胸痹心痛短气病脉证并治参考教学课件教学课件

胸痹心痛短气病脉证并治PPT参考幻灯片31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。胸痹心痛短气病脉证并治PPT参考幻灯片胸痹心痛短气病脉证并治PPT参考幻灯片31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。胸痹心癲短气病脉证治第九林昌松广州中医药大学《金匮》教研室目的要求掌握】胸痹、心痛的辨证论治。【熟悉】胸痹、心痛的病因病机。【了解】胸痹、心痛和短气的概念及其合篇的意义。【背诵】条文:1、3、4、5、9。从事初中信息技术教育教学工作13年，一直思考一个问题：信息技术常规课堂教学应采用何种教学模式，学生课堂学习效率才能最大化。信息技术学科不同于其它学科，有它的特殊性：就是理论与实践的有机结合。依据初中阶段信息技术课程标准，根据学校七、八年级学生知识结构的实际情况，我分别尝试着用三种课堂教学模式进行实验性教学。一、教师引导，小组合作探究的课堂教学模式各班学生自愿组成3人或4人学习小组并分别选出小组长。在课堂上，由各小组找出课程的重、难点或应知应会的知识点，然后把这些知识点分配给各小组去探讨相关的教学内容并提出相关问题，小组成员通过计算机互联网去查找解决问题的方法，再由各组长分别公布相关问题的解决方案，其他各组成员可以分别说出自己的观点，老师作总结性的说明。最后，由各组成员分别说出本课小结部分，老师布置下一课预习内容。二、教师为主，学生为辅的课堂教学模式课堂前5分钟给同学们预习课程内容，由老师提出本课的重点、难点，教师用电子教室软件切换全体学生机边讲解边演示相关的教学内容，然后向学生们布置教学任务，同学们上机有针对性的操作练习，在练习过程中遇到问题的同学举手，教师再进行个别指导。在距离下课前10分钟，要求全体同学上传自己所作的作品到教师机。最后，教师给学生作品分别评分并作总结性发言。三、学生自主学习，教师个别指导的课堂教学模式前提是每位学生一本教材，一台电脑，整堂课由学生通过自主学习来完成教学内容，在学习过程中遇到问题通过互联网搜索引擎查找解决问题的答案，答案正确与否通过电脑相关软件去证明。如果互联网上没有找到相关的解决问题方法再向老师请教。最后，下课前5分钟由学生总结本课教学内容，老师补充总结内容。综上，第一种教学模式课堂学习氛围浓厚，学生学习的积极性高涨，每位学生都能参与到课堂学习的各个环节，同学们的课堂学习效率有很大提高，所以针对信息技术课堂教学这种教学模式值得推广。第二种教学模式课堂学习氛围枯燥、单调，主要是老师边讲解边演示，学生先听讲后上机操作练习，问题是有些不爱学习的学生根本不听老师讲课，你讲你的，我玩我的，同学们的课堂学习效率大大降低。第三种教学模式对学习自觉的学生来说，这种教学方法值得尝试，但是对学习不自觉的学生来说信息技术课就变成了自由课、玩课。总之，信息技术课堂教学应面向全体学生，只有以分层教学，小组合作探究的教学模式，才能使每位学生参与到课堂教学的各个环节，从而提高学生们的课堂学习效率，最终使同学们的信息素养不断提升。初中语文读写一体化教学实践在初中传统的语文阅读与写作的教学中，阅读教学与写作教学是分不开的，而阅读与写作本就是紧密系相连、相互促进的关系，分开教学很不利于学生阅读与写作能力的提高，而且初中学生每周的写作教学课时很少，导致很多学生写作水平难以提高。为了改变传统的语文阅读与写作教学中存在的弊端[1]，实现初中语文读写一体化教学很有必要。语文读写一体化教学能够很好地将读写有机结合，实现读写能力全面提升的目标。1.在阅读中促进学生写作能力的提高在语文教学中，教师要向学生讲明阅读的学习对写作的积极作用，使学生重视阅读的学习。教师在阅读教学中，不仅要培养学生理解文本内容、体会作者思想感情的能力，还要有意识的将阅读文本当做写作的范本作为训练学生写作[2]。因此，在具体的阅读教学中，首先，需要让学生理解文本内容，抓住文本的中心思想，体会作者的思想感情；其次，还要让学生掌握文本的结构，文本选材的技巧以及语言特色等；再次，让学生明确作者写这篇文章的目的以及写作的背景等；最后，对文章中的精华部分进行分析。使学生在阅读学习中掌握阅读文本的选材方法、结构安排、语言的运用技巧以及情感表达方式，并让学生模仿写作。例如，《甜甜的泥土》这一课，这是一篇微型小说，文中在立意上，以小见大，从王小亮渴望得到父母的关爱折射出社会离异家庭孩子需要得到关爱的现状，希望父母最好不要离婚，这也是作者写作的意图。在选材上，王小亮的妈妈应该为他做了很多事，但是作者却选择了妈妈为他送糖果这件事，这件事很小，但是正因为事小才能更好的突出感情的真挚，突出小亮对爱的渴望。而且这篇课文，作者通过细节描写、对比手法表达情感。对于初中学生来说，用细节来表达情感是一个难点。早讲解了这篇文中后，可以让学生以这篇文章为范本，选择生活中典型的小事，运用细节描写来表达自己的情感，以生活中的小事凸显社会中的典型现状为写作意图。为了突出以小见大，写作范围定在生活中的小事上。2.在写作中提升学生的阅读理解能力学生写作是将自己积累的知识外化，通过模仿阅读文本进行写作，可以强化学生对阅读文本的中心思想、表达技巧、写作方法的理解与吸收，在模仿写作中，要对文本的立意、表达情感的语言、文中使用的修辞手法、文章的结构层次进行吸收，在吸收的过程中，也就加强了对这些的理解[3]。例如，在《甜甜的泥土》这一课上完之后，让学生围绕生活中的小事写一篇作文，有一个学生写的是“我的奶奶”，选的材料是奶奶总是把好吃的留给他吃，写了三件小事，都是泛泛而谈，在描写中，缺乏细节描写，内容不免空洞，不足以打动人心。于是教师可以给学生适当点拨，可以写某一次奶奶自己很喜欢吃的食物留给自己，当时的背景、奶奶的语言、动作，并发挥自己的想象，想象一下奶奶当时的心理活动，以及自己收到奶奶给的好吃的食物时的心理活动。文中的立意是以奶奶对自己的爱，凸显天下亲人对子孙的爱。通过细节描述，并适当的运用一些修辞手法来表达情感。这样，学生精心选择并书写自己生活中的小事，对课文的思想、立意会有更深刻的理解。3.读写一体化促进读写能力共同提高在读写一体化的教学中，要重视对学生选材立意、写作手法、语言风格的训练，从而使学生在写作中标新立异。写作教学并不仅仅是提高学生的阅读理解能力，使学生更深层次的体会阅读文本，而是通过不断训练学生写作，希望学生在写作中不断的学习自己对阅读文本中作者所用的写作方法、语言表达技巧等，并将学习到的技巧、方法进行总结创新，归纳出适合自己的写作规律，并从写作规律中，找到分析文章的方法。学生只有真正学会写作并自己动手写作，才能从中学会品读文章的方法，才知道什么样的文章好，为什么写得好，好在哪里，知道用怎样的语言表达自己的情感。例如，在学习了《背影》并模仿背影写作之后，学生就会知道表达感情贵在细节、贵在选材的典型，语言不必华丽、朴实真挚就好，写作范围要尽量缩小。从自己的写作实践中，学生对于文中作者通过背影来表达父爱伟大的主题也就更容易理解了。4.提高语文教师的教学素质语文读写一体化教学效果如何，很大程度上取决于语文教师的教学素质，语文阅读与写作都需要学生具备一定的思维能力，让学生将学到的理论知识通过思维转化为自己的知识并运用与实践活动。因此，在读写一体化教学活动中，教师要重视对学生思维能力与运用能力的培养与强化，提高教学活动的实践性与操作性，在教学中，要有意识的让学生自己去发现问题，提出问题，并解决问题，例如，在学习《囚绿记》时，让学生自己根据作者写作的社会背景，自己寻找文中的线索，探索绿的象征意义，并探讨作者要表达的情感。这样能够有效的训练学生的思维能力。教师对于学生发现的问题以及提出的问题答案，要给予尊重，最好不予批评和直接否定，要多多鼓励学生学会从不同的角度去看待问题，发表自己的看法。【结语】总而言之，在初中语文阅读与写作的教学中，实行读写一体化教学是势在必行的，读写一体化教学让学生在阅读中提高写作能力，在写作中提高阅读理解的能力，在读写一体化中提高阅读分析能力与创新能力，从而促进学生阅读与写作能力的同步提高，促进学生的全面发展，进而提高语文教学的质量。【胸痹心癲短气病脉证治第九林昌松广州中医药大学《金匮》教研室目的要求掌握】胸痹、心痛的辨证论治。【熟悉】胸痹、心痛的病因病机。【了解】胸痹、心痛和短气的概念及其合篇的意义。【背诵】条文:1、3、4、5、9。重点1、以“阳微阴弦”的脉理阐发胸痹心痛的病因病机、典型症状及分型论治。栝蒌薤白三方与人参汤证、茯苓杏仁甘草汤证、橘枳汤证的鉴别。难点1、“阳微阴弦”含义?2、栝蒌薤白半夏汤与栝蒌薤白白酒汤证的鉴别3、枳实薤白桂枝汤与人参汤主治证为何迥异?、“关上小紧数”之“数”字如何理解?5、心痛轻证与重证的证治。6、薏苡附子散方义。概说概胸痹——胸膺部痞闷疼痛为主证的疾病。首见于《内经》,本篇正式提出胸痹名称,并论述病机、症状、治法、方药。相当于现代医学中的冠心病心绞痛、心肌梗塞、高血压性心脏病、心肌病等出现胸部闷痛时,此外,气管炎、肋间神经痛、胆囊炎、胃炎、胸部损伤等出现胸痹症状的均可参考治疗心痛——心前区痛和胃脘痛的统称首见于《内经》“邪在心,则病心痛。”后世提出的心痛,包括心前区、胸骨后、也波及到胃脘上部或左侧背部疼痛。短气——是一种症状,指呼吸短促不能相续概述三病概念胸痹:以病位和病机命名,以胸膺满闷窒塞甚至疼痛为主证心痛:以病位和症状命名,主要指心窝部位的疼痛,以心痛彻背为主要特点。短气:为呼吸短促,常为胸痹,心痛病兼见的症状。、心的共同期机为阳徽阴还二、合篇意义1)病位相近2)症状相似3)病机相同4)相互影响原文讲解(一)