生化室内质控流程课件

生化室内质控流程16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生生化室内质控流程生化室内质控流程16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生临床生化室内质量控制流程统计学的几个基本概念令误差(error)泛指实测值与真值之差,按其产生的原因和性质可粗分为随机误差(randomerror)与非随机误差(nonrandomerror)两大类,后者又可分为系统误差ystematicerror)与非系统误差(nonsystematicerror)两类随机误差是一类不恒定的、随机变化的误差,由多种尚无法控制的因素引起。例如,在实验过程中,在同一条件下对同一对象反复进行测量,虽极力控制或消除系统误差后,每次测量结果仍会出现一些随机变即随机测量误差,以及在程中由于抽样的偶然性而出现差。随机误差是不可避免的,在大量重复测量中,它可出现或大或小、正或负的呈一定规律性的变化。但由于造成随机误差的影响因素太多太复杂,以至无法掌握其具体规律。随着科学的发展与社会进步,有些随机误差可能会逐渐被认识而得以控制。随机误差呈正态分布,可用医学统计学的方法进行分析。教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”数学教学的内容比较枯燥、抽象，学生们学起来也比较无味。因此，加强数学趣味性教学十分关键。笔者根据多年的教学经验，从以下方面谈谈小学数学课堂教学的趣味性。一、课堂教学的趣味性――转换的教学方式《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《数学新课程标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位。根据《新课程标准》的要求，数学教师们要坚持开拓创新、与时俱进的教学精神，改变以往的“填鸭式”教学模式。对于那些平时上课不积极发言的学生来说，老师要启发他们的心智，激发其学习的兴趣。这就要求教师们不能一味的讲解，“填鸭式”教学，而是要精心设计所讲的内容，把所讲内容引入到学生们学习的兴趣点上，这样就会达到事半功倍的效果。例如：在讲解“年、月、日”的问题上，笔者是这样设计问题的：“一位老爷爷今年刚过完他的17个生日，你知道他今年多少岁吗？”学生们立刻议论起来，因为想知道这个问题的答案，所以每个人都集中注意力听老师下面的讲解。问题的精心设计能够给学生们留下悬念，使他们在思考问题上达到智力活动的最佳状态。适当的竞赛也能激发学生们的学习兴趣。竞赛的形式多种多样，老师可以开展包括智力、体力和技巧等方面的竞赛。例如，在口算中，班内可以开展“星级口算状元”的比赛，对那些做题认真的同学颁发奖状以资鼓励。二、课堂教学的趣味性――形象生动的语言数学教学的内容比较枯燥、抽象，学生们学起来也比较无味。在一堂数学课上如果没有形象生动的语言和吸引人故事情节，就不会引起学生的注意，更不能激发其对数学的学习兴趣。在数学课上，笔者用具体形象的事物和有趣的故事做引子，引导学生学习数字的记忆方法。如在教授数字的记忆方法时，笔者教学生背诵数字顺口溜：1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象豆芽，7象镰刀，8象麻花，9象秤钩。在数学教学中运用顺口溜的教学方法不仅赋予数学内容一定的感情色彩，而且激发了学生对数学的学习兴趣。故事中生动的情节、丰富的情感能激发学生的学习兴趣、促进学生主动学习。《数学新课程标准》指出，广大的数学教育工作者和教师都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源”。讲故事可以作为一种教学资源，引发学生的学习兴趣。例如，在学习“5的组成”时，笔者自编“兔妈妈带着兔宝宝在草地上吃草”的故事，并配上简单的图画，让学生掌握“3和2”、“4和1”的两种组成“5”的方法。数学课上生动形象的语言的使用可以使原本枯燥、乏味的内容变得生动具体，学生们学起来也比较轻松。三、课堂教学的趣味性――活跃的课堂氛围在数学课上，教师应适度地运用幽默性的语言来活跃课堂气氛，让学生能在愉悦的氛围中学习。幽默性的语言往往能突出一些重点、难点和关键点。苏霍姆林斯基说：“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”轻松愉悦的课堂氛围有利于学生的学习活动。在向学生提出要求时，教师要运用一定的感染力让学生有种亲切的感觉。这样学生们能在老师的影响下主动学习。在教学过程中，教师要建立与学生友好的合作关系，师生合作共同解决问题。同时，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异。如在教授“鸡兔同笼”问题时，笔者是这样设计问题的：鸡兔同笼有84个头，190条腿，请你算一算，有多少只鸡？多少只兔？老师说：“请全体兔子抬起前脚立正站好。现在鸡和兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”学生异口同声的回答：“84×2=168（条）”。老师接着问：“那么跟原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“190-168=22（条）”学生们回答。老师又问：“这22条腿到哪里去了呢？被兔子提起来了，那么现在你们知道有多少只兔子了吧？”同学们欢呼着：“11只兔子”。虽然学生们对“鸡兔同笼”这个问题的掌握有一定的困难，但是老师采用了幽默性的语言让学生很容易就解决了这个问题。真正做到了化难为简。四、课堂教学的趣味性――适时的教学评价关注学生的学习过程和学生的发展是教学评价的重点。教学中教师适时的评价对提高教学质量有积极的意义。教学中建立的评价体系注重培养学生学习习惯的养成，教学实践证明好的学习态度和情绪与教学评价紧密相关，教师及时的正确的评价有助于促使学生积极主动的学习。老师对学生好的学习态度和学习方法应给予鼓励和肯定；如：“你做的真棒！”、“非常好”。对学生所犯的学习上的错误，教师不能仅限于批评，教师要清楚学生数学学习的个体差异，在数学课上要积极地贯穿激励性的语言，对每位学生取得的进步给予肯定。综上所述，在数学教学过程中，教师要开拓创新、不断探索、灵活地运用教学方法，突出数学的“趣味性”学习。英语课程是学生中学阶段重要的基础课程，对学生以后的专业深造及实际运用有基础性和举足轻重的作用。在英语教学中，课堂教学是教学活动的最主要环节，其模式直接影响教学质量和效果。只有在以学生为中心、教师为指导的课堂教学模式中进行教学，才能够达到培养学生综合语言应用能力的目的。从目前的教学情况来看，农村中学英语课堂教学模式没有完全摆脱传统课堂教学模式，仍存在一些问题，因此，构建新型的课堂教学模式显得尤为重要。一、目前农村中学英语课堂主要教学模式和问题从笔者的亲身经历及交流观察来看，很多农村中学的英语课程教学普遍采用的教学模式为讲授式教学，有很浓的填鸭式味道，教师为主体的模式仍占主导。学生更多的是被动地听和记笔记，而不是积极地参与课堂教学，更不要说发挥主体作用。虽然在课堂教学过程中，教师也间或有启发式的提问，但学生已习惯于被动地接受，以至于参与人数屈指可数，难以达到预期效果。总体而言，现在的英语课堂教学模式的主要问题有以下几点：（一）教师对教学资源的整合能力不强，创新意识不够。目前，多数农村中学采用的是统一教材，学生的基础和能力有很大差异，而且现在学生的个体差异表现得更明显。很多教师摆脱不了传统教学观念的束缚，依然照本宣科，很少对教学内容进行加工和创造，以教师为主导，以知识传授和应付考试的态度对待英语教学，这种方法虽能高效系统地传授知识，但不利于因材施教，更不能培养学生的创新能力。（二）教师教学方法单一呆板，学生课堂参与度低。英语作为外语来学习，对于大多数农村中学的学生来说，英语学习既困难又抽象。正因为如此，教师就认为学生的能力不够，不具备自主学习和运用英语的能力，更愿意为学生代劳，有的教师甚至用这一教学模式贯穿三年的教学工作。这种以教师为核心的机械讲授，学生被动接受和重复的教学方法，不利于调动学生的积极性和主动性，同时不利于教师与学生、学生与学生之间的交流及互动，使得本应是学生的课堂，只有教师在自说自话，无人参与，造成课堂主体的不参与或低参与。（三）教师难以结合语言运用的实际，创造语言环境。在农村中学英语教学过程中，教师的信息相对闭塞，能给学生提供的英语学习环境及运用机会有限，学生的实际语言运用能力很难得到训练和提高。当然，这与农村中学的地理位置、资源分配、师生意识等多方面的因素有关。教师不能够在课堂上创造更多的语言情景，让学生结合情景训练语言运用能力，把课堂上的理论学习与运用实际结合起来，阻碍了学生语言能力的培养。二、结合实际，探讨农村中学英语课堂教学新模式美国的乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中，最先将“模式”一词引入教学领域，他们认为“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划”。现代教育学认为，教学模式是指教学过程中两种或者两种以上方法或策略的稳定组合与运用。模式的选择和结合实际的运用，在英语教学中更为关键。下面提出几种在农村中学英语教学中比较适用的教学模式。（一）启发讲授式。启发讲授式是在传统课堂教学模式的基础上逐步演化而形成的，这种模式以教师为主导。启发讲授式最突出的教学目标是，通过教师的讲授，使学生掌握系统的基础知识和基本技能。笔者认为，该模式对农村中学学生的适用性比较高，尤其是语法教学。考虑到学生的基础问题，让学生完全自主地学习和完成课堂教学内容的操作性不高。所以，教师应按照学生认识活动的规律，有计划、有目的地组织和控制教学过程。常用的基本程序是：激发学习动机―激发学习兴趣―初步了解学习内容―教师讲解理论知识―学生巩固练习―情况反馈及辅导。（二）自学辅导式。注重学生的个体差异，是如今教育界的共识，自主辅导模式的应用正好能达到这一目的。同时，它对于培养学生独立思考问题的能力，充分发挥学生的创造性也能起到促进作用，而且教师可以更好地因材施教。自学辅导式模式的主要程序是：布置任务―自学―引导讨论―启发灵感―总结―练习巩固。该模式在英语阅读课的教学中操作性较高且效果较好。（三）合作探究式。笔者发现，在语言知识的学习过程中，学生的语言能力起的作用是有限的，学生通过合作，达到了解知识、掌握知识及运用语言的效果，从而培养思辨能力、团队合作意识和协作精神，提高语言表达及运用能力。“由学生自由组合，以小组为单位，以特定学习任务为基础来组织教学活动”的合作探究模式无疑是非常合适农村英语教学的。该种模式的主要程序是：提出主题―分组到图书馆查阅资料―形成观点―展示成果―讨论（或辩论）―形成新观点（或完善观点）―总结并提出新主题。临床生化室内质量控制流程统计学的几个基本概念令误差(error)泛指实测值与真值之差,按其产生的原因和性质可粗分为随机误差(randomerror)与非随机误差(nonrandomerror)两大类,后者又可分为系统误差ystematicerror)与非系统误差(nonsystematicerror)两类随机误差是一类不恒定的、随机变化的误差,由多种尚无法控制的因素引起。例如,在实验过程中,在同一条件下对同一对象反复进行测量,虽极力控制或消除系统误差后,每次测量结果仍会出现一些随机变即随机测量误差,以及在程中由于抽样的偶然性而出现差。随机误差是不可避免的,在大量重复测量中,它可出现或大或小、正或负的呈一定规律性的变化。但由于造成随机误差的影响因素太多太复杂,以至无法掌握其具体规律。随着科学的发展与社会进步,有些随机误差可能会逐渐被认识而得以控制。随机误差呈正态分布,可用医学统计学的方法进行分析。统计学的几个基本概念系统误差是实验过程中产生的误差,它的值或恒定不变,或遵循一定的变化规律,其产生的原因往往是可知的或可能掌握的。例如,可能来自于受试者抽样不均匀,分配不随机,可能来自于不同实验者个人感觉或操作上的差异,可能来自于不标准的仪器,也可能来自于外环境非实验因素的不平衡等。因而应尽可能设法预见到各种系统误差的具体来源,力求通过周密的研究设计和严格的技术措施加以消除或控制。统计学的几个基本概念随机误差x-xx------x--12345678911234RunNumber(orIue,Date系统误差统计学的几个基本概念今非系统误差在实验过程中由研究者偶然的失误而造成的误差。例如,仪器失灵、抄错数字、点错小数点、写错单位等,亦称为过失误差(grosserror)。这类误差应当通过认真检查核对予以清除,否则将会影响研究结果的准确性。统计学的几个基本概念冷准确度(accuracy)是测量结果中系统误差与随机误差的综合,表示测量结果与真值的一致程度。准确度不能以数字表达,它往往以不准确度来衡量。以不准确度的数据表达精密度(precIsion表示测量结果中的随机误差大小的程度。精密度是指在一定条件下进行多次测定时,所得测定果之间的符合程度。测量过程应该足够精密,才能在使用时达到最少的重复测量次数。非常精密的测量系统仅需要一次测量就能满足要求。精密度差的测量系统即使增加重复次数也不会明显改善精寳度。精密度无法直接衡量,往往以不精密度表达,常用标准差(9)或变异系数(C%)表示,较小标准差表示有较高的精密度。可个样本的重复测定结果或由多个样本多次重复测定所得的信息合并在一起来估计精密度。测定的精密度与准确度之间的关系精窃度庭浪艄度庭精密度差浪峭度好精密度好浪艄度差精窃度好浪艄度好质量控制令目标:保证每个患者样本的测定结果的可靠性。φ可靠性:精密度(不精密度)随机误差室内质控真实度(正确度)系统误差方法比对准