建筑结构抗震设计课件-002

建筑结构抗震设计Seismicdesignofbuildings建筑结构抗震设计建筑结构抗震设计Seismicdesignofbuildings课程简介地震是一种危及人民生命财产安全、破坏性极大的突发性自然灾害,地震造成生命、财产损失的直接原因是建筑物的剧烈震动、破坏倒塌。目前预测工作没有发展到准确预报的程度。随着我国城市化的发展,人口和财富向城市高度集中,基础设施高度发达,地震造成的后果将日益严重。我国是一个地震多发、震害严重的国家,抗震防灾是一项特殊的社会公益事业,它关系着经济发展和社会稳定。建筑结构抗震设防是减轻地震灾害的重要途径。课程简介续科学界多年的研究成果形成了一门学科——地震工程学。它包含工程地震和结构抗震两方面内容。工程地震主要研究:地震危险性分析、地震区划、潜在震源区地震活动规律、地震动工程参数的选择及估计等。·结构抗震主要研究:建筑场地动力性能与抗震设计关系、构件与结构动力特性、结构动力破坏机制、结构地震反应分析理论与抗震设计方法等。和小学其他科目不同，小学数学教学对学生的思维发展和各方面能力的提升都有着至关重要的作用。小学学数学教学要着力于促进学生的全面发展和综合素质的提升。从教学内容上来说，小学数学教学内容难度高、对学生的抽象思维能力和逻辑推理能力都有比较高的要求，因此在学习的过程之中学生要经常反思，温故而知新。所以为了提高学生的数学能力，教师要有意识的培养学生养成积极的反思习惯，通过反思帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的数学素养。1.反思习惯的养成对数学学习的积极作用反思习惯的养成对小学生的数学能力的提高能够起到积极的促进作用。首先，通过反思不仅能够帮助学生温故而知新，同时还能够帮助教师不断的突破自我的限制，取得更好的成绩。在不断反思的过程之中，教师和学生都能够从已经掌握的知识之中发现新的道理。社会的不断进步和发展对小学数学教学提出了越来愈高的要求。当前小学数学教学必须要打破传统教学模式的束缚，用新的、积极的、符合时代要求的方式进行教学，这就需要教师不断反思旧有的教学模式和教学思想，并且以此为基础发展出满足时代发展和社会进步要求的教学模式。其次，通过反思能够有效的促进学生学习质量的提升，为学生的更好发展提供积极的帮助。小学数学教学的一个重要目的是帮助学生更好的了解和掌握数学知识。但是数学学习需要循序渐进。只有在不断的积累过程之中学生才能够打下扎实的基础，为以后的数学学习做好充足的准备。在学到了一些知识，学生可以通过反思不断的检验自己的知识体系之中是否存在有漏洞，同时通过反思也能够让学生不断的审问自己，不断的思考学到的知识，这样一来学生就会对这些知识有更加深刻的认识和掌握。最后，在不断的反思过程之中学生会对已经学到的知识有更加深刻的认识和掌握。小学数学学习对学生的思维能力有比较高的要求，同时通过数学学习也能够促进学生思维的不断发展。反思就是其中最重要的方式。不断的反思让学生对知识和问题有更加深刻的认识，在教师的引导下学生会尝试用不同的方式思考和解决问题。这些对学生的数学素养的提升能够起到积极的帮助作用。2.如何在小学数学教学中帮助学生养成反思习惯2.1激发学生产生反思的兴趣小学生的年龄比较小，因此在小学数学教学过程之中教师一定要注意激发学生的学习兴趣，只有这样他们才会积极的投入到学习之中去。否则小学生的注意力就会出现比较大的因素。此外，小学生对某一学科的兴趣和其与本学科的教师之间的关系有着重要的联系，所以教师在教学过程之中还需要注意采用合适的方式拉近和学生之间的距离，有意识的和学生建立稳定的情感练习。此外，教师应该多注意引导学生从不同的角度思考和解决问题。比如说笔者在教学小学数学加减法的过程之中会有意识的要求学生用多种方式思考和解决问题。举个例子来讲，笔者首先会给学生布置一道难度适中的题目然后要求学生回答这个问题。在回答的过程之中笔者会要求学生先不要急着说出自己的答案，而是让他们先思考，看看谁能够思考出来最多的解题方法。这样一来学生就会不自觉的反思之前曾经学到的各种知识看看能否运用到解题之中。在这样的教学引导学生慢慢的学生就会对数学学习产生比较浓厚的兴趣，并且也会慢慢养成多反思的好习惯。2.2营造良好的数学情境数学情境对学生的数学学习会产生巨大的影响。小学数学教学之中应该构建科学的教学情境以帮助促进教学质量的提升，为学生的全面发展打下坚实的基础。因此教师在教学过程之中要有意识的构建良好的数学情境，根据学生的实际情况和教学内容的特殊性选择最好的结合方式。而在构建教学情境的过程之中，教师需要引导学生对已经学过的知识进行反思，并且将之和我们将要学习的内容练习起来。这样就起到了在反思之中构建教学情境的作用。此外，教师还要通过教学情境给学生留下一些小问题，这些小问题会引导学生在课后多思考，而在不断的思考的过程之中学生会不自觉的进行反思。帮助学生养成良好的反思习惯对学生的数学素养和提升和综合能力的全面发展有着极其重要的意义。广大教师要积极思考选择最科学的方式帮助学生养成积极反思的良好习惯，为学生的长远发展打下坚实的基础。所谓个性化学习，是指学生在学习过程中，立足自己的个性化需求，对学习风格和外部学习环境进行自主选择，找到适合自己兴趣爱好的学习方式。个性化学习模式是新课程改革对教师课堂教学提出的新要求，旨在激发学生的学习兴趣，实现课堂教学效率的最大化，最终达到教学改革和创新的目的。近年来，在素质教育理念的影响下，全面提高学生的综合素质已经成为教师课堂教学的重点和难点。在小学数学教学中，教师应当响应新课程改革的号召，全面实施个性化的学习指导，以提高学生的综合素质。但是目前，在农村小学数学课堂教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，个性化学习指导的教学实施并不是很理想。以下笔者立足于自己多年的小学数学教学实践经验，分析当前农村小学数学个性化学习指导的策略。一、农村小学数学个性化学习指导存在的问题当前，在农村小学数学教学中，由于受到多方面因素的影响，个性化学习指导的教学模式应用效果并不理想，主要问题如下。1.教师对学生个性发展重视不足近年来，我国的新课程改革和素质教育发展如火如荼，但是在农村地区，尤其是比较偏远的农村地区，新课程改革的春风似乎没有吹拂到校园。很多教师本着“山高皇帝远”的心态，在课堂教学中对学生个性发展不够重视。在农村小学数学课堂教学中，传统应试教育的模式比比皆是，很多教师在课堂教学中，根本没有进行应有的改革和创新，教学理念和教学模式老套，对学生综合素质发展的重视程度不够，更甭谈什么个性化的学习指导，这是农村地区个性化学习指导模式的基本教学现状。2.教师自身的综合素质有待提高在农村地区，由于受到地域环境和经济发展水平的影响，学校很难吸引优秀人才到农村地区任教。优秀教师的缺乏使得当前农村地区的教师综合素质有待提高。很多任课教师在课堂教学中，对新课程改革理念的认识不足，没有将新课程改革的思想和内涵落到实处，更多的是采取漠不关心的态度，严重影响新课程改革的推进和发展，也影响小学数学课堂教学改革的有序进行。3.学生的个性化需求不足当前，在农村地区，由于受到成长环境的影响，很多学生在学习过程中心理上或多或少有一些自卑，使得学生缺乏个性化的学习需求。部分学生即使有自己的兴趣爱好和个性需求，也基于教师的“威严”而不敢提出。学生甘于屈服和习惯接受的心理状态，严重影响农村地区孩子创新能力的发展，影响新课程改革的有序推进。二、农村小学数学个性化学习指导策略分析当前，在农村地区小学数学教学中，教师应当顺应新课程改革的理念和要求，尊重学生的个性化需求，提高课堂教学效率。1.教师要彻底转变教学理念在农村小学数学教学过程中，教师应当从根本上转变教学理念，重视小学生的个性化需求，全面提高学生的综合素质。在课堂教学中，教师要改变传统高高在上的教学状态，放下身段，加强和学生之间的沟通交流，全面了解学生的需求和爱好，实施具有针对性和目的性的教学模式，从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高小学数学课堂教学效率。2.营造和谐民主的课堂教学氛围课堂教学氛围是影响学生学习积极性和主动性的关键性因素。在小学数学教学中，课堂教学氛围影响学生个性化学习模式的实施。从根本上讲，在课堂教学中，如果学习环境和学习氛围凝重，比较有压力感，学生在学习过程中心理上得不到放松，在紧张的学习环境下学生的学习效果将会受到影响；而如果教师在课堂教学中营造和谐民主的课堂教学氛围，学生就能轻松愉快地学习，敢于发表自己的观点和见解，对自己的学习需求愈发明显，可见无拘无束的教学环境是实施个性化学习指导的理想环境。3.尊重学生的主体地位在小学数学课堂教学中，个性化学习指导教学模式的形成，首先需要教师尊重学生在课堂教学中的主体地位。传统的课堂教学模式下，教师是课堂教学的主体。而新课程改革理念之下，学生是课堂教学的主体，教师处于主导地位。尊重学生在课堂教学中的主体地位，要求教师在课堂教学中，无论是教学模式、教学内容还是教学手段的选择，都充分建立在学生兴趣爱好和个性发展的基础上，从根本上改变传统教师“一言堂”的教学模式，全面提高学生在学习过程中的主体性，尊重每一个学生的个性化需求。4.不断激发学生的个性化需求针对农村地区学生个性化需求不足的教学现状，教师在课堂教学中，要采用循循善诱的教学模式，激发学生的个性化需求。其实，对于农村地区的孩子来讲，并不是他们不具有个性化需求，而是长期处于压抑状态的学生，不敢表达自己的个性化需求，或者是习惯性接受的心理状态使得他们对自身的个性化需求认识不足。因此，作为教师，我们在小学数学的教学中，要善于引导和激发学生的个性化需求，发挥每个学生的潜质，从根本上提高学生的创新能力，提高学生的综合素质。总之，在农村小学数学教学过程中，教师应当立足于当前农村小学数学个性化学习指导存在的各种问题，通过认真地分析总结，找到解决问题的办法，全面提高农村小学数学个性化学习指导的教学效率。课程简介地震是一种危及人民生命财产安全、破坏性极大的突发性自然灾害,地震造成生命、财产损失的直接原因是建筑物的剧烈震动、破坏倒塌。目前预测工作没有发展到准确预报的程度。随着我国城市化的发展,人口和财富向城市高度集中,基础设施高度发达,地震造成的后果将日益严重。我国是一个地震多发、震害严重的国家,抗震防灾是一项特殊的社会公益事业,它关系着经济发展和社会稳定。建筑结构抗震设防是减轻地震灾害的重要途径。课程简介续科学界多年的研究成果形成了一门学科——地震工程学。它包含工程地震和结构抗震两方面内容。工程地震主要研究:地震危险性分析、地震区划、潜在震源区地震活动规律、地震动工程参数的选择及估计等。·结构抗震主要研究:建筑场地动力性能与抗震设计关系、构件与结构动力特性、结构动力破坏机制、结构地震反应分析理论与抗震设计方法等。课程简介续建筑结构抗震设计是综合了地震成因,强烈地面运动,结构物的动力特性和地震反应等方面的研究成果而发展起来的一门多科性的学科,它涉及地球物理学、地质学、地震学、工程力学(结构动力学、材料力学、结构静力学)工程结构学(钢筋混凝土结构、钢结构、地基与基础)、施工技术等多方面的知识。课程性质和目的《建筑结构抗震设计》是土木工程专业一门重要的专业主干课。学习本课程的主要目的是通过介绍地震作用计算的基本原理及结构抗震的设计方法,培养学习者掌握建筑结构抗震设计方面的基本理论知识和设计应用能力而设置的一门课程,从而能贯彻执行我国的相关法律、规范,对地震区作抗震减灾规划,掌握防止或减少建(构)筑物由于地震而造成的破坏的技能,使建筑经抗震设防后,能尽可能地减轻震害,避免人员伤亡,减少经济损失。课程要求掌握结构抗震的基本知识、基本理论、基本技能,了解抗震设计的一般规律培养运用规范、标准,査阅技术资料的能力和抗震计算能力;了解结构抗震设计的新理论、新方法及抗震理论、方法的发展趋势。教材选择教材选用:丰定国、王杜良主编,《抗震结构设计》第2版,武汉理工大学出版社,2003年8月本教材反映了我国新颁布的《建筑抗震设计规范》(GB50011-2001)的内容及当前国内外的研究成果,使学生通过学习能掌握结构抗震的基本理论和实践,从而不但能遵循规范而且能高于规范进行结构的抗震设计。《建筑结构抗震设计》内容第一章绪论第二章场地、地基与基础第三章结构地震反应分析与抗震验算第四章建筑抗震概念设计第五章多层和高层钢筋混凝土房屋抗震设计第六章多层砌体结构房屋的抗震设计第七章高层及多层钢结构房屋的抗震设计第八章单层钢筋混凝土柱厂房的抗震计第九章隔震与耗能减