液体传动和液力变矩器课件

液体传动和液力变矩器液体传动和液力变矩器液体传动和液力变矩器《土石方机械运用与维护》液体传动和液力变矩器第一节土石方施工机械液体传动概述化学是一门以实验为基础的自然科学，它是劳动人们几千年来生产实践和科学实验的总结。因此，化学课的特点就是它鲜明的实践性。我国的教育体制正向素质教育逐步转变。教师作为科学文化知识的继承者和传播者，要从过去的教师如何教，变成学生如何学上面来。古人云："授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受益无穷"。"鱼"指的是科学文化知识，而"渔"指的是学习科学文化知识的方法。在教学中，不仅要教会学生知识，还要把知识宝库的钥匙交给学生。让学生真正成为学习知识的主人，才能充分调动学生的学习积极性，最大限度的发挥学生才智，以达到理想的教学效果。根据初中化学课的特点和学生的实际情况，在教学过程中运用"五法"教学，能达到事半功倍之效。1.实验法化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学习重在实验。通过实验，不仅可以验证、掌握、记忆书本知识，而且还可以激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生的实验技能和创新精神，为将来从事科学研究打下良好的基础。有的学校推广应用的"实验教学法"就是对化学实践性的充分体现。因而采用实验学习法是一种极为有效的学习方法。实验学习法的最大特点是：有趣、直观、实效。化学变化往往伴随着声、电、光、热、色、嗅、味、沉淀产生、气体放出等的变化，这种神奇的变化使人产生一种兴趣，兴趣将会导致学习化学的爱好。由于实验现象直观，所以比抽象的讲解更易使人接受和掌握。比如在学习氢气的性质时，可对氢气的性质做如下实验：（1）验证氢气的密度比空气小，可设计氢气流吹肥皂泡试验。（2）验证氢气的可燃性，可设计点燃纯净的氢气，用烧杯罩在火焰上方，观察现象，点燃混有空气的氢气时，爆炸的气浪把纸筒高高掀起。又如，在分子这一节教学中，可补充向空气中喷洒香水、让学生自己动手把红墨水分别滴在冷水和热水中的实验，能增加孩子们对分子是在不断运动的感性认识，在探究燃烧条件教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用玻璃管向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，请学生思考3个问题：1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3.红磷能不能燃烧？然后增加燃烧红磷的实验，把适量红磷放置在铜片上，放在酒精灯火焰的外焰上加热，让同学们观察红磷在铜片上燃烧，并记录实验现象，然后让学生仔细分析总结得出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。2.阅读法阅读自学是获得知识的一种主要手段。要取得好的教学效果，学生学会听课的同时，还必须学会掌握阅读的方法。为此，教师在指导学生阅读自学时，必须首先告诉学生阅读的内容和目的，并通过学生看、思来达到目的，易懂内容粗读，重点难点内容细读。对其中的联系要认真思考，可以使学生在理解、把握知识的内在联系中加强记忆，以达到事半功倍之效。当然，学生能安心听课，在课堂上精神饱满、注意力集中，既动脑又动手，在很大程度上还取决于教师的讲授，是教师教学基本功的体现。只有做到认真地听，深刻地思、重点地记，才能达到好的学习效果。课前预习对于学好化学也起着重要作用，通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间，它可以培养自学能力，预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。3.讨论法讨论学习法是活跃学生学习气氛，培养学生表述能力，启发思路、帮助解决学习疑难的良好的学习方法。讨论学习法的组织形式可以由3-5名学生组成学习小组。因为人数太多，不能保证每个人充分发表意见；人数太少，又难以充分启发思路。比如：在学习碳的氧化物二氧化碳的有关知识时，把学生分成几个小组，让他们进行讨论，建筑工人为了让石灰浆抹的墙壁早点变干，为什么通常要在房屋内点燃一盆炭火？为什么刚放炭火时，墙壁会变得更潮湿？然后把讨论的结果由小组长回答，再推至全班。又如，在学习如何区分棉花和羊毛的时候让学生自己找来布样，分组实验，每小组学生自己抽丝、点燃、闻气味。这样能够充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的环境中学会知识。4.比较法在化学学习中，许多物质的结构、性质、变化等，有一定的联系，如果我们在学习中，能把一些物质的异同点认真加以比较，在比较中加深理解和记忆，寻求规律性的东西，把繁杂的知识简单化，这无疑会大大提高学习效率的。比如：在学习碱的性质时，先让学生回顾酸的性质，通过对比、分析，掌握酸碱的性质。从而使学生学会用比较法学习化学知识。又如：在学习实二氧化碳的实验室制法时，先回忆有关制取氧气的反应原理，发生装置，收集装置，以及氧气的性质。这样既学会了二氧化碳的有关制取方法，又复习了氧气的制取及性质，还学会了实验室制取气体要考虑哪些因素，一举多得。5.推理法推理学习法就是以所学知识为基础，根据化学反应的基本原则及理论，来推断物质的结构、性质、反应能否进行或者进行的程度以及反应过程中的现象等。推理学习法是对所学化学知识的实际运用，是所学知识的升华，是化学学习中的基本方法。比如：在学习了氧气的制取方法后，指出一氧化碳气体的密度与空气接近，且难溶于水，常温下不与空气中的氧气反应，然后根据氧气的收集方法来推断一氧化碳的收集方法等。著名教育家陶行知先生说：先生的责任不在教而在教学，在教学生学。为此，教师要告诉学生，不论做什么事情，都必须要讲效率和方法，二者是辩证统一的。在当前的教育体制改革大潮中，学生已不满足得到"金子"，而是更渴望得到"点石成金"的方法，科学的学习方法可以带来良好的学习效果。教学已经不再是老师的教与学生的学的简单的问题，而是学生会学，想学，进而学会，并能熟练掌握，做到触类旁通。寻找一套适合学生学习方法的方法，是调动学生学习积极性、提高课堂效果的有效措施。初中阶段正是一个人视野扩展的起始阶段，也是语感养成的黄金阶段。在这个时间段中，学生不仅可以通过阅读来开阔眼界，也可以通过写作来表达自我，因此，初中对于学生的阅读和写作水平培养是极为重要的。但遗憾的是，大部分的初中学生具备了阅读的能力，却无法将之转换为笔下的文字，表面看来，一是学生们提不起对写作的兴趣，二是找不到组织语言的方法，但是隐藏在背后的原因，却是学生乃至多数老师都模糊了阅读和写作的关系。阅读和写作是相辅相成的，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，但这二者之间却不是点对点的直线连接，而是要经过大脑这个中转站，要将看来的东西转化为画面或情感，再将画面和情感用自己的话描述和表达出来。如果仅仅是将看来的东西以字的形式记下来，那么当你要提取那些字的时候，会发现自己见不到作者所见，想不到作者所想，依然会无从下笔。基于此，如何教会学生利用阅读提高写作就变得有迹可循。一、合理阅读大家都知道阅读可以提高写作水平，但对于初中学生来说更重要的不是量，而是质。这里的“质”不是指文采华丽，也不是指生涩难懂，而是指有画面感和带入感的文章。以《背影》为例，文中语句极为朴实，从一件简单的事情上表达了父爱。这里教师就应该指导学生从事情看情感，先分析事情应该如何记叙，使学生对这件事有画面感，然后升华到情感，每个人都会感受到父爱，这就让学生有了带入感，也会因此学习到表达一份情感可以用类似的手法。文章的可读性就在于能从中学到东西，对于一个初中生来说，不必学骈文般太过华丽的辞藻，也不必学针砭时弊的杂文，要学的就是如何描述人物和事物，如何将一件事表述清楚，这对于语感的形成极其重要。二、由阅读扩展思想初中正是开始形成思想的阶段，在阅读中，学生很容易产生一些天马行空的想象，比如对课文进行修改，对作者的看法产生怀疑。学生有了这些想法，想要表达出来，但因为有“违”课本，会感到害怕，是以提笔的时候，会冒出诸如“这么写好不好”的担心，久而久之就越发不敢动笔了。这时候老师就应该给学生一些鼓励，要提倡“想什么写什么”，哪怕和作者相反也没关系，也不要禁止学生对阅读的文章进行“二次创作”，哪怕改得笑料百出。因为，在培养学生的写作水平中，最重要的不是想法的好坏，而是对事物能够产生认知，这种认知是学生自己的，对学生写作尤其是议论文的写作有莫大的帮助，而至于这种认知是对是错，就需要老师脱离写作之外进行教导了。以《春》为例，文中描写了春天到来的景象，整篇由一个个美丽的画面组成，表达了春天的美好。但是学生平常看到的春天景象会和作者看到的一样吗？很显然不可能，有些环境不好的地区可能都看不到绿色。所以这时，老师就应该鼓励学生以他们自己在春天的所见所闻进行创作，不必拘泥于课文，大胆去写，大胆去推翻作者的感官，力求突破。由阅读扩展思想，这正是阅读的作用。三、注重宏观把控这里的宏观把控，换言之，就是“不要在意那些细节”。在阅读中，老师会教育学生仔细地读，但在很多时候，仔细地阅读并不会比粗略阅读帮到学生更多。就好像看小说，第一遍都要一目十行，接下来的两三遍才落实到字句，其实所有的文章都可以遵循这个流程。以《从百草园到三味书屋》为例，在初始阅读的时候，老师应该指导学生先阅读文章的整体把握，比如文章是以什么形式开头的，在哪一部分有叙事，在哪一部分有抒情，又以什么形式结尾，在搞清楚这些之后，才能从头再来，落实到段落和字句。画画首先画轮廓，写作首先要写结构。阅读一篇文章，第一就是要学习文章的结构，清楚了结构，就能了解写作的步骤。至于一些用词等等，只不过是为文章锦上添花，在文章还没有成型的时候去考虑这些细节，那是钻牛角尖，很容易使自己陷入困惑，而因此减慢写作的速度，甚至削减写作热情。四、教师辅导阅读阅读虽然是初中学生必须学习的一种技能，但仍然有一部分同学不喜欢阅读，究其原因是他们对阅读提不起兴趣来。这时老师就应该运用一些技巧来激发他们阅读的兴趣，比如为他们朗读文章，或者为他们选择一些读起来轻松愉悦的小品文，为他们讲述一些文章作者的光辉事迹，培养他们对阅读的兴趣。当他们阅读的兴趣被激发后，就应该指引他们去读一些好的、有深度的经典书籍，以免他们为了贪图一时的轻松，沉迷于网络文学那种快餐文化之中。阅读看上去简单，但是要读出文章里的内涵也不是那么容易的，因此，老师也要在学生进行阅读的同时教会他们一些阅读的方法和技巧，比如从整体到局部，由快至慢，由简入繁等等。学生在阅读时也会遇到一些问题，对阅读出现障碍时，老师要细心指导，学生对文章提出问题时，老师要悉心教授，这样学生才能更好的进行阅读，培养出阅读的信心。阅读可以提升写作的能力，但提升写作能力不能仅仅靠阅读，学生只有在老师的指导下才能进行正确的阅读，做到阅读和写作相辅相成。总结阅读是语文教学中一个必不可少的内容，它不仅可以帮助学生养成良好的习惯和作风，还能提高学生的写作能力，但学生在阅读中也会遇到一些问题，这些问题有些是文章方面的，有些是阅读方法上的，仅依靠学生自己解决不了，是以就需要老师的悉心指导。作为老师，在教学过程中，应该首先明白阅读的重要性，其次是研究正确而有效的阅读方法，最后才是把这些方法教给学生，让他们在享受阅读乐趣的同时，提高写作能力。《土石方机械运用与维护》液体传动和液力变矩器第一节土石方施工机械液体传动概述、液压传动和液力传动在施工机械中,传动是指能量或动力由发动机向工作装置的传递,通过各种不同的传动方式使发动机的转动变为工作装置各种不同的运动形式。如装载机动臂的提升、下降,挖据机动臂、斗杄及铲斗的复杂运动,平地机刮刀的升降、引出、回转,等等。机械传动气体传动以气体为工作介质来传如变速箱的齿轮传动递能量的,如公共汽车传动的开启、关闭等液体传动形式电力传动以液体为工作介质来传以电能传递能量,如递能量和进行控制的传动,如液压缸的伸缩、液压马达的转动等、液压传动和液力传动液压传动(又称容积式传动)是利用在密闭容积内,液体压力来传递能量的传动。如图所示,液压千斤顶就是一种简单的液压传动。液压传动是基于水科学的帕斯卡原理,主要是利用液体的静压力能靠容积变化相等的原理来传递能量的,其扭矩与转速无关,其他主要原件有液压泵、阀、缸、液压马达等。、液压传动和液力传动液力传动(又称动力式传动),利用液体的动能来传递能量的,叫液力传动。液力传动是基于水利学的欧拉方程,主要是利用液体在叶轮上的动能的变化来工作的,其输人轴和输出轴是非刚性连接的,其扭矩是靠液体来传递的,主要元件有液力变矩器和液力偶合器。液力传动是与液压传动完全不同的种以液体为工作介质的传动方式,利用工作液体的动能变化来实现动力传递,即将液体的动能转变为机械能。、液压传动和液力传动液力传动基本工作原理发动机带动离心泵高速旋转,离心泵通过进水管由贮水池吸入液体,液体在离心泵内被加速获得动能。离心泵即是将发动机的机械能转换成液体的动能的主要装置。由离心泵打出的高速液体顺连接管路、导向装置进入涡轮机,冲击涡轮机叶片,从而使涡轮机旋转,并由输出轴输出机械能,驱动工作机构运动。由涡轮机排回的液体速图112液力传动的工作踪理图度降低、动能减少,即涡轮机是将液体动能重新发动机:2-离心系:3-连管路:一导向装置;5一轮水管;7贮水准:8-进水管;9输出拍转换成机械能的装置。、液压传动和液力传动因此,通过离心泵与涡轮机的组合,即可实现能量传递。离心泵和涡轮机结合形成了液力传动的原始雏形,因为离心泵与涡轮机的效率低,再加上管路损失,系统总效率一般低于0.7,实际上不宜使用。为了提高效率,应设法使离心泵工作轮(泵轮)与涡轮机工作轮(涡轮)尽量靠近,取消中间的连接管路和导向装置,从而形成了液力传动的基本形式之一液力偶合器。这样不但结构简化,而且效率有了很大提高。、液力传动的结构形式液力传动的结构包括:第一,能量输入部件(一般称泵轮,以B表示),可以接受发动机传来的机械能,并将其转换为液体的动能;第二,能量翰出部件(一殷称涡轮,以T表示),可以将液体的动能转换为机械能而输岀。如果液力传动装置只有上述两个部件,则称这一传动装置为液力偶合器,如图1-1-3所如果除上述两部件之外,还有一个固定的号流部件,如1-14所示,则称这个