁磁系统的种类图2—3所示为飞机上用来操作扰流片的电磁铁,实际上它就是组合在一起的两个吸人式电磁铁,线圈1通电时衔铁向左运动,线圈2通电时衔铁向右运动,实现打开扰流片和收起扰流片的操作图2-3操作扰流片的电磁铁1、2线圈3衔铁4台座第二章直流电磁铁及其典型应用2-1电磁铁磁系统的种类三、旋转式旋转式电磁铁磁系统如图2-4所图2-4旋转式电磁铁1、静铁芯2、衔铁3、线圈效果演示第二章直流电磁铁及其典型应用2-1电磁铁磁系统的种类四、极化电磁铁d1.工作原理除有线圈产生的中p以N外,还有永久磁铁生永久磁铁磁通φm1和Φm2,使一个气隙中的个气隙中与Φm1同向pm2反向,衔铁将向合成磁通大的动.显然,线圈的电图25极化电磁铁流方向不同,衔铁的1.衔铁;2.线圈;3.永久磁铁.运动方向也不同.这是有极性的称为极化电磁铁极化电磁铁的主要特点:(1)能反应线圈信号的极性,如上所述。在有些变换器中还能做到使衔铁的位移(或转角)正比于信号的大(2)灵敏度高:目前对一般电磁式电磁铁的吸合磁势达(2.5^3)安匝、吸