增效减负背景下小学语文跨学科作业的设计策略研究

增效减负背景下小学语文跨学科作业的设计策略研究摘要：增效减负的根本在于，减轻学生的课业压力和课业负担，提高课堂教学效率与教学质量，为学生的全方位发展而服务。在当前，小学语文作业在设计上还存在不少问题，特别是在全面落实增效减负政策之后，更是给小学语文作业设计产生了不少困难和影响，因此，作者从跨学科作业设计角度为出发点，通过确定内容、转变形式、改变评价方法等角度，进一步体现小学语文跨学科作业的价值与优势，进一步提升小学生的综合素养。关键词：增效减负；小学语文；跨学科作业；设计策略引言随着增效减负政策的持续推进，各小学学校纷纷加入到了增效减负的教学方案创新过程当中。对于小学语文课堂教学来说，作业设计是保障课堂教学有效性中最为关键的一环，小学语文跨学科作业的设计进一步落实了增效减负的效率和质量。在增效减负背景下，小学语文跨学科作业设计还存在着不少的现实问题，这些问题阻碍了增效减负的推进。为了解决过往存在的问题，文章以小学语文跨学科作业的方案和设计为主，希望能够为小学生发展综合素养提供良好的支持。1小学语文作业现状1.1数量较多，质量无法保障

在传统时期的语文作业设计中，存在重视作业数量，轻视作业质量的问题。不少教师认为作业的量变是一定会引发质变的，不断增加作业安排数量，给学生增加了不少压力，与增效减负目标是完全相悖的。例如，在作业安排上增加了过多的背诵、抄写，导致学生逐渐出现逆反心理，进而降低学习兴趣。这种以数量为核心的任务是无法起到任何价值作用的，也让作业本身失去的教育意义。1.2忽略学生的发展需求

受传统观念的影响，绝大多数家长和教师认为“学生不能输在起跑线”，家长会给学生安排一些课外辅导班，教师会预留更多的课后作业，导致小学生的课业压力越来越大，甚至给学生的学习体验造成了不好的影响。小学生正处于关键的成长阶段，若是学习压力过大，与学生的学习需求脱节，就会出现很多严重问题，影响学生的身心健康发展。1.3作业设计上缺少创新

小学语文作业设计多半是根据教师的教学经验为主，作业往往以背诵、默写、预习为主，这些作业预留方式比较单一，内容也相对枯燥，仅仅能起到简单的练习作用，对学生语文核心素养的形成作用不大。2增效减负对小学语文作业设计的一些影响2.1重视学生之间的个性化差异

在传统时期的小学语文作业安排过程当中，绝大多数的作业都是统一的，没有结合学生的个性化学习需求进行选择。在增效减负背景下，小学语文设计必须要重视选择，改善过往的统一性。例如，在阅读作业安排上，教师可以安排一些开放性较强的作业，让学生选择自己喜爱的书目进行阅读，向教师提交观后感即可。这种方式不仅打破了传统的作业规定，还能给学生更多选择，使学生的作业完成效率更高，强化学生的学习体验感。2.2重视学生合作精神的培养

在传统的小学语文作业中，几乎所有的作业都是要在家庭场景中完成的，学生需要独立、自主的完成作业，合作学习在作业完成中无法开展。在增效减负背景下，固定的作业量能够进一步缩减，合作性较强的项目和任务可以得到启动。在合作探究当中，学生的学习主动性能进一步得到激发，例如学生可以通过小组合作交流的方式共同完成作业，或者把游戏加入到作业当中，体现语文课后作业的价值最大化。2.3重视作业质量

在增效减负背景下，作业数量不是衡量教学质量的唯一标准，需要从数量转变成质量，以作业质量的提升贯彻增效减负目标。以“生僻字”作业安排为例，由于小学生的知识储备有限，语言水平也较低，生字的积累可能会对学生产生约束，大量的抄写任务会给学生造成巨大压力。在增效减负背景下，教师可以尝试应用趣味性方式让学生掌握生字，例如，颜色类的汉字可以让学生找到不同颜色的笔进行书写，缓解学生的课后学习压力。3增效减负背景下小学语文跨学科作业设计策略3.1确定作业内容

首先，教师可以选择串联法实现对教学资源的结合，在小学语文课堂中，教师需要确定教学知识点后，整合相似的内容，实现跨学科作业设计目标，让作业以串联的方式呈现，强化小学生的学习体验。例如在三年级上册中《秋天的雨》这篇课文中，教师可以设计跨学科作业《走进大自然探索自然的足迹》，此次活动以自然环境描写为依托，结合音乐、美术等学科，把大自然以不同学科特点表现出来，激发小学生的学习兴趣。另外，教师还可以选择渗透法确定作业内容，该方法可以实现小学语文与其他学科的渗透，例如美术、音乐、科学等，是跨学科作业设计中的关键内容，能够丰富语文教学方式。例如，在学习三年级上册《去年的树》时，教师可以让学生自行配乐进行朗读，在家中练习。从作业的完成水平上来看，学生选择音乐的不同，也会在朗读方式和情感流露上体现不同。例如，可以配乐《长相思》《四季之美》等乐曲，让学生的作业完成度更好，获得更好的学习体验。3.2转变作业模式

小学语文跨学科作业安排是没有一个固定标准的，在安排时要保持一定的开放性和灵活性，激发学生的自主学习积极性，进而得到理想的学习效果。教师需要从增效减负背景为出发点，转变传统的作业形式。首先，跨学科语文作业设计需要以语文课堂为主，随后再延伸到其他的学科。第一，精心感悟。例如在教学《大青树下的小学》时，学生需要透过文章了解作者表达的思想情感，这时教师就可以尝试安排一些实践作业；第二，细致分析。小学语文的知识点比较繁杂，提升学生的理解能力和阅读能力是重要的教学目标。在作业安排上，教师可以设计一些数学习题，让学生解决数学内容，获得答案，进而增强对文言文的理解；第三：学科结合。在写作单元当中，教师也可以尝试着与美术、科学等学科互相结合，让学生通过美术制作内容确定作文素材，表达自身的参与体验；第四：阅读理解。教师在布置跨学科作业时，可以把艺术、社会、科学等作为阅读理解的素材，让学生接触除语文学科以外的元素，进而提升学生的理解能力和表达能力，强化学生语文综合学习能力。总之，教师需要以语文学科为基础，进行其他学科的延伸，让跨学科作业设计更为灵活，满足小学生的个性化发展需求。3.3改变作业评价

跨学科作业与传统作业的形式是完全不同的，跨学科作业的设计可以从多个角度作为切入，让作业内容更为直观和具体，带给学生完整的学习体验。例如，在跨学科作业的评价中，由于在作业布置上融入了音乐、美术、科学、体育等元素，学生在提交作业后，语文教师可以邀请其他学科的教师参与到语文作业评价当中，这样不仅能够评价学生的语文作业完成情况，还能了解学生对各科知识的掌握。此外，跨学科作业评价还可以通过展示、寄语等更为有趣的方式呈现，增强学生的学习自信，让学生对语文学科产生深刻认知。这种多元化的评价方式不仅能了解跨学科作业设计的科学性，还能为小学生的健康发展保驾护航。结语总的来说，在增效减负背景下，小学语文跨学科作业设计需要与现代小学生的语文学习需求一致，跨学科作业当中整合了小学语文的布置环境，对学生产生积极健康影响。未来，教师需要不断探索跨学科设计方法，推动小学语文的教学改革。参考文献[1]冯文忠.浅谈小学语文作业设计的研究策略[J].新课程.2021(35)[2]崔秀芳,王忠厚.“双减”政策下小学作业类型的多维建构[J].

现代教育.2022(03)[3]关小会.减负不减质——“双减”政策下小学语文作业的