外研版七年级上册Module 2 My family Unit 1 Is this your mum- 教学设计

第第页外研版七年级上册Module2MyfamilyUnit1Isthisyourmum?教学设计外语教学与研究出版社《新标准》英语七年级上册教学设计

ModuleTwoMyfamily

UnitOneIsthisyourmum

1、教材分析

本模块以家庭为话题，共分为三个课时。本节课是这个模块的第一课时，是一节听说课型的新授课。作为本模块的第一课，它为第二、三单元不仅提供了话题和语境的铺垫，同时也为学生们后来的学习扫清语言、语法和文化的障碍。

在第一单元中，学生的听说活动围绕一张全家福而开始，对话围绕着玲玲询问托尼的家庭情况展开，主要介绍了人物之间的关系，同时也呈现了英语中询问他人家庭情况的语言。培养学生在真实的语境中感知目标语言的用法和用语言做事情的能力。

二、教学目标

1．语言知识目标

(1)功能：用照片介绍自己的家庭成员。

(2)词汇：aunt,brother,cousin,daughter,family,father,grandfather,grandmother,grandparent,mother,parent,sister,son,uncle,photo(=photograph),these,they,mum,left,ontheleft,dad,right,ontheright,who,woman(pl.women),next,nextto,husband,front,infrontof,those

(3)学会句型：IsthisAretheseWhoisthisWhoare

2．技能目标

(1)听：能听懂有关全家福介绍的简短对话，辨认对话中的人物关系。

(2)说：能在照片或familytree的帮助下复述对话，正确使用指示代词来介绍自己的家庭和询问他人的家庭情况。

(3)读：能正确朗读对话，能识别并正确朗读/h/,/b/,/p/。

(4)写：能完成对话到句子的信息转换，选择正确信息。

(5)运用：能够改编对话内容并进行表演。

3．学习策略目标

(1)借助点读技术，感知、领悟听力技巧和方法。

(2)能够有感情的朗读句子。

(3)通过小组合作的方式，学会合作学习。

4．情感与态度目标

在教学过程中，学生们通过实践和参与各种形式的活动，培养对家庭的了解和喜爱，了解到不同国家中不同的家庭结构和不一样的称呼。

让学生体验通过个人努力获得成功的乐趣，体验与他人合作，更好完成学习任务、创造学习成果的乐趣。同时要帮助学生树立对于家庭成员缺失的同学要更加尊重和爱护的情感。

5．教学重点和难点

Tounderstandconversationsonfamilymembers.

Tobrieflytalkaboutone’sfamily.

6．教具准备

视频课件、学案、点读笔等。

三、教学过程

I.Expect

Step1.Warming-up

师生问好。用教师自己的一张全家福进行人物介绍，突出新单词。介绍完以后，用重点句型问问题，并引导学生正确回答。

1.Isthismymother/Isthatmyfather

2.Arethesemyparents

3.Whoisthis

4.Whoarethey

直接进入今天课程的主题，用教师的照片吸引学生的注意力，激发学生学习和表达的兴趣。同时为下一步学习做准备，起到导入话题和展示词汇的作用。

Step2.Newwords

打开书，用点读笔领读Activity1中方框里的新单词。询问学生有哪些单词存在不认识或不会读的情况，教师进行讲解和纠正。

T:Readthenewwordsloudlyafterthereadingpen.Letmeknowyourwonderfulpronunciation.

S:

确保单词基础的巩固，为下一步的听力和表述扫清障碍。

II.Experience

Step3.TalkaboutTony’sfamily

借助书上Tony的全家福，谈论他的家庭成员。

T:Lookatthepicture.ThisisaphotoofTony’sfamily.CanyouintroducehisfamilynumberstousWhocangiveusthefirstexample

S:

再次重复目标词汇，同时通过说的练习让学生充分熟悉本模块的重点词汇，感知语法，为后面的教学活动做好充分的准备。

Step4.Listening

用点读笔点读对话，做相关听力练习题。

T:NowlistenandcheckinActivity1thepeopleTonymentions.

S:

本部分听力的目的在于训练学生从听力材料中获取相关信息的能力，以学生能够掌握对话中的主要信息为完成任务的标准。同时继续感知功能句在实际生活中的灵活运用。

III.Express

Step5.Choosethecorrectanswer.

用点读笔点读对话，让学生再听一遍，然后完成书中Activity3的问题，选出正确答案。教师在学生听前可以对学生给予一些听力策略的指导。接下来教师让学生跟读并模仿，在这个模式下以小组为单位进行表达：

A:WhoisLinda

B:SheisTony’ssister.

A:

B:

训练学生的听力，获取细节信息。纠正学生的发音，争取纯正的表达。同时让学生在听后有一个初步的低层次的语言输出。

Step6.Expressthedialogue.

让学生自读对话，通过阅读的方式完成Activity4。核对完答案后，借助Tony的全家福复述对话里的重要信息，完成对话到文本的转换。

T:Nowreadthedialogueandunderlinethecorrectwords.ReadGo!

S:

培养学生通过阅读获取信息的能力，用转述的形式完成语言从输入到输出的过程，让学生更加清晰地了解对话内容，并通过自己的加工，形成对话到文本的转换，用“说”的形式达到对对话处理的升华。

IV.Evaluate

Step7.Askandanswer.

小组合作。用事先准备好的家庭照片与同组人进行对话练习。教师要给予多样性的评价和反馈。

A:Isthisyourdad

B:

A:Aretheseyourgrandparents

B:

A:Whoisthis

B:

A:Whereisyourmother

B:

问答式的小组活动让学生体会到语言的交际性和实用性。这是本课所学词汇、语音、语法、话题等的综合展现环节，是实现用语言做事情的环节。同时，教师评价和反馈的丰富性也有助于提高学生学习英语的积极性。

Step8.Homework

给学生布置作业：借助手中的全家福向他人介绍自己的家庭成员。

T:Thehomeworkfortodayistowritesomesentencesaboutyourfamilynumbers.AreyouclearClassisover.Good-byeclass.

S:

用作业的方式巩固今天所学，形成的短篇书面表达更容易让老师了解学生是否掌握了今天的重难点，更容易进行合理评价。

四、教学反思

一、将点读技术应用于英语课堂教学，提高了课堂效率。

在这节听说课中，教师采用了点读笔来帮助师生完成教与学的过程。

借助点读笔，在听的过程中，使教师对学生听力的训练变得扎实而有效。学生在整个听力活动中，潜移默化地掌握了听力的技巧和方法；在说的过程中，可以反复模仿和体会语段中的语音、语调，使学生的说更加准确而流利，教师真正体验到了孩子的模仿能力的提高以及他们自己对对话内涵的独特理解。

二、不断创设吸引学生的真实情境，引领学生自主学习，积极探索，充分感知、操练和运用语言。

在整个的课堂设计中，所有的活动都是在学生的真实情境之中展开的，本模块的家庭话题在上个模块刚刚学会了自我介绍以后，迎合了学生们想进一步相互了解的心理，增加了学习的兴趣。全家福的使用也激发了学生的好奇心和积极性，在具体的情境中，突破本课中的重难点（思维训练，阅读训练，语言训练）；并将本课所学的知识进行综合的运用。学生们在积极