专用集成电路计算机辅助设计简介课件

专用集成电路计算机辅助设计简介51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。专用集成电路计算机辅助设计简介专用集成电路计算机辅助设计简介51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。专用集成电路计算机辅助设计简介概述专用集成电路CADT具简介BACK1概述从1958年世界上出现第一块平面集成电路开始,微电子技术在50年中以令人震惊的速度突飞猛进地发展。这其中离不开集成电路计算机辅助设计(ICCAD)技术的进步。ICCAD的发展史可简述如下:第一代:20世纪70年代以Applicon、Calma、CV为代表的版图编辑+DRC。第二代:20世纪80年代以Mentor、Daisy、Valid为代表的CAD系统,从原理图输入、模拟、分析到自动布图及验证。作文教学语文新课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。但农村学生有一个突出的问题是不善于表述。以那楼镇中心校为例，学生阅读量非常少，不少同学除了课本外没有阅读过其他课外书，阅读面窄、语言积累少，再加上有的教师没有注重引导学生积累好词佳句，做到读写结合，导致学生写出的作文语言贫乏，内容空洞无物，不知如何表达真情实感。大多数学生缺乏写作自信，总觉得别人的东西都是好的，平时不抄袭就担心作文得重写，不敢写自己的真实经历。为此，笔者初步探索培养学生学会阅读与习作的有机结合，分类积累材料，注重指导学生留心观察周围事物的方法，注重习作篇章结构修改的指导，确保习作言之有物、言之有理、言之有节，养成乐学、愿写、乐写的习惯，让作文不再成为学生学习的负担。一、引导分类积累素材，确保习作言之有物杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”量的积累到达一定程度才能导致质的飞跃。语文教材的课后练习题中常常出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等要求，其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后内化成自己的写作素材。语文新课标强调，阅读是学生的个性化行为，不是由教师来指定阅读材料。课外，笔者鼓励学生自主选择阅读材料，多读书、读好书，摘抄书中的优美词句、段，以此加强知识储备，要求学生分类积累，批注自己的理解，提高写作的灵活性。（一）课内积累材料的指导在景物类课文教学中，教师应注重指导学生对景物描写方法和素材的积累。在教学人教版六年级上册《索溪峪的“野”》一课时，学生合作探究汇报索溪峪的山、水以及山上的野物、游人如何“野”之后，教师适时提问点拨学生积累、运用语句。师：索溪峪好美，你有摘抄优美语句的冲动吧？你喜欢摘抄哪一句或哪一段？生1：我喜欢摘抄的优美语句是：“索溪峪的水是野的……一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”师：为什么呢？生2：先总写水是野的，再运用排比、拟人、比喻的修辞手法，具体描写索溪如何调皮，好生动。师：摘抄后，你想如何运用？生3：我们家乡有很多山，又有一条小溪，下大雨时可以描写溪水的流动……在人物描写类文章教学中，教师要注重引导学生对心理活动等描写的积累。如教师在教学人教版六年级上册《穷人》一课时，在指导学生品读课文，感受渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的善良品质之后，引导学生积累语句。师：同学们，学习了课文你想积累哪方面的作文素材呢？生1：我想积累关于心理描写的素材。师：你想摘抄哪一段心理活动呢？生2：课文的第二自然段，“桑娜沉思：丈夫不顾……没什么可抱怨的”。师：你想如何运用到作文中？生3：我可以通过对心理活动的描写，从侧面称赞我爸爸、妈妈勤劳的品质。师：你能举个例子说说吗？生4：我在阳台收了全家人的衣服，在帮爸爸妈妈折叠衣服时想：砍甘蔗的季节到了，爸爸妈妈起早摸黑开着拖拉机去地里砍甘蔗、运甘蔗，好辛苦！（二）课外作文素材?e累的指导针对学生喜欢阅读童话故事书，却不喜欢摘抄的现象，笔者通过公开表扬勤于归类摘录的同学，提高学生摘抄精彩句段的积极性。例如黄XX同学阅读了《白雪公主》这篇童话时摘抄句子“她长得水灵灵的……她的皮肤像……又透着血一样的红润……”，并批注“水灵灵、透着血的红润”写得真生动。黄XX同学把这段抄录归到人物个性描写类中。笔者指导学生积累好文佳句后，每双周安排一节课开展读书交流会，选用好的素材在班级《作文园地》内更新、拍照存档，作为学生学习成长的材料，提高学生积累的兴趣与自觉性。二、指导留心观察周围事物的方法，确保习作言之有理每个人都有自己的生活经历，授之以关爱，得之于帮助。笔者提倡学生留心观察家庭、学校、社会及大自然里发生的事情，无论大小，只要以感恩亲情、友情，感恩生活的美好，感恩大自然的赏赐，用善意的心态去仔细观察身边最熟悉的人或事，这样容易发现事情或人的积极因素，做到说真话、吐真情，发出心底的本能呼唤，写出来的文章内容充实，既锻炼文字的叙述能力，也培养了语言运用能力，既提高文学素养，也能潜移默化地树立正确的人生观，有利身心的健康成长。教师作为教学的组织者、指导者，应尽可能为学生创设良好的习作环境。如在万物生长的春季，笔者组织本班学生到学校附近的山上春游，学生身在其中，深深体会大自然的美。观察春景时，笔者打开录音机，播放轻松的音乐，组织学生坐在草坪上抚摸小草，或是闭着眼睛嗅一嗅花香，感受春天的生机勃发。笔者提问道：“猜一猜可能闻到了几种花香？”接着让学生站起来张开双臂，感觉清风与身体的接触，再让学生以小组自由组合的形式，选择周围自己最喜欢的一两种动植物仔细观察欣赏。以下是观察桃花的小组成员对现场的描绘。生1：哇，我刚才闭眼时就闻到花香了，原来这里有一棵桃树开花了。桃花多极了，红艳艳的，就像一把红色的大花伞。生2：桃花真美，一朵紧挨着一朵，把枝条挂满了。有的桃花只有一层花瓣，有的有三四层花瓣，风一吹来，感觉花朵在翩翩起舞。生3：好多小蜜蜂！你们看，花的中间停留着一只小蜜蜂！小蜜蜂一定是闻着花香赶过来采蜜呢。花谢后，桃树上一定挂满桃子，我想到硕果累累的样子就要流口水了。：同学们要像这个小组的同学一样，先仔细观察桃花，再把看到的、闻到的、听到的以及想到的具体说出来，写出来的作文更加真实、具体、生动、传神。师：下面同学们自由活动，注意关注人物的神态、动作，揣摩人物的心理活动。学生自由活动，有的同学忙着拍照，也有的放风筝，还有的做老鹰捉小鸡的游戏。这样的情景激发学生的表达欲望，将自己的真实感受叙述出来。春游结束，笔者布置了《记一次春游》的作文训练，学生有话可说，有感而发，写出了高质量的作文。三、师生合作修改习作篇章结构，确保习作言之有节人们常说“文章有法，文无定法”。而在小学阶段，应更多注重“文章有法”。让学生学习掌握作文框架去构思，写出相对完整的习作。如记叙文的结构，一般有开头、事情发生的经过、结尾三个大部分。六年级学生一般掌握了作文开头的方法，但写得不理想的多是事情的经过，也就是习作的主体部分。主要问题是写事情发生的经过不完整，语言表达的跳跃性太强，语言文字前后不连贯，词不达意等，这些现象在习作测试中尤为突出。针对这些毛病，教师要在大量积累和比较熟练描写方法的基础上重点纠正，使学生懂得不仅文章的开头如“凤头”，还要使事情发生的经过（正文）如“猪身”那样丰满，结尾如“豹尾”，成为一篇佳作。作文讲评是作文教学的重要环节，教师应鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与、各抒己见，让学生有充足的时间展示自我、发表观点，接受不同意见。以最近一次作文训练为例，笔者让学生们写一篇《我的小伙伴》作文后，先让学生在作文小组中自由交流，评一评、改一改，再进行师生互动。以下是评赏教学片段。师：哪个小组先来与全班学生交流评议的情况？生1（投影仪展示习作）：我们组选黄××写的《热情的她》进行评议。（生朗读：有一天，天十分昏暗，外面正“哗哗”下着大雨。一个约七八岁的胖嘟嘟的小女孩正站在校警室门口皱着眉头，不时跺着脚，焦急地四处张望，眼睛不时瞟着手表。）师：你能说一说写得好在哪儿吗？生1：作者运用环境描写，写出天气恶劣，为下文写小伙伴的热情作铺垫。师：对极了，描写天气起铺垫作用。小组长很厉害，评得到位。还有谁补充说说好在哪？生2：小女孩的神态动作描写很具体。师：对，作者写出的神态动作很逼真，看了文章容易使人产生同情、关爱之心。生3：我们觉得另一段也写得好。“我的小伙伴微笑着对小女孩说：别焦急，姐姐看见你胸前的学生证下面贴着你家的电话号码，等会儿雨小了，我们就去老师办公室打电话叫你家人来接。你看，现在马路上没有车辆来往，因为天暗雨大，看不见路况，为了安全，车辆不开了。”师：谁能说一说好在哪儿吗？生4：通过语言描写突出了文章重点，也就是小伙伴的热情和善解人意的特点。师：真棒，从这两段文字可以看出黄××平时留心观察周围的人和事，或者是她亲自经历过了，写出的作文很朴实、生动、具体，这篇习作可以推荐到学校校园广播室，评委点评也很有水准，能上电视当小评委了。师：在用词或语句上，谁有什么建议吗？生5：文中写小女孩眼睛不时瞟着手表，“瞟”的意思是斜着眼睛看，很不在乎的样子，我觉得用“盯”字比较好，反应了小女孩着急的心理。师：平时喜欢阅读的人就是厉害，用词很准确。……学生台上、台下互动，气氛非常活跃，接着采用“毛遂自荐”法朗读自己作文中的精彩片段，让学生们欣赏或评价，最后八分钟，师生共同总结“写人记事”类文章的写法，总结作文规律。小组里互评改作文后，学生重新抄一遍，教师进行最后一次批改。这样评比，既鼓励了全班学生写作，又培养了作文新秀，极大地鼓动了学生写作的热情。教师走进学生的生活世界和心灵世界，细心体验，从而找到教给学生观察体验生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，这样才能在习作中有话可说，成为习作的主人。（责编杨春）引言随着科学技术的进步和社会认知的发展，越来越多的信息和应用出现在生活中。面对海量信息，学生们必须学会理性面对，用批判性思维对它们进行分析判别，坚决不盲从。批判思维就是面对纷繁复杂的信息时，帮助学生们骗别真伪区分善恶的武器，让学生们能够独立自主思考，培养创新能力，实现自己的全面综合发展。培育批判思维近年间越来越受到教育界的重视，尤其是作为外来语言知识学科的英语教学，各大高校必须尽快响应号召顺应需求，针对英语教学积极培养学生的批判思维。一、英语教学中培养批判性思维的原因（一）教学内容忽视对批判思维的涉及和培养以往的英语教学片面看重对语言知识的灌输，教学内容的讲解过程完全忽视了对批判思维的培养。例如讲解大篇幅的课文时，老师习惯会将大段文字拆解成众多的字词和语法知识，并且花大量的时间逐条详细讲解所含的学习要点。但是这样的教学方法往往就不能连贯全文分析它们的具体作用和逻辑特点，学生知识零散的学到了知识，却不明白为什么这些句法和单词是这样用的。学生不能自己掌握这些知识，罔论创造性的实际使用它们。（二）传统教学模式扼杀批判思维的诞生和发展不仅学生习惯了传统的教学模式，老师们也被传统的教学模式僵化了思维，对学习要点和课本知识过于看重，花大量的时间对学生的单词、语法的记忆进行专项训练，甚至做题时会直接公布正确答案，而不让学生自己去判断对错。这种照本宣科的教学方法被长期使用，老师们习惯了单一的传输知识给学生，只追求唯一的标准正确答案，从未想过答案是否正确，课本的内容和观点和实际情况是否相符合，会不会存在错误。也有老师响应新课标号召，授课时有意识的增加了提问互动环节或者组织学生们自己进行讨论。但实际上这么做往往是形式主义大过实际功效，没有真正的实现互动和探索，远远达不到培育批判思维能力的教学要求。（三）片面的评估模式忽视批判性和实用性众所皆知，考试和课堂表现，是老师和学校考核学生最常见的评估办法。这种考查方式只能对学生脑海中的知识印象进行考核。而英语是一门语言，注定了它的听说读写都是十分重要的，语言的最终目的是实际使用，但是却没有关于使用情况的考核体制。而且考试是分数代表一切，这之中学生的思考过程和探索过程完全看不见，很影响学习的主动性打击学习的积极性。学校片面注重成绩，导致老师为了保证及格率会采用填鸭式的教学方法，课堂变成了老师为源头的单向灌输，学生成了被动的接受者，逐渐丧失灵性，更不会自己运用批判能力。二、英语教学中批判性思维的培养途径（一）改变教师的传统观念，转变教师角色在现代教育中，教师的主要任务是培养学生在思维方面的能力，特别是批判性思维能力，从而提高学生的综合能力。为了完成这一任务，对教师提出了更高的要求。教师在具备基本的教学素质之外，在教学态度上要具备鲜明的批判性。在教学过程中，教师应该时刻注重学生的主体地位，教师只是起到引导作用，明确师生之间的关系。教师应积极创造机会，通过各种途径努力培养学生的批判性思维能力，帮助学生树立自主学习的意识和能力。在这种教学方式中，教师需要在各个方面发挥积极的作用，摆明自己的地位。因此，教师转变自身的教学理念是十分重要的。（二）营造民主课堂气氛，培养学生问题意识在学习的过程中，不断的产生问题是培养学生批判性思维的推动因素。教师要积极创造良好的教学氛围，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。学生一旦全神贯注与课堂中，对教师所讲授的内容也会产生相应的疑问，为了解决这些疑问，学生会积极投入思考，寻找解决问题的答案。这一个完整的过程，激发了学生的思维活动，有效促进学生批判性思维能力的培养与提高。因此，教师作为课堂的维持者，应尽量创造出民主化的课堂氛围，提倡学生主动发言，勇敢表达出自己的意见与想法，拉近学生与教师之间的距离。（三）摒弃落后教学模式，建立新型教学文化在我国传统的教学模式中，“记忆式”和“注入式”的教学模式已经脱离了如今的教育体系，所以必须要将其舍弃。在新的教学模式中，开放式给学生提供了自我空间，也给学生提供了良好的展现自我、发现自我、反思自我的平台。在学习过程中，学生可以通过自己的理解来对教学中的内容进行提问，也可以结合实际生活来对其提出质疑，也可以通过与其他同学老师进行论证交流，表述不同的观念，发现矛盾，一起解决问题。开放式的教学模式在教学环境的营造上也是具有极大的优势的，开放的教学氛围能促进学生的思考，让学生积极的参与讨论并积极表达各自的观念，让学生能够相互学习完善自我，通过这样的形式来讨论出合理的结论，使问题得以解决。这样的教学环境中学生才是主角，在进行讨论的过程中，每个不同的智慧相互碰撞，不仅能促进其在感情上的交流，还能使学生在信息的交流中发现更多的有用的知识，让学生的有效思维得到提高的同时还能促进思维型教学文化的形成。（四）扭转错误评价理念，推行多元评价机制评价机制的作用不仅对教师的教学行为产生一定的影响，对学生的智力和思维发展也有着影响。传统的教育局限了学生在思维上的创新性和批判性，使学生的个性发展被限制在一定的空间上。在教师的教学过程中，要积极使用多元化的评价来对学生的学习情况做具体的了解，不能只要结果不要过程，要做到两者兼备。不仅要重视学生在各个方面的能力的培养，还要注重其批判性及创新性思维能力的培养。教师要做到将评价贯穿于整个教学过程，通过对学生在课堂中的表现来对学生的综合素质培养情况作出较为全面的了解。结语学生只有具备了一定的批判性思维能力，才能在高校的英语学习中取得优势。高校英语教师应当更新教学观念，改变教学方式，通过各种教学手段来打造一个和谐、轻松的教学环境，从而促进学生批判性思维能力的形成。在教学过程中，教师需要充分关注学生、激励学生，培养学生的学习积极性，通过多样化的课堂活动来活跃学生的思维，使学生成为学习的主人，进而提高学生在英语方面的交流能力和阅读能力，从而达到培养学生批判性思维的目的。【专用集成电路计算机辅助设计简介概述专用集成电路CADT具简介BACK1概述从1958年世界上出现第一块平面集成电路开始,微电子技术在50年中以令人震惊的速度突飞猛进地发展。这其中离不开集成电路计算机辅助设计(ICCAD)技术的进步。ICCAD的发展史可简述如下:第一代:20世纪70年代以Applicon、Calma、CV为代表的版图编辑+DRC。第二代:20世纪80年代以Mentor、Daisy、Valid为代表的CAD系统,从原理图输入、模拟、分析到自动布图及验证。第三代:20世纪90年代以Cadence、Tanner、SynopsysAvant等为代表的ESDA系统,包括系统级的设计工具第四代:正在研制面向ⅴDSM+System-On-Chip的新一代CAD系统。到目前为止,利用CAD方法进行全自动的电路设计在实际中还有困难,实际情况往往是设计者根据电路框图进行电路结构的设计并初步确定元器件参数,然后对该电路进行计算机模拟分析,再根据分析结果进行修改,经过多次反复,最后得到符合要求的电路。电路的计算机辅助分析就其内容上讲可以分成两个方面一是电路模拟,二是电路优化。电路模拟是在给定电路结构和元器件参数的条件下,确定电路的性能指标。电路优化是在指定的性能指标及电路结构条件下,确定电路中指定元器件的参数最佳值。电路分析除了在版图设计以前进行外,在版图设计以后还要再次进行,这称为“后”仿真。它的目的是把实际版图中所引入的寄生效应考虑进去,以检验在版图设计前后电路性能上的差异。图8-1给出了一个简化的C设计流程。图82示出功能设计、逻辑设计、电路设计和布图设计等各个阶段的设计图例。表8-1列出了IC的设计程序和各个程序中所使用的CAD技术的概要。各个设计阶段中所使用的CAD技术又可细分成生成CAD技术和验证CAD技术安电子技大学出社品技术要求艺设计学出版④功能设计②器件设学出社⑥逻辑设计③电路设计小学出版社西安电子技大与电子②布