人教版《品德与社会》五年级下-人类的创造性发明-陶器课件

人教版《品德与社会》五年级下人类的创造性发明——陶器1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴人教版《品德与社会》五年级下人类的创造性发明——陶器人教版《品德与社会》五年级下人类的创造性发明——陶器1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴小学《品德与社会》五年级下册第二单元第三课人类的创造性发明——陶器【基金项目】吉林农业大学重点教改课题，项目编号：2013xjzd053。2013年7月1日，吉林省委出台的《中共吉林省委吉林省人民政府关于建设高等教育强省的意见》中明确指出：“高等教育要着力提高人才培养质量，增强高校的科技创新能力，建设高水平的师资队伍，把促进人的全面发展和促进社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”由此可见，高教强省战略对高等教育的人才培养质量提出了新的更高要求。那么，高等数学课程作为高等农业院校的一门重要的基础课程，就在高等教育的人才培养中扮演了非常重要的角色。众所周知，高等数学课程在高等教育的课程体系中占有非常特殊而重要的地位，它所提供的数学思想、数学方法和理论知识不仅是学生学习后继课程的重要工具，也是培养学生创造能力的重要途径[1-3]。因此，高等数学课程建设的好坏直接影响着专业课程建设的水平，影响着高等教育人才培养的质量。本文主要从高等数学教学内容与专业课知识的有机融合、信息技术与高等数学课程的整合、教材建设和师资队伍建设等几个方面对高等数学课程建设进行了研究与探索。2.高等数学教学内容与专业课知识的有机融合目前，高等数学的内容体系是传统而完整的，老师课堂讲述的都是基本概念、基本定理、推证公式、讲解例题。因此我们发现有80%的学生认为学习高等数学枯燥，完全丧失了高等数学课程学习的乐趣和意义。究其原因分析，我们发现传统的教学过分重视对基本原理的推论和推广，而缺乏对学生的创新精神和创新能力的培养。因此，必须针对学生的状态，改革现有的教学方法，同时课堂教学的例题应该选择与学生所学专业有关的实际问题，让学生从数学的角度逐渐地将专业实际问题抽象为数学问题，反过来再用数学的分析结果去解释相应专业实际问题，这样不仅将数学知识与专业知识相结合，同时也加强了学生对专业的理解并认识到数学的重要性，从而激发学生对高等数学课程学习的积极性，进而体会到高等数学不仅是基础理论，更是解决实际问题的重要工具，增强数学教学的实用性，提高学生的学习兴趣。在教学的过程中，我们可以从以下几个方面对高等数学课程与专业课程的有机融合进行探索：2.1对不同院系的不同专业制定教学大纲附录通过调查分析和交流探讨，在保证高等数学课程教学大纲、授课计划及学时数不变的前提下,针对不同院系不同专业的课程要求，我们可以在高等数学教学大纲后加一附录大纲说明。这样,每学期教授该系高等数学课程的教师便对该系后续专业课程对数学知识的要求有较详细的了解,能够在教学过程中有重点、有针对性地进行教学。2.2增设选修课或专题讲座等以满足不同专业后续课程所需的高数知识一些专业课程,如信息学院和工程学院等开设的专业课程都大量的用到了一元广义积分、重积分、广义二重积分、级数等内容,而这些内容在高等数学课程中要求较低并且学生在学习过程中也常常忽略这部分内容的学习,导致学生学习后掌握不好或对这部分知识印象不深刻。对这一问题可以考虑采取增设选修课程的方法来弥补不足，于此同时,还可以以讲座、专题研讨等方式激发学生的学习兴趣和创新意识,加强高等数学相关知识与后续专业课程的衔接。2.3结合专业设计教案在调研和交流的基础上，结合各系不同专业有针对性地设计教案,来弥补现今高数教材在实际应用方面的不足。这就要求高数教师在选择例题及各类数学概念、公式的引入过程中，重点选择或补充有学生本专业实际背景的问题进行讲解与训练。重视高数中有关概念定理等与实际背景知识有机结合与数学建模思想的传授。3.信息技术与高等数学课程的整合长期以来,数学教育中一直强调具体知识的教学而忽视思想方法的领会和能力的培养。随着信息技术的发展,十分熟练的算术运算,甚至几何定理的证明都将要被技术所取代，因此在教学过程中不再需要让学生花费大量精力去做繁杂的算术运算,而更加注重培养学生的思维能力、空间想象能力、解决实际问题的能力以及创新意识。信息技术的使用能够更加突出数学学习的实验方面,把探索和发现看成数学教学过程的重要组成部分,使学生更好的保持和理解数学知识,激发学生的学习兴趣。现代信息技术也可以创设教学情境,有助于提高学生对数学美的感受,促进学生非智力因素的健康发展;我们可以利用课件的演示,将抽象的问题形象化，具体化,解决教学中的重点、难点问题,为学生理解和掌握抽象的数学知识提供条件;可以利用网络化学习环境,使学生可以获取更多的学习资源,在更广泛的范围内参与协作学习活动,满足各层次学生的学习需求。因此，信息技术与大学高等数学课程整合将引起数学教学重心的转移和教学内容的变革，使得课程内容突破传统的课堂教学内容的范围,有利于构建新型的教学模式，有利于高等数学的教学质量和学生综合素质的提高。4.探索教材质量建设高等数学的教学目标之一就是要培养学生学会从个别现象中发现一般规律从而做出大胆猜测，学会建立数学模型并正确求解。在全面推行素质教育的今天,如何才能让大学生们真正学好高等数学，熟练的应用所学的数学知识，除了学生的个人因素之外,还有一个十分重要的因素,那就是学生所用教材的水平。我国的高等数学教材一直都在进行着不断的改革与深化，经过数十年的教学实践，已经能够满足我国的教学要求,但随着我国高等教育教学情况的不断变化，使得高等教学教材又有了新的改进需求。在借鉴西方教材的基础上，根据农业院校对高等数学教学内容的实际需要，我们将从以下几个方面对高等数学教材进行改革：（1）通俗易懂，增加教材的可读性；（2）适当降低理论深度；（3）注重数学思想的培养；（4）减少计算技巧的训练，增加数学软件的内容；（5）强化数学知识的应用。5.构建合理的师资队伍世界上所有一流大学都有一流的师资队伍，所以师资队伍的建设是教学改革的基础，足够数量的热心教学、素质高的稳定的师资队伍是教学改革不断进展并逐步推广的重要基础。我们希望能吸收一些优秀的教师来教高等数学，一个优秀的教师可以培养出成千上万的优秀学生，对社会的贡献非常大；对于正在教授高等数学的教师应努力提高自己的科学研究水平和教学水平。为此，我们将采取以下措施：提倡和鼓励教师搞科研，只有进行科学研究，才能体会到研究中的奥妙，才能在教学中潜移默化的教给学生。要培养创造性人才，培养者首先要进行创造，基础课教师长期不搞科研的状况应彻底改变，年轻教师应该是即能讲课又能搞科研的教学科研型人才。将教师的研究体会和创造体会讲给学生，很容易激发学生的学习兴趣和灵感。6.结语高等数学课程建设是长期而艰巨的工作,我们将在教学工作中，不断的对高等数学课程的建设进行研究、探索和实践，通过自己的努力为高等数学课程建设贡献自己的力量。1问题的提出众所周知，每位学生从初中到高中不仅有一个教学内容的衔接问题，而且还有学习方式、方法的改变和适应问题，数学学科更是如此。而新疆班学生在这方面的问题表现更为突出，首先是地域环境上的转变，其次是饮食文化的改变，最重要的是教育理念、方式的变化；再加上新疆班的学生都是来自新疆的优等生，但进入高中后数学成绩却一落千丈，数学学习屡受挫折，无形中增加学生的心理负担。为了了解新疆班数学学习的适应情况，并希望通过这次调查发现问题来改变新疆班数学学习的现状，为此做了关于新疆班数学学习适应性的问卷调查。2调查对象、方法及问卷设计2.1调查对象为了使调查结果更有针对性和指导意义，以深圳市松岗中学高一年级的新疆班为调查对象，共四个班级，两个重点班，两个普通班。2.2调查方法本次调查报告的数据资料是通过问卷调查收集的。此次问卷调查共发出了问卷225份，收回有效问卷220份。2.3问卷设计问卷调查表设计共有15选择题，问题的内容涉及学生对于数学教学模式、主动性、学习方式、获取信息途径等相关学习适应性方面的问题。3调查结果与分析调查表中1-4题是有关新疆班学生进入高中以后数学学习模式的适应性。问卷调查显示，仅有16.78%的学生对松岗模式及数学的教法、学法及课时能很快适应，30.14%的学生需要一段时间来适应和接受，40.76%很慢才能适应接受松岗模式的教法学法，仍有12.33%的学生根本无法适应松岗中学的老师教学模式和学习模式。说明新疆班的大部分学生并不能很快适应内地的教育环境，进入高中以后，随着课程增多，面对新型的教学和学习模式，大部分学生显得无所适从，教师的引导对学习的适应显得尤为重要。第5-7题是有关学生学习数学的主动性。其中一直有主动预习数学课程、并一直与老师学生交流数学问题的仅占12.16%和11.26%，常有主动预习的学生有23.72%，但仍有63.12%的学生不经常预习，说明这些学生没有养成课前主动预习探究的学习习惯，需要教师经常督促学生课前预习自主探究学习，这样可以提升学生的学习主动性。在课余时间与教师学生交流方面，仅有47.12%常有交流学习，有39.71%的学生只是偶尔问一下，更有13.17%的学生从来没有体验过，这表明新疆班的学生严重的缺乏主动性，这与新课标倡导的培养学生自主探究合作学习的要求相差还是比较远的，这更需要教师们慢慢教育引导帮助学生建立良好的学习习惯。尤其让他们知道学习是要主动的，只有学生养成良好的学习习惯才可以慢慢提升学习成绩。第8个问题是关于学生课堂上的与老师互动表现情况。有23.92%学生在课堂上积极参与，很乐意举手发言；有24.18%能够独立思考，在没有把握的情况下，不发言；36.44%学生只听老师讲学生答，自己不参与教学活动；还有15.46%的学生上课不认真听讲有小动作。从调查报告中我们可以看出有一半的学生在课堂表现不是很好，把自己置身于课堂之外，不能够积极的回应老师，这就更需要教师的帮助和带动，这样学生才会积极主动地参与课堂。第9-10个问题反映的是教师主导和学生主体的认识。认为老师课堂上讲得“太多、较多”的学生分别占8.56%和35.37%，这证明学生的主体地位相对较突出；在课堂上“敢于、偶尔敢”发表与老师不同的想法的同学占17.78%和49.28%，不敢仅有16.03%。这说明在新课程下构建民主和谐的新型师生关系的必要性，以学生为本，教师应成为学生学习的合作者、引导者。第11-14个问题反映学生学习任务完成及获取知识途径的情况。可以独立完成作业的仅占18.49%，等老师讲的学生占37.41%；不做的也有13.37%；课后对重点、难点及方法、规律的归纳靠老师分析的学生占43.24%。从这些数据我们可以看出新疆班的学生对老师有很大的依赖性，相比较初中，高中以学生为主体老师为主导的教学模式还是让学生很吃力，这就要求教师对新疆班的学生要多花些功夫，循序渐进地指导他们独立完成作业，勤学多思主动获取知识。第15个问题是反映的是学生的教师观，有40.82%的学生希望自己的数学老师有亲和力，要多关心，多与学生沟通，让学生敬佩喜欢。有好多学生都是因为崇拜某一科的老师，学科成绩就会特别优异！因此教师积极培养自己独特的人格魅力，让学生享受数学学习。4思考与建议（1）注重师生关系，培养学习兴趣。师生关系的好坏直接影响学生的情感、意志和认知活动。正所谓“亲其师，信其道”。对于新疆班的学生，教师必须以实际行动关爱学生，了解这些少数民族的生活习惯，学习特点，兴趣爱好等等，给予学生更多的亲近感，信赖感，从而建立深厚的感情，这样会使学生更乐于接受你传授知识。进而可以游刃有余的掌握课堂，循循善诱，唤起学生的学习兴趣。（2）基于知识基础，因材施教。新疆班的学生由于地域、文化、学习适应性等因素的影响，学习存在很多困难，尤其是数学。所以教师们不能操之过急，让新疆班的学生适应高中紧凑的作息时间和繁重的学习任务是需要时间的。教学上可以不同于与本地班的学案，教学进度，教学模式。对于考核学生的试卷也可以不同于本地班，有针对性的题目来检测新疆班的学生，这样一方面可以让教师了解学生的学习