部编版语文三年级习作教学建议教学课件

部编版语文三年级习作教学建议幽默来自智慧，恶语来自无能部编版语文三年级习作教学建议部编版语文三年级习作教学建议幽默来自智慧，恶语来自无能统编小学语文三年級教科节习作教学解读与教学建议目录、回顾理整套教材的编排理念及特色二、梳理习作教学的内容编排三年级习作教学建议四、口语交际各行各业高素质人才培养的主要基地是学校，学校不断向社会输送各类专业人才，所以学生是国家人才的后备军。学生是国家人才的后备军。培养高质量的人才，对提高综合国力，增强竞争力起着至关重要的作用。什么样的学生是高素质的学生，即学生综合素质测评，这是首先要解决的问题，也是至关重要的问题。同时，学生综合素质测评是教育测量与评价学的重要内容，教育测量与评价学是一门新兴学科，在我国起步晚，研究人员少，且重视程度不够，故处于弱势地位，尤其是农村的高中学生的综合测评更是落后，因此研究农村高中学生综合测评就显得尤为重要了。一、当前农村高中学生综合测评存在的主要问题1.测评指标设置不能与时俱进，与社会和企业的需求相脱节教育的最终目的是为社会和企业的需求培养合适的人才，而当前的种种迹象表明学校培养的人才并不能很好的适应社会和企业的需求，“高分低能”式的“人才”随处可见，造成这方面的原因是复杂的，仅从高中学生综合评价的指标确立上来分析。当前，农村大多数学校都没有实施高中学生综合测评，就算实施了，在测评的内容、程序和方式方面也存在很多差异。2.对思想道德的评价不够科学、合理思想道德素质的评价并不像学习成绩一样可以用数字的大小来衡量，而当前把所有的评价指标都分数化的方法确实不够科学，在现实的评价过程中往往会出现在诸如思想道德类的评价指标上全班人居然统一是满分的现象。这样的指标设立无法反映被测评者的真正道德水平，从而难以调动同学们的积极性，指标的设立往往形同虚设。3.有关心理素质方面的指标设置不够合理当前，面对着高考和升学的压力，高中学生也面临了从未有过的压力，他们不再是温室中的花蕾，他们要走出去接受市场经济的洗礼，有些人由于心理承受能力差，抗打击能力不足，往往在竞争和压力面前萎靡不振甚至是跳楼自杀的例子也屡见不鲜。学校对学生的心理教育不应只停留在办几场讲座，开几堂课的程度，要把学生心理素质加入到综合素质评价中而且要引起足够的重视，而当前虽然不少学校把有心理素质的指标也引入了综合素质评价中，但很多都是流于形式，往往指标的分数只是导员或是评价者的主观分数。二、农村高中学生综合测评实施方法设计1.思想品德素质测评实施方法设计由于完整的品德行为包括知和行两种因素，既要考其相关的知识与判断又要考其行为，即把思想品德考核与政治品德课的学习成绩测试结合起来，要求学生知行统一，言行一致，养成良好的道德习惯。该测评方法既发挥笔试的作用，克服过去行为为唯一测评标志的片面性做法，也改变了目前政治品德课空洞说教的教育方式，促使他们联系实际，指导自己的行为。当然在运用这种方法时要注意防止知识考核影响行为考核，提高测评的效度。但基于客观性和可操作性的考虑，思想品德行为考核的权重可以小一些，德育成绩的权重可以大一些。思想品德行为可以采取学生内省自评，同学互评，班主任、任课教师观察评判进行考核，当然班主任考核结论的权重可以大一些。2.身体素质测评实施方法设计身体健康是事业成功的重要基础。同时形成良好的体态，仪表端正、衣着得体、举止大方，意味着该学生有良好的修养，比较注重自我约束，做事认真，责任心强，为建立良好的人际关系，取得事业成功打下基础。身体素质中体育达标由体育老师根据体育课成绩给出测评结论，该方面占的权重应该大一些，身体素质中其他方面，可以采取学生内省自评，同学互评，班主任、任课教师观察评判进行考核。两部分结合在一起，比照身体素质测评标度得出学生身体素质测评等级。3.心理素质测评实施方法设计（1）情绪活动测评由于情绪活动测评标志是能够控制和引导自身的快乐、悲哀、愤怒、恐惧等情绪，保持愉悦情绪和良好的社会情感。所以，可以组成不少于5人专家组，根据某学生“稳定性”人格因素标准分数的高低，给出该学生情绪活动测评等级。（2）意志品质测评由于意志品质测评标志是不怕困难，不屈不挠，敢于实现奋斗目标。所以，可以组成不少于5人专家组，根据某学生“有恒性”和“自律性”人格因素标准分数的高低，给出该学生意志品质测评等级。（3）自我观念则评可以根据自我观念测评标志，组成不少于5人专家组，根据某学生与自我观念相关的人格因素标准分数的高低，给出该学生自我观念测评等级。4.自控能力测评主要评价被试人在面临批评指责、不公正的待遇、无端的责难、困难与压力、个人的利益受损时，能否克制、宽容、忍让、理智地对待，不因情绪的剧烈波动导致激烈反应，影响学习和生活以及是否有足够的耐心和韧性。在当今时代，一方面，学生多数是独生子女，在家被父母宠惯了，受不得一点委屈；另一方面，高中学生的优越感在极大的升学压力下已经所剩无几，心情比较烦躁、焦虑。学会克制、宽容和忍让对良好人际关系的建立、获得较好的评价和取得事业成功比以往任何时候都更加重要。结语全面提高高中学生的综合素质水平，为国家培养高素质的人才，是学校建设的首要任务。因此建立科学的、合理的、可操作的符合当今时代需要的高中学生综合素质测评指标体系，较好地解决了高中学生综合素质测评问题，具有很好的实用性和可操作性。同时是一项具有深远意义的教学改革，它将改变传统的以“一张成绩单”评价学生优劣的弊端，必将推动我国教育事业的发展。小学数学新课程改革以来，把教学贴近生活，而生活就是学习数学的课程资源，对数学教学过程和生活实际的联系的关注程度大大加深，并赋予了许多新的内涵。这些新内涵和要求正在使课堂发生着重要而有意义的变化。教学中，联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着教学知识的生活实例引入课堂，使学生亲身体验到"数学就在自己身边，身边到处存在着数学问题"。与此同时，抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的教学变得生动有趣。这样就会促成有效的数学教学。所谓有效的数学教学，首先决定于对课堂上应该做什么作出正确的决定，其次取决于如何实现这些决定。因此，有效的数学教学一方面取决于师生内部的心理活动意识，另一方面取决于师生的行为表现。对于以接收信息和建构自己的意义世界为主要行为的学生主体来说，其参与教学的有效行为，可以集中概括为三点：渴求、质疑和活动。只有充分地把教学融入生活，才能激发学生的第一心理渴求。那么，如何拓展数学中的课程资源呢？拓展课程资源，既要重视运用学生的生活实践经验和已有的知识学习数学和理解数学，又要善于运用有效的教学方式以唤起学生心中的课程资源。1.津津有味的"小故事"小故事，能使学生从自己熟悉的生活背景中去发现数学，掌握数学和运用数学，把学生熟悉的"小故事"作为教学资源引进课堂，可激趣，激疑，拓展思维。如教学《分数的初步认识――几分之一》时，我用实物操作、演示，目的是想让学生对分数有个初步的认识。演示一结束，同学们脱口而出："我早就认识它们了，还懂得比较大小呢。""很好！你是怎么认识的呢？"受到鼓舞的他兴味盎然："小时候我听过哥哥讲的《猪八戒吃西瓜》的故事，我能说给大家听吗？我还想考考大家。"我点点头。他就大显身手了：有一天，孙悟空和猪八戒得了一个大西瓜，如果平均分，他们师徒四人，每人能得到这个西瓜的1/4，可猪八戒却说："猴哥，我想多吃一点行吗？"孙悟空听了说："你这馋猪，就给你这个西瓜的1/2吧。"猪八戒一听，急了："不行，不行！1/2太少了！"孙悟空乐了："那就给你这西瓜的1/8吧！""太好了！太好了！"孙悟空于是把这个西瓜平均分成8份，给了猪八戒其中的一份，这时，猪八戒手捧西瓜却哭笑不得。你们知道这是为什么吗？学生们情不自禁，七嘴八舌地讨论起来："猪八戒错了！""因为西瓜平均分的份数越多，每一份就越少！""因为几分之几，分母越大，分数就越小。"这小故事作用不小，它使数学知识与学生的生活经验挂起钩来，让"几分之一"的数理活化在学生脑海。2.“我们来玩游戏”游戏，是低年级学生的重要生活方式，它生动地再现了儿童的生活与交际、思维与幻想。通过游戏，可以使儿童更鲜明地认识数学现象，认识蕴含于生活中的数学原理。因此，游戏是开掘儿童已有经验激发其智慧飞扬的良好途径。如教学"统计"时，教师请同学找一找"玩当中的数学问题"，学生就玩起游戏："玩硬币"，右手臂平伸，大拇指和食指夹1元硬币，硬币垂直朝下，松开两指，让硬币垂直落下；教师及时让学生记录下硬币"正面朝上"或"反面朝下"的次数，并根据学生所汇报的次数，编制成表格。3.交流对话繁荣的书籍市场，便捷多样的网络信息，丰富多彩的现代生活，给学生提供了各种各样的学习渠道，教师不再是学习的中心，不再是知识的化身。学生是教师的老师不足为奇，与学生交流对话已成为教学新追求。因此，引用学生拥有的知识储蓄充实课堂，也不愧是我们创造性地开发课程资源的一着妙棋。如在教学《比的应用》时，教师让学生交流预习情况，同学们联系到班上在开庆祝"六一"儿童节晚会时，买来瓜子、水果、糖果的比3∶5∶4，共花去36元。买瓜子、水果、糖果各用了多少元？"多好的例子啊！"我当即给予表扬。我正沉浸在欣喜中，一位男同学站起来说："老师，我们画人比赛吧。我在网上看到人的脚长与身高的比是1∶7；血液与体重的比是1∶13；头与身体的比是2∶11；看谁画的最和谐？"老师听后及时调整教学方案，整节课就围绕着学生所收集的生活信息和"画人"活动、"作品"评判等展开教学。学生乐学、愿学、会学。4.有趣的数学日记数学日记就是学生把自己所见、所做、所想、所学等数学知识、问题等记下来。它是学生平时学习的点滴发现和收获，也是学生心智发展旅途中智慧的汇聚与累积，既锻炼思维，拓宽视野，提高表达能力，而且还是很好的"教材"。让我感触最深的是我们在学习《长方形面积计算》前，我顺手翻开一位同学的日记，看到这么一段："今天，我家搬入新房，第一感觉是我的卧室真宽敞；我的床真漂亮；书桌真别致。我一时兴奋，就找来量尺，量出它们的宽度和长度。请看下图标示（附有美丽的图案和尺寸）你们如果羡慕的话，就帮我算一算，我的面积有多大？我是幸福的，你们是快乐的！"看着这则充满童真和智慧的日记，我深深感到学生的智慧是无穷的，学生头脑中、心灵里蕴藏着巨大的"资源库"。就在那一刻，我灵机一动，改变了原来的教学设计和思路，先用这一段日记让学生猜、算、讨论，果然，这堂课也有了以往从课本、从"预设出发"进行教学所没有的效果。后来，学生自己编应用题时，也总是拿出数学日记，畅谈来自生活的应用题。我想，走向新课堂，我们千万别忘了记数学日记。教学中，教学资源何其多，在奇思妙想、甚至是胡思乱想中，在日记，在故事，在网络，也在游戏中等等只要我们怀有开放、创新的课程观，积极走近儿童，走近生活，那么课程将格外丰满而生动，课堂将因此放射出异彩。统编小学语文三年級教科节习作教学解读与教学建议目录、回顾理整套教材的编排理念及特色二、梳理习作教学的内容编排三年级习作教学建议四、口语交际统编教材的随文小练笔、普通单元习作和独立习作策略单元,建构语文教育的半壁江山。写人、叙事、写景、状物全覆盖,写实、联想相映成趣,文学性写作、实用性写作相得益彰,保证了习作训练体系的均衡和完备。回顾梳理整套教材的编排理念及特色(一)阅读与表达并重(二)读写结合(三)重视交际语境的写作一)阅读与表达并重国,我爱你第六单阅读铺路,由读到写我爱你每一寸土地我爱你壮美的山河阅读:古诗三首《望天门山》《饮湖上初睛雨后》《望洞庭》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》体会祖国的壮美河山。作:把身边的美景介绍给别人平作助关键语句理解习作的时候试着绕一个(二)读写结合从阅读中学表达以文质兼美的范文做铺垫,通过阅读教学让学生获得写作方法,7《花的学校③“雨一来,他们便放假了”你喜欢这样的表达吗?请你照样子写写,如,“清风—吹,他们-”“蝴蝶一来,他们…”。《秋天的雨》⑤想象一下,秋天的雨还会把额色分给谁呢?照样子写一写它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热(三)量视交际语境的骂作我的动物朋友们时,我们需自人介组自己的动友:选择下面的一个交际语境的要素,不仅有读者,还有目的,还境或者出己包设一个,人合你的话物因友反。如果没有养包括作者、形式、场合等。过动莉,也可以与写你品的。写之能怎一想,修打算从哪些方面全距它,它在这方首右着怎样的特点,的一只小羊军见了,我遇语小伴帮生一我我们全家桌自行一时,小的其好计书学忙养我的心树我们线外是了,我者一位同学水养我约小写定后。同桌互相系一评,若看是否据需要写出了动物的二、杭理习作学的内容编排1.人、事、景、物自成一体(1)人第一单元习作:猜猜他是谁(2)事对人、事、景、物的指绘从“眼”的世界选入则“心”的第二单元习作:写日记世界。第八单元习作:那次玩得真高兴第六单元习作:这儿真美第五单元习作:我们眼中的缤纷世界2.实用类作品梗概;活动策划书侣议书;演讲稿读后感;研究报告;讲解稿书信次数多