集备燃烧教学课件

【精品】集备燃烧36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生【精品】集备燃烧【精品】集备燃烧36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生KBsO烧生物学作为基础教育的一门重要学科之一在我国的整个教育体系中起着至关重要的作用。生物学是每个人学好生物的一项最基本的课程，它可以帮助人们在日常生活中能够更多更好地认识生物，同时它与人类生活的许多方面都有着非常密切的关系。生物学作为一门基础科学，传统上一直是农学和医学的基础，涉及种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等等方面。随着生物学理论与方法的不断发展，它的应用领域不断扩大。现在，生物学的影响已突破上述传统的领域，而扩展到食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等等方面。如果考虑到仿生学，它还影响到电子技术和信息技术。不可否认，农村中学在生物教学方面也有着其独特的优势，但是在我国广大农村地区，由于诸多条件的限制，初中生物教学存在着一些问题，这些问题严重影响着农村生物教学的发展。一、农村中学在生物教学方面的优势现行初中生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识，这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。所以农村中学在生物教学方面存在着以下优势：1.学生感性知识丰富农村学生直接参加生产劳动，接触动植物及大自然的机会多，对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉，教学时恰当地利用这一优势，可以收到事半功倍的效果。2.有方便的实验和实习条件生物教材中有很多知识和技能是通过实践和实习获得的，像动植物标本的采集和制作，植物及农作物的繁殖、管理，动物及家禽的习性观察和饲养等，都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能。将与此内容有关的课安排到实验场地去上，或请有专长的技术员现场讲解和示范，比在教室里口头讲解效果好得多。3.实验材料和简易直观教具容易得到现行教材大大增加了演示、分组实验的数量，还增设有“看一看”“动动手”“做一做”等内容，这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到，而且有一些较简单的动植物材料，稍加整理就可以制成临时或永久性的直观教具，既能节约经费，又能培养教师和学生的动手能力。4.利于因地制宜开展教法学法研究教法学法改革要因具体情况而定，农村中学附近大都有很多生态系统、食物链、环境污染的实例，如能有效地运用发现法、调查法、开放式教学和撰写小论文等方式，对激发学生的学习兴趣，培养理论联系实际的能力都大有裨益。二、当前我国农村初中生物学教学存在的问题1.农村家长观念落后，影响着农村初中生物学的教学质量在农村，由于经济条件的落后以及传统观念的影响，一些家长的观念仍然十分落后，他们认为在农村受教育不是必须的，在他们的观念中，在家务农或者外出打工，然后结婚才是孩子最重要的事情。由于这种观念的存在，一些家长对孩子的学习采取漠不关心的态度。具体到初中生物学上，在农村不仅一些家长，还有一些初中生认为生物学科不重要，觉得学了生物学在实际生活中得不到实际的物质回报。2.农村初中生物教学基础设施落后虽然政府加大了对教育投入，教育教学条件大为改观，但面临的新问题也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。由于经费紧张，多数学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”的验收标准上，教学设备的陈旧、缺乏与老化不说，现有的仪器也与新教材的教学要求不配套，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索，由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆设。3.教学方法比较落后，学生学习吃力由于农村的信息比较闭塞，接受外界的信息比较少，尤其是全新的教学观念，所以在很多农村初中生物教学中，受传统教学观的影响，大多数生物教师所使用的教学方法比较单一。基本上都是教师在课上讲课，学生在下面听讲，搞“一言堂”，学生学习起来很吃力。而且，农村初中不少学校，原先的生物教师编制就紧，加上长期的生物“不考”，使得生物教师能改行的改行，不改行的也兼教别的主课，但面临着新教材、新学生、新的理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心了。专业教师少，教师负担过重，管理机械缺乏人文关怀，导致农村中学教师素质普遍偏低。三、改变农村初中生物学教学现状的对策1.改变陈旧观念，培养学生学习生物学的兴趣作为农村生物学教师，首先要做的就是改变学生错误的观念，让学生认识到生物学是非常重要的，可以通过一些发生在学生身边的例子使他们意识到生物学的重要性。其次教师还要培养学生学习生物学的兴趣，使学生有学习生物学的积极动力。2.加强教师培训，提高生物教师的业务素质新课程教学对教师的专业水平、专业能力提出了更高的要求。鉴于农村生物教师理解、把握和驾驭新教材的水平和能力有限，一是教育行政部门要加强对农村生物教师的培训，提高教师对新课程的认识与理解，促进生物教师的专业发展。二是学校要高度重视校本研修的开展，从一些农村教师成长的经验来看，这条自强之路是植根于农村本土文化的“草根式”道路，这种“草根式”的道路，虽然不同于传统的“学院式”道路，但却是许多优秀的农村教师的成功之路。对于缺少经费和资源的农村学校来说，这是农村义务教育课程改革脱困的根本之道。3.积极开发农村生物教育资源，丰富课程资源农村中学一般占地面积大，校园内有人工培植的风景林木和奇花异草，校园周围的田野、山林、水库或小河中有充满生命活力的生物。这些都可供师生观察和进行实验材料的采集，也是参观、实习和生产实践的场所，为上好生物课和不断改革生物教学创造了极为有利的条件。我们要充分利用这些有利的条件开展制作生物标本、观察动植物生活习性、绿化环境等丰富多彩的生物实践活动，通过学生在课堂内外亲自动手、动脑、动嘴，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。提高了学生的积极性，也促进了学生综合素质的提高。取得了良好的综合效益。新课程的实施给农村中学生物教育提供了广阔的发展空间，创设了莫大的改革契机，同时也带来了新的思考、新的选择、新的问题，需要我们所有的教育工作者以理智、勇气、信心来实现巨大的改变，只要有各级教育部门的大力支持，广大一线生物教师深入领会、正确理解新课程理念，坚持不懈的改革和实践，我们必将迎来农村生物教育的又一个春天。一、问题的提出设计是人们对社会的观念的理解和把握、改造自然和社会的设想以及运用科技成果的总和，是实现人类生存环境与生活美的物质手段。它是以满足人类的物质和精神需求为中心，以人们生活中所需的产品及环境为主要对象，以开发想象为特征，融科学、技术、经济、艺术为一体的学科。设计是提升人生活质量的手段，其本身并不是目的，不能为设计而设计。21世纪，我国设计艺术进入了一个崭新的发展阶段，随着设计意识的觉醒，社会、企业及大众消费在广告、产品及环境等领域对设计越来越关注。因此谁能最快速、最准确地发掘出生活中不合理的生活方式，最合理、最有效地创造出新的优良产品，谁就能赢得市场，占据有力的竞争地位。要使设计艺术专业毕业的学生能够适应设计艺术这一充满创造性行业的需要，需要在平时的教育教学中注重对学生创造性思维(即创新思维)能力的培养。二、什么是创新思维设计思维的培养是设计教育中的核心问题，设计的发展在很大程度上就是设计思维的发展，设计的创新性也就是设计思维的创新性。所谓设计艺术的创新思维实质是指以辩证的逻辑思维为基础，以敏锐性、流畅性、独创性以及批判性为特征来体现表现对象形象的一种思维活动，其中“敏锐性”是指设计师对事物的发现具有特有的观察能力，能用专业眼光迅速、准确地发现和把握事物的主要特征。“独创性。是指设计者具有非凡的想象力，新颖的、首创的观念与成就。“批判性”是设计者能用批判的眼光去质疑问题，去追寻未知的知识领域。这种思维活动方式可以使我们的设计变不可能为可能，以便去改善和创造新的生活方式。在设计艺术的教学中，要培养学生的创新思维能力，应当抓住发散性思维、批判性思维以及聚合性思维等创新思维的三大元素，在教育教学过程中注重培养学生的批判精神，培养学生丰富的想象力和善于捕捉创造灵感思维的能力。三、如何培养创新思维的能力1．培养学生的批判精神批判精神是创新思维能力培养的前提。创新思维不同于简单的重复，学习、记忆以及迁移，必须具有独立于前人及常人的精到之处，能够看到别人没有看到的、没有想到的地方，能够独立地去发现问题、分析问题，并以独特的方式去解决问题。已知的事物往往以假象迷惑人的思维，权威的理论可能给人以束缚，人的习惯以及大众趋向往往会使人不自觉地受到某种影响，这就需要教育学生有一种勇敢的批判精神，不满足于已有的理论，即便是权威的理论也不能盲目接受，要敢于打破前人的框框，用批判的眼光发现问题，否定一向自以为是的事物，通过再认识，发现其中的“非”。2．培养学生丰富的想象丰富的想象力是创新思维能力培养的源泉，创新活动没有现成的固定的答案。这就要求创新思维能超越一种障碍，自由地、流畅地在现实与幻想间不断往返。现实生活中的一类事物与另一类事物之间，看起来往往相隔很远，其内容与性质也有本质的不同，但如果在创新思维的作用下，虽然是风马牛不相及的事物，但都能产生大量新的观念，能意识到事物之间的某种新的联系，建立起新的形象。丰富的想象力，可以把意义上差距很大的两个概念结合起来。因此，培养学生丰富的联想能力，用发散性思维多角度、多棱面、由此及彼、由表及里地进行思考，能使学生从与问题相距很远的地方得到启发，跨越思维次要的中间环节加快思维的过程，节约时间、提高思维的效率，重新建立新的形象。如生活中算盘与键盘之间有着本质上的区别以及形态的相似之处，如果意识到键盘与算盘之间有机的联系，便可建立新的视觉形象。3．培养学生捕捉创新灵感的能力善于捕捉灵感是创新思维能力培养的关键。灵感是创新思维过程中认识飞跃的精神状态，是以已经拥有的知识和经验为基础，在意识高度集中之后产生的一种极为活跃的精神状态。在这种状态下，人的思维会产生突发性的飞跃。教学过程中，学生在思考问题时，冥思苦想，大脑皮层高度兴奋，不时会进发一些新颖、奇特的火花，这些思维的火花虽然是稚嫩的，但它是灵感思维部分，教师应给予充分肯定，应鼓励学生去及时捕捉这些稍纵即逝的东西。努力发现学生自身灵感思维的品质，使之常处于灵悟状态，培养学生具有遇到有助于使这种灵悟产生顿悟的客观事物、客观环境时抓住机遇的能力，是设计艺术教育中对创新思维培养的一个重要课题。4．教学中的具体体现设计艺术教育中，素描、色彩等基础课的教学对培养学生的创新思维能力十分重要，这一过程中，应要求学生学会利用有限的平面去创造一个无限的空间。学生面对自然形态，需要用自己的眼睛去观察千变万化的客观对象，用心去体验自然美的规律，用脑去分析、研究客观对象以及它们之间的关系和形成的秩序，从而在客观表现中去寻求自我，通过各种表现手法和材料等媒介去完成主观与客观的统一。设计艺术的基础教学中，对学生想象力与创造力的培养是教学的中心。绘画艺术教育注重的是精神，强调自己的个性；设计艺术教育则是注重培养学生的创造力。其中在三大构成、图案等课程里，想象创造的成分是主要的，构成中有想象构成，图案教学中创造是它的永恒主题。基础教学对学生的创新思维的培养尤为重要，这一阶段应使学生掌握良好的思维方法，具有创新的思维观念，为专业课程的学习打下良好基础。素描及色彩教学中“主动性”的培养、具象中的抽象性挖掘、形的组合和转换能力的培养等，也应围绕创新思维这个中心。设计艺术教育中的平面设计、产品设计或是环境设计等方向的专业课教学，要求学生创造新的更合理的方式、更美的形象，是最重要的目的。这一过程中应要求学生分析人对物与环境的需求，研究人的生理特点(如解剖学、测量学、人机工程学、行为科学等)，去发现事物中不合理的地方；研究材料、构造、工艺技术、环境保护；研究不同职业、年龄、地域、民族、性别的人、阶层对造型及色彩的心理感受；研究人类的行为、生存方式、理想、道德、哲学、社会对人类的心理影响等等。在此基础上，再进行创造性的想象，将知识量与扩散思维进行综合，把握住创造的灵感，建立起新的形象。综上所述，设计艺术的本质决定了设计思维必须具有创新性。创新思维需要借助创造性的想象，但这种想象要受到设计目的、条件等因素制约，还要适应功能、结构、材料、