数学（心得）之《探索小学生数学作业有效性的研究》 课题实施方案

数学（心得）之《探索小学生数学作业有效性的研究》课题实施方案数学论文之《探究学校生数学作业有效性的讨论》课题实施方案

一、问题提出

数学作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教学的连续。

通过作业，可以为同学供应自我表现，自我反思的时空，为老师供应了了解同学进展进程的途径，具有巩固和检查，深化和提高，体验和进展的功能。

但长期以来，学校数学作业始终以培育运算力量，规律思维力量，空间想象力量为主要任务。

习题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练同学对学问的理解和把握上。

习题的条件和结论也多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的；而且习题内容缺乏开放性，不利于力量的培育，更谈不上探究力量和创新意识的培育；再者习题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。

习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械辨别，仿照即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。

同学看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对同学建立乐观的、健康的数学观，把握数学、建模方法是极为不利的。

长此以往会导致同学学习爱好下降，学习负担加重，探究精神萎缩。

基于以上熟悉，结合本校同学实际，提出探究学校数学作业有效性的讨论课题，真正培育同学的数学素养。

二、理论依据

《数学课程标准》中明确指出数学学习内容应当是现实的、有意义的。

数学学习的培育目标是让同学初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学习中的问题，增加应用数学的意识。

现代数学论认为猎取数学学问并不是最终目的，运用学问去解决科研、生产、生活中的实际问题才是我们教学的动身点和归宿。

新课程的作业观认为要让同学学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的学问和技能解决问题，进展同学的实践力量和创新精神。

所以，同学的每一次作业都应成为同学成长的生长点，同学在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探究中成长；在学问的不断运用中，在学问与力量的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。

当然，同学的课后作业尤其显得非常重要，它时时刻刻激发着同学的情感、态度、价值观。

因此，结合同学的生活阅历和学问背景，通过开发具有地方性的、符合同学实际的特色作业，促使同学全面的进展。

三、讨论目标

开展学校数学作业的专题讨论，是让同学在真实的活动场景中用数学，使数学作业真正建立在同学自主活动的基础之上。

通过多方面的作业设计和探究，让同学欢乐地学习数学，把握数学学问，更重要的是获得数学方法与技能、进展同学智力、培育创新精神和实践力量。

四、讨论思路

依据《学校数学课程标准》（修订稿）的要求设置作业，做到巩固与进展相结合，理论与实践相结合，现实与趣味相结合，能展现同学共性，达到巩固、积累、探究、创新的目的。

我们主要从以下几个方面来讨论与探究

1、作业要具有针对性。

针对本课时、本单元、本册或者本学段的学问，针对本班级同学在课堂上把握学问的状况，针对同学的年龄特点布置作业，避开搞题海战术，避开随心所欲。

2、作业要好玩味性。

作业的内容要符合同学的年龄特征，贴近同学的生活实际；作业的呈现形式尽可能情境化、趣味化；作业的语言通俗易懂，具有童真、童趣。

3、作业要有层次性。

一是内容的层次课后作业设计有基础性的巩固题，有综合性的力量题，有肯定挑战性的提高题，一般根据先易后难的挨次依次呈现。

二是要求的层次不同的同学数学学问结构，学问积累、数学力量以及爱好爱好各不相同，进展也不平衡。

因此，我们要承认同学间的种种差异，设置作业超市，让同学自己选择作业，使每个同学都能获得胜利的体验。

4、作业要有实践性。

能结合同学生活实际，设计出一些能调动同学的多种感官共同参加完成的作业，让同学在实践操作中学习数学、运用数学，培育实践力量。