关于矿产地质报告编写教学课件

矿产地质报告编写kuangchandizhibaogaobianxie二O一三年一月关于矿产地质报告编写矿产地质报告编写kuangchandizhibaogaobianxie二O一三年一月固体矿产地质报告主要类型勘查地质报告编写基本准则三、勘查地质报告编写要求四、勘查地质报告编写应注意的问题五、勘查地质报告存在问题实例六、勘查地质报告编写小结七、其它类型报告的编写要点一、固体矿产地质报告主要类型(一)为下一步地质勘查、矿山设计提供依据的勘查地质报告:预查、普查(终)、详查(终)、勘探报告;(二)为政府储量管理提供依据的矿产资源储量报告:资源储量核实报告、储量检测储量核查、储量动态年报(三)为矿业权变更、转让或矿山生产服的地质报告:矿山生产勘探报告为适应新时代我国经济、科技的发展,教育应实施改革,走素质教育的道路,这已经成为一种社会共识。要搞好语文教学,提高语文教学效率,使语文教学真正踏准时代的节拍,必须重视学生阅读能力的提高。为此,对阅读教学进行一番认真而深入的反思,找出弊端的根源,确立努力的方向,提出改进的举措,实在是语文教师责无旁贷之职责。我校地处城乡结合部,生源较差,现在的学生极少阅读,只在课堂上泛泛地读一下课文,有的学生一课学完还不知道生字、新词在什么地方,更不要说对文章语言的感知和对文章情感的体悟了。因此,要提高学生阅读能力,必须改变这种现象,要特别重视指导学生自己读书。阅读的本质就是“读”,学生是语文学习的主体,阅读教学当然以学生自己阅读为主。叶圣陶先生在《中学国文学习法》中说:“阅读总得‘读’。出声念诵固然是读,不出声默读也是读,乃至口舌绝不运动,只用眼睛在纸面上巡行,如古人所谓‘目治’,也是读。”阅读教学没有学生自己实践,就像作文教学没有学生自己的写作实践一样,肯定收不到任何实效。“书读百遍,其义自见”,多读为了少讲,以读代讲。通过读,学生会自己发现问题,并借助工具书和自己已有的知识经验解决不少问题。课本是循序渐进的,学生通过熟读作品,可以自学到相当程度,并且经过自我消化和吸收,学生既有兴趣又不易疲劳,往往还印象更深,记忆更牢固。这样,似乎在“读”上费时较多,但磨刀不误砍柴工,学生抓住了根本,剩余问题由教师抓住重点、难点予以点拨,可以讲得少而精。而不分详略轻重,一讲到底,则容易使学生疲劳、厌烦。因此,只有学生自己读书,才能从多方面受益。一、学生自己读书,有利于获得语感众所周知,语言是约定俗成的,语感是以感性认识为基础的,是一种理性的直觉,其形成是过去的知识、经验的积淀。就一般情况而言,阅读能力的核心便是对语言材料的感知能力,即语感。语感是听说读写的核心,我们的语言教育应该以积淀语感为目标。语感不是“东西”,也不是知识、观念、教条,因而不能给予,不能灌输,好比冷暖的感觉,你不能命令谁感觉到冷暖,而必须承认从而尊重人作为感觉主体的地位。所以,在阅读教学中让学生多读课文,在具体语言环境中学习语言,把别人的言语手段内化为自己的言语手段,把文本的语言形式内化为活的语言形式,实在是获得语感、掌握语言运用规律的必由途径。二、阅读教学要给学生留有“空间”阅读教学是学生触摸文本语言,感受形象,体验情感,获得思想启迪的生命活动。生命活动是需要空间的,阅读教学同样需要空间。在教学中我做到如下几点:1.留给学生阅读的空间(1)初读课文,教师不必太多地限制,不必给学生认知支持,要让学生在自由自在的阅读中获得快乐,养成良好的阅读习惯。(2)以自读为主。进入课文重点部分学习时,首先给学生自由自在阅读的时间,不提思考问题,不以齐读代替个人阅读,接着对学生自读进行评价,最后学生熟读课文,积累语言。2.留给学生思维的空间(1)给学生独立思考的时间。只有学生进入了积极思维状态,教师的适度点拨才可能使学生有真切的体验。(2)给学生广阔的思维空间。学习课文时,问题指向的空间要大。(3)鼓励学生大胆提问、质疑。3.留给学生练习的空间(1)留有“说”的思考空间。(2)留有“写”的思考空间。三、积极组织课外阅读活动阅读教学仅以课本单一的教学内容肯定是不够的。与课堂阅读有别,课外阅读不拘形式,不受时间限制,不带太多的功利性,在放松的状态下阅读,对阅读对象更易获得全面的认识与整体的领悟。基于此,激发学生自己阅读课外书的欲望,有计划、有目的地引导学生博览群书,积累语言材料,对提高学生阅读能力很有帮助。为了丰富学生的读书活动,我从以下三个方面来组织课外阅读。1.教师推荐与学生搜集相结合这样做,一是可以让阅读内容具有真正的开放性;二是可以更好地激发学生阅读积累的积极性,形成自主积累的内驱力。把选择的机会还给学生,就是让学生遍览佳作,让他们不断提高鉴赏力。2.把手抄、口诵、理解、记忆有机结合起来优秀散文、古诗文的课外阅读可采取抄、读、背、析相结合的方式。“抄、读、背”对初中生来说容易做到,“析”对不少学生有难度,需要教师相机指导。3.利用第二课堂时间,每周举行一次阅读交流会四、对学生自己读书进行指导学生自己读书,有利于记诵大量诗文佳作,提高人文素养;有利于发展学生的个性,逐步形成健全的人格;有利于发展学生的创造思维能力。如何指导其读书呢?1.处理好学生读书与教师指导的关系在阅读教学中,学生的学习主体地位突出表现在主动地读书学习,而不是被动地接受教师的分析讲解。教学主导作用在于指引阅读方向,指导阅读方法,设计并组织多种方式的阅读训练,点拨、诱导,帮助克服阅读中的困难。2.教给学生阅读技巧我采用一定的策略,针对不同层次的学生,指导学生用不同的阅读方法去读。学生的字、词量的储备及阅读基础不理想,审美能力低是造成学生阅读障碍的主要原因。所以一定要扫清阅读障碍。如对初一学生,可让学生先读精彩的、感兴趣的部分,让学生想读,他们读进去了,就会要求弄清来龙去脉,自然就会去读其他内容。对那些缺乏兴趣的学生,可以通过故事会的形式让学生讲荐读书目中的精彩故事,让语文优生介绍得益于阅读的经验等去激发学生的兴趣,使学生渐入阅读的正轨,步入阅读的快车道。语文学习是一个终身学习的过程,阅读也应该伴随人的一生。阅读对于学生来说是非常重要的,忽视了阅读教学,就会使学生的写作成为无源之水,而提高学生的理解能力,也就成了无本之木。让学生积极主动地练好精读、略读、快读的基本功,养成良好的阅读习惯,学生的学习就会“源深流远,根固木长”。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：1.课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。2.要提高教师本身的教学艺术教学艺术是教师达到最佳教学效果的策略、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学策略的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育策略放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立深思，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。3.以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的策略。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流理由吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。4.动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会推动智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。5.创设悬念引发课堂气氛由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须转变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去深思，分析理由和解决理由。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。6.用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底转变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。固体矿产地质报告主要类型勘查地质报告编写基本准则三、勘查地质报告编写要求四、勘查地质报告编写应注意的问题五、勘查地质报告存在问题实例六、勘查地质报告编写小结七、其它类型报告的编写要点一、固体矿产地质报告主要类型(一)为下一步地质勘查、矿山设计提供依据的勘查地质报告:预查、普查(终)、详查(终)、勘探报告;(二)为政府储量管理提供依据的矿产资源储量报告:资源储量核实报告、储量检测储量核查、储量动态年报(三)为矿业权变更、转让或矿山生产服的地质报告:矿山生产勘探报告(四)为建设项目压覆矿产资源储量审批和征地审批提供依据的报告:压覆矿产资源评估报告;(五)为矿山闭坑提供依据的报告:矿山闭坑地质报告。(六)为探矿权矿种变更提供依据的报告:探矿权变更论证报告A.固体矿产勘查报告编写提纲(目录)DZT0033-2002附录A)7勘查地质工作及其质里评述1.3自然地理、经济齐状兄7.3地形里、地质测里及其质里评述15本次工作情况7.5物探、化探工作及其质里评述区域地质7.6采样化验、岩矿鉴定工作及其质里评述3矿区(床)地质4矿体8.3资源槠里估算参数的确定43矿石类型和品级84矿体(层)圈定的原则46共、伴生矿产综合评共、伴89资原槠里估算中需说明的问题53矿石工业利用性能评价6矿床开采技术条件B.固体矿产资源储量核实报告编写提纲(目录)(国土资发[2007]26号附录52生产勘探(探54采样、化验及质里评述1.3山55深对比〈构、体开聚技术解件、工萨14本次工作情况6资源储里估算1.5特别情兄说明1资原储里估算工业指标6.2资版骑2.1矿床特征63资源储里估算方法选择依据2.2矿体(层)特征65矿体(层)圈定原贝就压题们中)边界图定2.5矿体(层)围岩和夹石67块段划2.6矿床共、伴生矿产3矿石加工技术性4矿床开采技术条件〈骢扰、颜611资源储里估算中需说明的问题7矿床开发经45其它开采技术条件变化、评价及防治措施建i46开采技术条件小5核实地质工作及质里评C.压覆矿产资源评估报告编写提纲(目录)(国土资发[2010137号附件2)1梱兄1前1.1写4建設项.5建设项目用地及周边地区矿业权设置情况1.4以径地质战查工