设计基础-平面构成课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。设计基础——平面构成设计基础——平面构成21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。设计基础——平面构成a16平面构成课程设置平面构成的概述平面构成形式美的基本法则平面构成设计的点、线、面平面构成的设计法则人们可以理解为数学概念是细胞，而数学思维是由无数的细胞形成的，即需要无数的概念促使学生形成数学思维，并组成数学知识体系。对于小学阶段的学生来说，准确理解并熟练掌握数学概念是学好数学知识的保障和前提条件，有利于学生在日后的学习中形成完整且清晰的数学知识体系。一、小学数学概念教学的难点小学数学的教学内容包含甚广，需要在一定的生活经验基础上，结合概括能力和抽象能力才能学好小学数学。在小学阶段的数学概念教学中，主要存在以下几个方面的难点：1.学生方面学生由于自身年龄限制，他们多表现为抽象能力薄弱，在理解数学概念方面存在一定难度，进而影响了对数学概念的学习和运用。2.教师方面教师虽然了解并能够运用数学概念，但在具体的教学过程中，他们往往难以系统地对数学概念进行讲解，而只是遵从教材安排讲解数学知识，由此，导致学生对数学概念理解不透。同时，受到课堂教学时间等条件的制约，多数教师的数学概念教学都只停留在表面。3.知识本身由于数学概念是以符号和语言的形式出现在学生生活中，与学生对生活的认知和理解存在较大差别，因而学生容易混淆。基于以上几点小学数学概念教学存在的难点，教师应采取有效措施弥补这一教学不足。例如，小学数学概念教学引入不当，缺乏科学性，导致学生很难理解小学数学的相关概念，甚至会产生错误的想法，从而影响到小学数学概念教学的效率。另外，小学数学概念教学还存在过度注重教学结论而忽视教学过程的现象，导致学生未能真正理解数学概念，在学习及日常生活中更缺乏对概念的应用，从而影响到数学学习效率。而造成这类教学现象的最主要原因则是教师在讲解数学概念的过程中缺乏对概念的分析和讲解，未能结合数学概念的本质引导学生对其进行延伸理解。二、克服小学数学概念教学难点的有效对策通过以上分析可知，小学数学概念教学中存在较多难点，如学生、教师、概念等，而要有效改进小学数学概念教学的质量，就需要结合多方面因素不断改进教学方法。1.将直观形象引入数学概念在小学阶段，学生往往很难理解文字描述的概念知识，在实际教学中需要教师采用直观形象的方式引入概念知识，以增强学生对概念知识的理解。笔者认为，可以运用以下几种方式直观、形象地引入数学概念：第一，运用肢体语言讲解数学概念。肢体语言是小学生最容易理解的教学形式，甚至不需要教师做过多的语言讲述，学生就可以通过教师的肢体动作判断其要表达的含义。例如，在学习加减法的过程中，教师就可以运用左右手配合两个数相加或是相减，加号两侧即左右手，和在一起即求和，使用加法运算；从中间向两侧移动则使用减法运算。由此，学生在教师的肢体动作中就可以有效掌握加减法运算，掌握加减法概念和运算过程，掌握运算的实质，从而真正理解数学概念。第二，教师可以选择已经掌握数学概念的学生进行讲解。实践证明，同龄人因为彼此更加了解，因此，如果由学生讲解数学概念，他们使用的语言或讲解方式往往更容易被其他学生接受并理解，进而掌握概念知识。第三，运用事物形象地引入数学概念。学生更容易理解事物，而教师利用事物讲述概念知识，能够增强学生对概念的理解能力，进而使之掌握数学概念。教师在以直观、形象的方式引入数学概念时，需要注意以下几点：①逐层递进，逐渐增加概念难度；②教师不必强制要求学生将自己掌握的知识讲述给其他学生，只要学生自己学会即可。2.运用生动、有趣的方式练习概念基于小学生自身的生理和心理特点，在数学概念教学中，教师应选用生动有趣的教学方式，帮助学生习得概念知识。游戏是学生生活中的重要内容，教师可以组织教学游戏，在游戏中融入数学概念，以满足学生内心对学习的追求，使他们既能够在游戏中展现自我，又能够在游戏中学习数学概念。同时，在游戏中学习还能够减少学生的疲劳感，使其精力充沛，以热情、饱满的状态参与游戏活动，进而积极地在游戏中汲取知识。学生可以在游戏中体会到快乐，并在游戏中学习知识，这对学生而言是非常美好的事情，由此，学生对学习数学概念也不再排斥。此时，教师在游戏中展示出数学概念的独特魅力，使学生感受到学习数学概念是一件有意义且轻松的事情。3.调动多种感官参与学习概念书本上的数学知识以平面形式存在，而在现实中却是充满立体感，以丰富多彩的形式存在于生活中，教师若是照本宣科，那么，?W生在概念的学习中就很难收到好的效果。因此，教师应运用不同的方式，调动学生的多种感官参与学习数学概念，使学生的感官体验能够与数学思维保持同步，从而取得较好的学习效果。例如，在“认识图形（一）”的教学中，因图形概念过于抽象，教师便结合学生在日常生活中所接触的图形为讲解重点，促使学生真切地感受到图形，调动学生的不同感官参与到图形学习中，进而使学生在感官认知的基础上建立图形概念。笔者在实际教学中安排以下教学环节：首先，讲与图形有关的小故事，促使学生将情感投入到图形学习中；其次，安排学生观看图形，主要选择足球、文具盒、钟表等实物观察图形；再次，学生明确指出自己喜欢的图形；最后，教师指导学生自己动手画出喜欢的图形，使学生的耳朵、眼睛、肢体等共同参与到概念学习中，从而帮助学生更好地理解数学概念。4.根据学生的认知能力讲述概念形成过程学生的认知能力因受到生活环境和后期教育环境的影响而存在一定的区别，在小学数学教学中培养学生的认知能力也需要一定的时间。从培养认知能力的过程角度来看，这个过程需要保持完整性，不能出现跳跃现象。教师在根据学生的认知能力讲述概念的过程中，需要详细讲述概念的形成，且是数学概念完整的形成过程，而不是教师认为重要的过程。同时，以认知能力为基础分析数学概念，需要借助于概括、综合、对比等多种思维活动，对讲述的内容进行加工，保留其精华部分，将正确的概念传递给学生。学生只有掌握数学概念的发展历程，了解其本质，才能构建完整的数学概念知识体系。因此，在小学数学教学中，需要教师结合学生的认知能力，运用恰当的方式讲述数学概念的形成过程。5.将生活引入概念教学中众所周知，小学数学离不开生活，生活中处处有数学，很多小学数学概念知识都是通过生活得来的，这些概念在生活中也经常被验证。因此，小学数学概念教学应将其与生活有效结合，在适当环节引入生活，利用数学概念去解答生活中的问题，这些与学生有直接接触的生活事件更能帮助学生理解和记忆数学概念。例如，在教学有关三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性等概念时，就可以用生活中的一些实物或案例来对其展开说明，如家里三只腿的凳子就是利用三角形的稳定性原理，伸缩式墙挂则是用了平行四边形的不稳定性原理，利用生活中的具体实例引入数学概念，更能加深学生的记忆，帮助学生去理解其概念，而不是死记硬背，这样就不容易遗忘。综上所述，小学数学教师直观、形象地引入数学概念，运用生动、有趣的方式?习概念，调动学生的感官参与学习概念，根据学生的认知能力讲述概念形成过程等措施，使学生体验数学概念，进而掌握数学概念，由此，使小学数学概念教学取得良好的教学效果。化学学科因为其神奇的特点，给课堂带来了无限的魅力，这就要求化学老师必须巧妙的利用与化学有关的试验、化学故事、化学现实实例、各种图片、新闻等等在课堂上创设出生动活泼的学习情境，以此来增强学生的兴趣，提高课堂效率，让课堂变得生动、形象。情景创设教学既能激发学生的学习兴趣，又能刺激学生的创造力和求知欲望，让课堂更加贴近实际生活。一、演示实验，创设学习情景，培养探究能力学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。二、运用多种媒体，创设直观情境教育家荀况说：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”。声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的道理形象化。从信息角度看，利用直观教具，尤其是现代化教学手段，有利于信息的传播和吸收，不但能使学声置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。例如：奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”，认为洞内有一“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗？你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起讨论今天的学习内容――二氧化碳。通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。三、在创设问题情境时应注意的几个问题：首先，并非所有的知识都予以问题化，都进行情境设计，那样会完不成教学任务，甚至会喧宾夺主，空摆花架子，没有实效性。教师必须基于对学生已有知识经验和教材内容的全面科学分析。要深入分析和挖掘教材内容中所蕴含的知识的能力价值和情感价值，抓住重点和难点。一般来说，那些能建立起广泛联系、迁移性强、活化率高的知识点，那些在知识的发现和发展过程中体现出来的科学思想、方法、学习策略和分析解决问题的思路，以及那些在生产生活实际中具有广泛应用的知识，对学生的能力发展和情感的培养具有较高的价值。在教学中可针对这些知识进行有关的问题设计，常以实验探究，模型制作、解说、补充，图表绘制、分析，习题演练，文字材料的阅读分析等形式，创设情境，使学生原有的知识与需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。初中化学创设问题情境应注意几个方面的的要求：第一，注重情感交融创设和谐情境苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻在进行的心灵接触。”因此，在教学中必须注意发挥情感因素的作用，多给予学生激励、唤醒和鼓舞，由情生趣，以情诱思，创设和谐愉悦的心境，通过激情飞扬的课堂教学唤起学生的情感共鸣。为了让学生成长与发展的天性自然地流露出来，发挥潜能，创造性地学习，教师教学方式的选用要符合学生的心理，因学生而变。针对部分学生的厌学现象，我们应该反省一下自己的教学方法和教学手段，尽可能多备一些心理预案，弹性备课，注意学生的兴趣，随机应变，找到自己与学生沟通交流的最佳方式，使学生感到教师是和他们一起在学习，平等对话，没有居高临下的压抑感。在教师用心创设的和谐情境中师生情感交融，学生就会“亲其师而信其道”，学习情趣和学习动力倍增，思维有效碰撞并闪现智慧的火花，由“要我学”为“我要学”。第二，难度应适中。问题情境的设置要符合学生的已有认知水平，难度要适中。既不要不假思索就能回答的简单问题，也不要超出学生现有水平很难讲清楚的问题。合适的问题情境是学生通过积极思考和教师适度的引导就能解决，即“学生跳一跳就能够到”。第三，时机适宜。教师要适时的创设问题情境，让学生的思维能够持续活跃。要在平淡无味中创设问题情境；要在新旧知识交汇处创设问题情境；要在重难点处创设问题情境。适时的创设问题情境不仅能吸引学生注意力，调动学习积极性，还能承上启下，使课堂教学顺理成章。a16平面构成课程设置平面构成的概述平面构成形式美的基本法则平面构成设计的点、线、面平面构成的设计法则平面构成概述平面构成是现代设计基础的一个重要组成部分。指将既有的形态(包括具象形态和抽象形态——点、线、面、体)在二维的平面内,按照一定的秩序和法则进行分解、组合,从而构成理想形态的组合形式平面构成概述11、..绘画基础(具象)→设计(抽象)平面构成形式美的基本法则形式美的基本法则:和谐、对比、对称、平衡、比例、重心、节奏、韵律平面