中年人的心理健康问题概要课件

中年人的心理健康问题概要6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。中年人的心理健康问题概要中年人的心理健康问题概要6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。中年人的心理健康问题上海交大医学院附属精神卫生中心王祖承中年期年龄45-65岁之间2011版《初中数学课程标准》对教学建议中提出本学段的教学应采用“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的模式展开。如何运用这一模式来推进新课程的顺利实施呢？我在过去对创设情境尝试的基础上，不断进行研究、探索，逐渐形成了“情境――探究――互动”教学法，以下是在初中数学教学中采用“情境――探究――互动”教学法的基本步骤：一、创设情境根据不同的教学内容创设情境。选取与本课内容有关的能激发学生兴趣或是能引起学生好奇、产生疑问的材料做为情境，以各种不同的方式呈现给学生。如在学习《有理数的乘方》时，创设这样一个问题情境，以小组合作的方式，把厚0.05毫米的纸张折叠几次，引导学生观察折叠后纸的厚度发生怎样的变化，学生发现纸的厚度是在成倍地增加。教师提出问题，把足够长的厚0.05毫米的纸连续折叠20次、30次，会有多厚？鼓励学生去想象。教师用计算机显示高高的楼房和高约8848米的珠穆朗玛峰的图片，使学生感受它们的高度，然后说：“如果一层楼按高3米计算，把足够长的厚0.05毫米的纸连续折叠20次后约有17层楼高，连续折叠30次后约有6个珠穆朗玛峰高。”同学们发生惊叹声，有的同学感叹薄薄的纸经过折叠能有这么高，而更多的同学不相信这一结论。老师说，学习了有理数乘方的知识，你就弄清楚这个问题了。学生们带着解开这个谜团的想法进入了学习状态。创设情境不仅可以像上例这样，以学生从没有过的感受、经历入手，引起学生的疑问，还可以从学生熟悉的生活入手，如三角形是最常见的几何图形之一，在生产和生活中有广泛的应用，在学习《三角形的边》时，可以通过举出三角形的实际例子让学生认识和感受三角形，形成三角形的概念。还可以通过讲故事、做游戏等情境引起学生的兴趣。二、深入探究在学生有了学习新知识的愿望和兴趣后，组织学生运用观察、实验、归纳、类比等数学研究方法去猜测、发现有关结论。所用的材料可以是白纸、硬纸片、练习本等，测量的工具可以是刻度尺、量角器等，可以用剪刀将画好的几何图形剪下来，拼拼摆摆、折叠，鼓励学生通过计算、画图、折纸、自制的学具等各种手段进行探究活动，探索、归纳出有关结论。“没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现”。观察、实验、归纳、类比都可得出猜想，它们是培养学生思维的很好的方法。布鲁纳就说过：“机灵的预测，丰富的假设和大胆迅速地做出的试验性结论，这些是从事任何一项工作的思想家极其珍贵的财富。”在教学中注意培养学生这方面的能力，是有着极其深远的意义的。如学习《菱形》时，课前准备好三角板、量角器等数学用具及纸、剪刀等生活用具，另外为引入新课时同学们课前找了一些生活中有菱形的图片，如带有菱形图案的工艺纱窗，由一个个菱形组成的活动门等图片。探究菱形的对角线有什么性质这一环节是这样进行的：有的同学在练习本上画出菱形的图形及对角线，并进行观察。然后用三角板、量角器等进行验证；有的同学看到自己画的图不准确，就用白纸拓出图片上的菱形；有的同学干脆就直接在菱形的图片上画出对角线，进行观察、猜想；还有的同学按照教科书上的探究栏目，将一个矩形纸片对折两次.在两条折痕上分别任取一点，连成线段，用剪刀沿着线段剪开，再打开，就得到一个菱形，用这个菱形进行观察猜想。三、师生互动学生们进行了探究活动后，把各自的想法与大家进行交流，在交流的过程中，不断丰富自己的感性认识，对归纳、探究出的结论去伪存真、去粗取精，并在教师的引导下，经过推理、论证得到有关数学结论。在数学的历史上，就有过著名的数学家出现归纳的结论是错误的事实。例如，因为22n+1形式的数，当n=l，2，3，4时均为质数，所以费尔马就得出这种形式的数都是质数的结论；可是欧拉发现，当n=5时，22n+l就已经不是质数了，它能被641整除。因而必须对猜想给予证明或反驳。在对《矩形、菱形、正方形》这节课深入探究环节，大多数同学猜测出菱形的对角线互相垂直，老师可以先安排学生组内交流，理顺思路，为在全班交流做好准备。班内交流时，各组派代表说出不同的做法。有的同学说，画出图形后，我一眼就看出菱形的对角线互相垂直；有的同学说，我感觉到菱形的对角线互相垂直，又用量角器度量了两条对角线的夹角是90°；还有的同学说，我画出了一个图形，观察出菱形的对角线互相垂直，然后用三角板的直角进行了检验，又画出了多个菱形，用量角器去度量。还有同学说，矩形是有一个角是直角的平行四边形，矩形的对角线相等.而菱形是有一组邻边相等的平行四边形，所以我猜测菱形的对角线互相垂直。这位同学的思维过程如下表。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，是过去的经验和理论难于解释和应对的，新课程把教师推向了研究的前沿，而一种教学方法也不可能是万能的，要多种教学方法并用，促进新课程的顺利实施。随着基础教育课程改革,教育公平,教育资源平衡的不断深入,课程的整合,综合科的设置并成为必修课,和谐教育、全面发展教育等一系列新的教育理念的提出,摆正体艺类教育的位置,以适应学生的心理发展和社会要求已大势所趋势在必行。1农村中小学体艺类教育的现状目前农村体艺类教育现状令人担忧。据有关资料显示,体艺类老师可谓风毛麟角,严重缺编。苏北某中心小学,2500多名学生,32个班,113名教师,其中只有专职体育教师4人、音乐教师2人、美术教师2人,体艺类课程一般都由他科教师兼作。由于缺乏专业知识和技能,体艺类课程被其他科目取而代之时有发生。虽说上级明文规定要求开足开齐课程,由于师资能力等方面的因素,体艺课,遇上上级检查,课任教师也不过是临时抱佛脚、赶鸭子上架子。按课表上课不过是敷衍应付而已。据调查,有些农村中小学特别是村小,体育课,仍满足于“跑步”、“摔跤”、“拔河”等“乡土”教材?音乐课,流行歌曲、乡村民谣(甚至有些内容不健康)充斥,或是一台录音机、一盘磁带几支歌跟唱一学期;科学常识课,学生进不了实验室,器材闲置,教师也只能是照本宣科;美术只是依葫芦画瓢,根本谈不上对学生专业知识技能的传输了;信息课更是无从谈起。“语数外是主流,其他科目靠边走”、“学会数理化,走遍天下都不怕”的偏见,体艺类课程被称为不成“正版”,是“副课”的观念在家长、学生,甚至有些老师中仍不占弱势。体艺类科目在课表上虽有其名,但名存实亡现象也就在所难免了。农村中小学体艺类教育已成为教育的盲区,成为制约素质教育发展的“瓶颈”,农村中小学教育成为了地道的“残缺教育”。2改变农村中小学体艺类教育现状的对策要改变农村中小学体艺教育的现状,教师、学生、家长乃至整个社会都必须转变观念,着眼全面发展的教育。摒弃“语数外是主流,其他科目靠边走”、“学会数理化,走遍天下都不怕”,体艺类课程不成“正版”,是“副课”的偏见。心往一处想,劲往一处使,达成没有体艺教育的教育就不是健全的教育的共识。改变农村中小学体艺教育的现状才有希望。要改变农村中小学体艺教育的现状,教师一定要破茧成为新型的教师。光满足于“语数理化外”,忽视体艺的教育,甚至在体艺素养方面无点滴之功的教师是很难适应现在的教育发展的。更谈不上“授业解惑”,传播知识、促进学生的个性发展,谈不上去做学生发掘资源的向导,寻求机会的组织者,思想和技术咨询的指导着了。所以,要改变农村中小学体艺类教育现状,广大农村中小学教师一定要学会接受新的思想,新的东西,努力提升自身的综合素养,加强自己的“造血”功能一做到琴棋书画样样通,努力成为一个“杂家”。上好体艺课,综合课才不是空话。要改变农村中小学体艺教育的现状,可以尝试巡回授课的形式。随着农村中小学布局的不断调整,教育资源共享教育公平变为可能。乡镇一级有一技之长的体艺类专职教师可以在乡镇范围内尝试“走教”一巡回教学。巡回授课,就有许多成功范例,不失为改变农村中小学体艺类教育现状的又一举措。江苏省泗洪县某小学,美术、英语专职教师在全镇五所村小巡回教学就收到了好的效果。其次,城里的专业体艺类教师也应不定期地组织下乡,送课下乡,传经送宝。以“传”,“帮”、“带”等形式将专业知识与技能传授给农村教师。这种既为农村学校“输血”,又促进“造血”,还调动“血液”循环的方式,不正是一种平衡教育资源促进教育公平的极好的形式吗?要改变农村中小学体育教育的现状,各级教育行政主管部门应加大督导力度,加强农村中小学体艺类教师的师资培训。通过各种形式,多种渠道,采取“输血”、“造血”并重,想方设法提高农村教师的体艺教学业务能力。多重并举,打破遏制体艺类教育发展的“瓶颈”,促进教育公平,推进教育平衡。农村中小学体艺类教育才能早日走入正轨,才能办出特色,才能成为健全的教育。农村的素质教育才能得到真正意义上的健康稳步和谐的发展。中年人的心理健康问题上海交大医学院附属精神卫生中心王祖承中年期年龄45-65岁之间中年时期的心理卫生1中年人的社会责任2中年人的家庭责任3中年人的个人心理保健,中年期的认知功能退化1感知觉功能变化(1)视觉退化(2)听力下降50-59岁被视为中国人听力老化的转折期(3)味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝味觉多样性随年龄增长而减退,60岁以后各种感觉都有明显下降2记忆随年龄增长而减退从50岁开始短时记忆有明显减退,70岁以后,长时减退明显,再认能力减退。回忆能力明显减退70岁是老年人记忆减退的关键点(4)记忆衰退的延缓和弥补①抓紧时机,加强记忆锻炼,抓紧运用默读、组织等方式重复记忆②主动利用记忆方法,提高记忆效果③提示性的备忘录,生活有序中年人的性格变化易偏执2多焦虑3易激惹4较多疑5过分自尊、自信,自评过高6失落与满足中年人生活中的应激生活事件测定中国人生活事件量表(1987)(65项)正常中国人生活事件量表(节选序号生活事件标准分丧偶1102子女死亡1023父母死亡离婚965父母离婚626夫妻感情破裂6013子女行为不端5016失恋4817婚外两性关系48序号生活事件标准分18大量借贷4821重病外伤