实验室建设会议教学课件

实验室建设会议实验室建设会议实验室建设会议、关于落实情况的通报2006年,教育部颁布了《中小学理科实验室装备规范》《小学数学科学教学仪器配备标准》、《初中理科教学仪器配备标准》和《初中科学教学教学仪器配备标准》等文件。全国迅速掀起了落实教育部新标准的活动。教育部先后在海南和广西南宁召开了两次会议,布置落实新标准。我省也出台全省农村中小学教学仪器更新工程重大举措,推动新标准的落实。省财政将在“十一五”期间投入4亿元用于农村中小学教学仪器更新,各地方财政也将投入相应比例的资金,确保“十一五”末,全省农村中小学教学仪器达到教育部新颁布的配备标准。关于对教育部新颁布的标准南宁会议专家达成两点共识:1、规范和标准意义重大(1)支撑新课程,促进素质教育,实验教学要适应新课标(以前是大纲),适应:演示向分组;验证向探究;课内向课外;共性向个性;结果向过程的转变。2)保证教育公平、促进均衡发展。目录与标准的区别主要在理念上,目录优先考虑地区经济差别,因此分三类;标准优先考虑教育公平与教育均衡发展,基本要求不考虑教材原因,九年义务教育必须达到,达不到“基本”就是不合格学校。(3)优化资源配备,提高投资效益标准要求既不能低于基本要求,也不能华而不实,造成浪费因而有选配,以及数量调整空间,以适应教材多样化。4)改善办学条件,促进安全、健康和环保规范”中对采光、照明、遮光、湿度、换气、环保和安全等七个方面提出要求。“标准”增加化学废水处理装置,既是教学内容也是处理装置农村留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。近年来，随着农村进城务工人数增多，父母离乡进城打工经商而子女留守在农村的人数也不断增多。调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近2000万留守儿童，其中14岁及以下占86.5%。他们失去父母的庇护和教育，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，并由此引发了诸多社会问题，社会各界已对此给予了高度关注，今年两会期间，就有许多代表递交了相关提案。本学期，我对莲花中学二个班90名学生进行了走访和调查，希望从学校教育方面来探讨问题与对策。一、莲花中学留守儿童教育现状据调查，父母有一方长期不在家的有22人，双方都不在家的有36人，留守儿童占62%。其中大部分是随祖父母生活，少部分是随其他亲属一起生活。留守儿童中，学习情况中等的占36%，差的占47%，优秀的只有17%；整体学习状况令人担忧，一部分留守儿童学习缺乏自觉性，调查中还发现“后进生”大部分产生在留守儿童中。二、存在的问题通过调查，发现留守儿童群体中存在不容忽视的问题，主要体现在以下几个方面：1、缺乏情感交流，存在一定的性格缺陷和心理障碍，影响了身心健康发展在对留守儿童进行调查后发现，有82%的留守儿童只能通过电话与父母联系，一个月或更长时间才能与父母联系一次的比例达到45%，甚至有7%与父母没有联系。半年见一次面的占43%，一年以上见一次面的占32%，甚至有3名儿童已记不清父母的模样了。留守儿童强烈渴望与亲人的情感交流，但是父母难以企及，因而大多数留守儿童变得性格内向，不善于交流，也不大愿意寻求帮助。在留守儿童中，大部分有焦虑心理，会产生自卑、抑郁、易怒等性格缺陷和心理障碍。2、缺乏家庭教育，难以养成良好的生活习惯和道德品行农村外出打工的家庭都并不富裕，少数极为贫困，父母出门挣钱养家，对于子女的生活、家庭教育无暇顾及。留守在家的都是年老、体弱、妇幼群体，他们既要承担过重、过多的农活和家务，还要代管几名留守儿童。由于代沟所致，更心疼孩子，在家里各方面都给予“关爱”，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子吃好、穿好。对于生活细节不予指导或误导，出现了问题往往是包庇、怂恿。这样，孩子养成了娇气、任性习惯，以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。由于没有父母的监管，交友没有选择性，喜欢成群结伙，打架斗殴；花钱大手大脚，不懂勤俭节约；没有辨别是非能力，和社会青年混在一起，参与偷盗，迷恋上网，有的甚至早恋。3、缺乏学习指导，难以取得良好的学习成绩由于学校没有完全实行寄宿制，学校只能管理上学这一段，放学后，祖父母辈文化水平有限，他们的家庭作业没人督促和辅导，学习缺少约束和指导，学习任务不能很好地完成，以至于在全年级的后10名学生中，留守儿童占了8名。他们对学习缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向，这都是令学校和老师头疼的问题。针对以上所存在的问题，按照让每一名留守儿童都能够“学会做人、学会生活、学会求知”的目标，把强化管理、方便家长、服务学生和培养学生自主能力有机结合起来，我从学校和教师方面来谈谈如何探索出一条留守儿童管理与教育的新路子：1、加快农村寄宿制学校的建设，给留守儿童创造出一个良好的学习生活环境学校教育是留守儿童教育和帮扶的重要途径。让留守儿童不在孤单中度过，最有效的方法就是为他们创造寄宿条件，让他们能够在群体生活中获得生活的乐趣、在教师的关怀中感受温暖。学校应制定晚自习学习辅导制度，由教师全程辅导寄宿生完成作业；生活方面，要有男、女生活辅导老师安排，并和学生住在同一幢公寓，随时照料留守儿童的生活；同时，要选出学生会的男、女生活部长，具体负责他们在公寓的生活、卫生等；寄宿生请假离开学校要经过班主任、生活辅导老师两关审批，并必须在到达目的地后打电话向班主任汇报。2、建立留守儿童档案，配备专门的德育老师指导学习生活。学校应建立包括基本情况、家庭状况、监护人情况、学习成绩、行为习惯等方面的留守儿童档案，对留守儿童实行动态管理。配备专门的德育老师与他们沟通疏导，帮助他们养成良好的生活习惯和学习品质，培养其健全的人格。可采取教师与家长签订增强了解留守儿童信息的家访协议、开通家长热线、教师给予他们特殊的关爱等形式，定期指导学生与家长进行沟通，方便家长及时了解孩子的思想动态，以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。德育老师亦可主动与家长联系，介绍孩子在校的情况，还可指导留守儿童每半月给父母打一次电话，每月写一次信，汇报自己在校的情况，既可以联络沟通父(母)子（女）感情，也可以让家长“心中有数”。3、成立学习互助小组，帮助留守儿童搞好学习教师应指导留守儿童打破年级、班级界限，组建校内外学习小组，由高年级各方面表现好的学生担任小组长，每个小组指定一名指导老师负责，每周组织一次集体活动，比如小组成员互相检查作业、开展校外表现评议等。各班要安排班干部、团员与问题较突出的留守学生“结对子”，在学习上、生活上予以关心和帮助。在没有寄宿的情况下，要建立以村为单位的学习互助小组，成立校外辅导站。在学校建立图书室、阅览室，由学习小组组织阅读竞赛活动，帮助留守儿童培养学习兴趣，进一步提高学习成绩。4、开展丰富多彩的活动，为留守儿童创造健康成长的良好环境由于父母的远行，造成了亲子关系的不健全，从而影响了孩子的人格发展与道德发展。缺少了父母教育，他们就容易从别的地方去获取，比如同伴的不良文化、一些越轨的行为、一些流行的东西就很容易“钻这个空子”。针对这种情况，要通过丰富多彩的课余活动，填充留守儿童的课外生活，营造做“好学生”、“优秀小公民”的浓厚氛围，激励留守儿童向更好、更优的方向发展。多开展文体活动。拓宽学生视野，激活学生思维，增强他们的集体荣誉感和团结互助精神。如拔河比赛、留守儿童篮球赛、创建优秀留守儿童亲子家庭活动、留守儿童集体生日晚会等。总之，留守儿童已经困扰着农村的教育发展。困扰着一部分家庭，影响到一部分孩子的健康成长，是个值得全社会关注的问题。农村留守儿童在相当长时期内都将会存在，要想从根本上解决该问题，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作。营造一个关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。各有关方面应相互协力，构筑起面向留守儿童的更为完善的社会化服务体系，共同促进留守儿童的健康成长。听、说、读、写，是学习一门语言的基本技能。朗读就是运用语音、语调、节奏把语言材料中的思想感情充分表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，从而达到学习的目的。“朗读”在英语教学中有着极其重要的作用。1朗读的作用1.1朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过：准确地识读单词――再通过视觉神经传到大脑神经中枢――大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记――朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。1.2朗读能内化情感。不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。1.3朗读能提高口语表达能力。学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。1.4朗读能培养语感。良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。这是一种直感，在极短的时间内，对语言有所领悟，有所辨别――对好的语言，善于吸收;对不好的，则善于辨别而摒弃之。英语教学的真谛不在于让学生明白，更在于引导学生去应用。洪宗礼先生曾说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，要在读中精思、悟神、明理，这样读书才能真正读出书中之‘味’”。2英语教学中的朗读教学2.1朗读能够提高学生听的能力很多初中生听力水平差，而且难以迅速提高。解决这一问题方法便是多听录音，二是养成经常大声朗读英语的良好习惯。学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵，大脑就会做出反应，表明学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读训练，学生的听觉神经也就习惯了这种信号，当别人发出这种信号时，就会明白，从而锻炼了自己的听力。假如你连单词的正确发音都读不出，又怎么能听懂这个单词的意思呢？所以，学生在朗读语言材料时，对词汇、语言、语调等朗读技能的掌握，有利于听力的提高。2.2朗读能够提升学生口语表达能力初中生学习英语的普遍问题就是语言表达难，有的学生可以轻松自如地在本子上翻译，或阅读长篇文章，却被平常的问候语弄得紧张兮兮，不知所措。那是因为课堂的教学时间与内容所限，还有课后学生不常开口。所以让学生在课外经常朗读所学课文是加强学生英语口语能力的有效方法之一。朗读是说的前提，只有读得通畅，才会有说得流利。学生如能坚持经常朗读文章，到需要说的时候就能脱口而出。古话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。大声朗读是提高口语能力的一个重要途径，大声朗读可以赶走胆怯，消除羞怯的心理。忘情地朗读会让人自信。有了自信，我们可以在与他人交流时英语口语又可以逐步提高。2.3朗读能够提高学生的理解能力学习英语的目的，是为了能够与人进行交流，也是为了能够读好文章。在阅读文章时很多人都会遇到这样的问题：看了半天，眼睛还是停留在一个地方，大脑一片空白。特别是遇到较长或难以理解的句子时，更是这样。此时不妨低声把句子读几遍，这样可以集中你的注意力，使你继续读，同时通过语感还会给你一些启发，难句也往往变得容易理解了。也就提高了学习效率。2.4朗读可以增强学生记忆力人们常说小时候的记忆力很好，小时候背过很多课文，现在也是记忆犹存。实际上在中小学所背诵的课文大多数是在熟读的前提下进行的。朗读的过程要经过准确地识读单词，在连贯的、系统的、成篇的识记朗读中，视觉神经、人脑神经的能力不断得到提高。由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听着三个步骤，所记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多。用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果。而且只有记得多才能为以后的写和译打好基础。2.5朗读可以提升学生的英语作文水平按照《英语课程标准》的要求，中学生要能够写出与教材内容相应文体的作文，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合要求的作文来？相反，有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平的教学目标。作为一个中学生，多朗读英语范文，尤其是背诵，对作文很有用的。实践证明，做好朗读、背诵，能够提高作文的水平。3结束语综上所述，朗读可以帮助学生提高口语能力，培养语感，掌握英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精髓。培养学生学习英语的兴趣。、关于落实情况的通报2006年,教育部颁布了《中小学理科实验室装备规范》《小学数学科学教学仪器配备标准》、《初中理科教学仪器配备标准》和《初中科学教学教学仪器配备标准》等文件。全国迅速掀起了落实教育部新标准的活动。教育部先后在海南和广西南宁召开了两次会议,布置落实新标准。我省也出台全省农村中小学教学仪器更新工程重大举措,推动新标准的落实。省财政将在“十一五”期间投入4亿元用于农村中小学教学仪器更新,各地方财政也将投入相应比例的资金,确保“十一五”末,全省农村中小学教学仪器达到教育部新颁布的配备标准。关于对教育部新颁布的标准南宁会议专家达成两点共识:1、规范和标准意义重大(1)支撑新课程,促进素质教育,实验教学要适应新课标(以前是大纲),适应:演示向分组;验证向探究;课内向课外;共性向个性;结果向过程的转变。2)保证教育公平、促进均衡发展。目录与标准的区别主要在理念上,目录优先考虑地区经济差别,因此分三类;标准优先考虑教育公平与教育均衡发展,基本要求不考虑教材原因,九年义务教育必须达到,达不到“基本”就是不合格学校。(3)优化资源配备,提高投资效益标准要求既不能低于基本要求,也不能华而不实,造成浪费因而有选配,以及数量调整空间,以适应教材多样化。4)改善办学条件,促进安全、健康和环保规范”中对采光、照明、遮光、湿度、换气、环保和安全等七个方面提出要求。“标准”增加化学废水处理装置,既是教学内容也是处理装置(5)推动技术进步,促进教学于段现代化。教学仪器本身就是科学技术和教育的结合物。标准中适当引进了高新技术产品,尤其是信息技术产品,对学生收集、处理信息的能力将是如虎添翼,也是教学手段现代化的体现2、近一时期装备工作要以实验室建设为中心或重点(内容)原因(1)实验教学是培养学生动手能力、创新思维的重要途径,是素质教育的要求。(2)实验教学已成为新课改学校的主要教育教学内容物理原先有19个学生实验,现在有43个,鼓励物理课在实验室3)实验室建设正阻碍新课改的进行。据中部省份调查70%的差额(需更换额)。可以说再不加强实验室建设我们的课改就要出现问题。、教学仪器新配备标准编制的依据与原则新课程标准和新课程理念对支撑新的课程改革、保障受教育者的基本权利、推动教育的均衡发展、优化教育资源的配置、提高教育经费使用效益、引导教学仪器行业的技术发展起积极的作用。一)配备标准与原配备目录的比较1、横向栏目设置的比较A.取消原配备目录中初中的三种配备方案和小学的四种配备方案,取消“可代用仪器”栏目B.增加“配备要求”、“执行标准代号”、“分类与代码”栏目。“配备要求”下设“基本”、“选配”栏目。G.在“规格型号”栏中增加“功能”描述。将“配备数量”调整为“数量“基本”、“选配”两种配备要求的说明“基本”栏目所列的内容是小学、初中理科实验室和课堂教学应具备的常规的仪器设备、教学软件、药品、材料、工具和必要的安全器材,是完成课程标准所规定的教学任务应达到的最基本的配备要求,所有初中、小学均应努力达到该栏目的配备要求。“选配”栏目是为适应教材、教学方法的多样性和仪器的多种类以及经济条件的差别而设立的,该栏目包含功能相近的仪器、不同性能和价格档次的仪器、部分教材特别需要的仪器、不同教学方法所需的不同类型的教具。纵向分类的比较A.配备标准分为通用、测量、专用、模型、标本、教学软件(挂图、软件及资料)、玻璃仪器、药品、实验材料和工具九大类B.在通用类中增加“视听、计算机”小类,原配备目录“13现代教育技术装备”归入通用视听类。0.计量仪器类改为测量类,并在测量类别中增加“力