湖南地方地方文化常识地理中考复习教学课件

湖南地方地方文化常识地理中考复习湖南地方地方文化常识地理中考复习湖南地方地方文化常识地理中考复习初中毕业学业考试复习湖南地方文化常识三湘四水三湘四水,物华天宝,有“湖广熟、天下足”的美誉;热土潇湘,人杰地灵,英雄辈出,不负“惟楚有才、于斯为甚”的盛名。“三湘四水”一词对中国人来说是非常熟悉的无论是媒体还是人们在日常交流中都爱用“三湘四水”来代指湖南。“三湘四水”中的“四水”是指湖南的四条河流——湘江、资江、沅江、澧水。“三湘”的说法却很多,颇具影响和代表性的是潇湘、蒸湘、沅湘之说。具体而言,是指湘江从广西入湖南到零陵与潇水汇合后称潇湘,至衡阳与蒸水汇合后称蒸湘,下游与沅水汇合称沅湘?P键词：初中；体育教学；问题；对策一、初中体育教学现状1.初中学生学习积极性偏低：教材内容的陈旧与竞技化，使得学生对体育教学缺乏新鲜感觉，另外，教学过程中忽视学生的主体地位，过于突出教师主导作用的常规教学，严重束缚了初中学生学习的主动性和积极性。2.学生对体育的认识不足：很多中学的体育理论课尚停留在体育竞赛新闻和运动员轶事介绍等方面，缺乏健康知识与科学锻炼方法的理论教学，致使初中学生对体育功能的认识模糊。3.初中学生运动能力严重偏低：受“应试教育”影响，学生忽视体育锻炼，造成身体素质与运动能力严重不足，据统计显示：中学生入学前，约有76.2%的学生缺乏基本的体育锻炼知识与能力。二、体育教师自身存在的问题分析随着素质教育的逐步推行，大部分学校已开足开齐体育课程，体育教师队伍也壮大起来，但由于学校对体育教师的职业道德规范教育不到位，教师本人自我约束较差，再加上当前社会上功利性的拜金主义思想盛行，教师从事“第二职业”的现象不断增加，不少体育教师缺乏敬业精神，没有强烈的创新改革意识，也限制体育教学工作的长足发展。另外，体育教师的成就感得不到有效体现，不能激发体育教师的积极性，体育教师的工资待遇达不到标准，不能及时发给训练费用、工作服装费，甚至不能和文化课教师同工同酬，在评优评模、晋职晋级方面也得不到应有的权利，造成了体育教师对其从事的职业的满意度较低，自我评价较差不能使体育教师保持持久的教育动机和工作积极性。三、改变传统的体育教学观念很多体育教师知识局限于教授学生某种运动技术的细节，或把一种完整体育项目分成几个部分进行教学。其实，教师应该从整体上研究体育教材，从学生的身心发展的高度安排体育教学内容，不能简单地把体育教学看成是增进学生体质健壮的提高学生运动技能的一种工具，应该把教学活动放开搞活，让学生成为课堂的主人，培养学生的动手能力和创新能力，给学生营造宽松民主的教学环境，根据学生身心发展需要，选择教学内容和活动形式，让学生自己在实践中掌握动作要领，学到体育常识和锻炼技能，培养学生合作意识，以及社会适应能力和身心适应能力，锻炼学生的意志品质和乐观的生活作风，培养学生遵守规则、公正客观的处事原则，发展学生的个性，从而不断改变、塑造者学生的人格品质。四、有效的激发体育教师的教学动机学校应该针对当前体育教师队伍存在的问题，加大对体育教师的业务、思想培训力度，培养教师的职业道德，请一些模范体育教师作报告，聘请一些经验丰富的有一定教学水平的教师进行体育教学指导，教师之间互相学习，开展体育评优课活动，尽快锻炼成熟一些年轻优秀的体育教师，成为体育教师队伍中的标兵和骨干。同时，学校还要积极提高体育教师待遇，体育教师室外上课较多，冬天冒着严寒，夏天顶着酷暑，比较辛苦，待遇上应该不低于文化课教师，在教学优质课评比上，在教师职称评定上应该考虑向体育教师倾斜，以此来激发体育教师的建功立业的动机，使他们不断地自我完善，逐步提高业务能力和师德素质，从而提高中学体育教学质量。五、加大对学生体育精神的培养体育教师不要局限于对学生身体机能的训练，更应该在体育教学和体育运动中培养学生的体育精神。首先，体育教师要明白体育精神对学生成长的巨大的推动作用，认识到体育精神有利于学生完美人格的形成，进而自觉地研究体育教材，挖掘每节课的教学内容中的体育精神，然后在体育教学中以潜移默化的形式和方法，对学生的体育精神进行培养，这也是一节成功的体育课的重要标志。其次，体育教师应该了解体育课上培养学生体育精神的内涵，培养学生学会生活，有着健康向上的生活追求，有较强的适应能力和社会交往能力，有着较强的集体荣誉感，既学会竞争又懂得合作，培养学生参与意识，懂得自尊自强，在实践中注重发挥学生的一技之长，充分展现学生的个性特点，培养学生自主精神和独立的人格。学校领导、教师应该大力提高中学体育课的教学质量，这直接影响着未来建设人才的身体素质和精神风貌。六、提高初中体育教学质量的对策1.加强体育宣传，提高认识。首先，初中老师（特别是班主任）需要对体育学科有个正确认识，鼓励学生加强体育锻炼，认真对待体育课；其次，促使学生能够真正认识到体育对德、智、美、劳全面发展的重要性。总之，需要学校、社会与家庭三管齐下，切实提高对体育的认识，从而确保体育教学目标的实现。2.利用心理因素展开教育。作为中学体育教师，必须掌握基本的心理学知识，注重与学生心理上的沟通，有效运用心理学规律来提高教学质量。首先，体育教师应站在学生的立场看待教学，用学生的眼光去观察，用学生的思维去思考，用学生的情感去体验，确保学生在学习中的主体地位；其次，积极构建和谐的师生关系，以平等的身份和学生相处，为学生创造一个愉悦的教学环境，营造和谐的课堂氛围，唤起学生情感共鸣，激发其愉悦、兴奋的心理状态。3.建立科学的考核评价体系。改变传统的以单纯考察学生技能为评价方式的教学评价标准，建立科学的评价体系，首先，要考查学生综合的体育学习成果，即多角度进行评价；其次，评价时应注重学生的进度幅度与努力程度，充分体现学生在学习中的进步。七、结语初中体育教学的根本任务是在体育课堂教学中实现每一个学生的身心健康全面发展，新形势下，要积极从与教学相关的方面去审视教学，找出教学实践中存在的问题及需要改进的地方，加强理论研究，不断探索教学新方法，才能进一步提高中学体育教学质量，进而推动体育事业的不断前进。关于初中生物教学，教学评价最重要的标准就是课堂教学是否具有有效性。而受到升学压力的影响，很多老师都只注重应试教育，课堂教学内容十分枯燥乏味，使得初中的生物教学成效非常低。在初中学生学习时间紧、课业负担重的情况下，如何能够实现生物教学的目标，提高生物教学的成效，成了初中生物教学老师普遍关注的问题。作为一名初中的生物老师，不仅要研究教学方法和教材，还应立足于学生自身的特点，把生物教学特点与学生身心发展的特点结合起来，从而提高初中生物教学的成效。1、初中生物教学要紧密联系实践作为一名初中生物老师，在教学的过程中，不应把注意力仅仅投放在课堂教学上，还应当注重对教学模式进行一个立体化的构建，从而引导学生从纯粹的课堂学习走向更加广阔的社会实践生活中，并充分发挥和利用好各种教学教育的资源，让初中生物教学在空间上得到有效的拓展。在生物不同的课程中，通过把学生引向实际的生活，加深学生对生物学科的理解，从而构建起一个立体化的思考模式。如教师可以除了课堂教学之外，还可以根据教材的内容开展一些与此相一致的一些社会实践的活动，以此来提高学生的实际操作能力和增长学生的才干。此外，教师还可以结合当下发生的一些热点问题，把生物教学与这些热点联系起来，从而增加学生的责任意识，如在“食物源于环境”这一节内容中，可带领学生到相关的农场菜场里面进行观察与研究，把调查分析到的结果总结起来，汇总成为报告。如对于毒姜、毒大米、青菜喷洒农药超标等各种问题，根据自己的调查研究结果，通过师生合作撰写出有关文章，把生物教学提高到一个具有实际意义的教学过程。2、有效改进初中生物课程中的实验跟物理与化学课程一样，初中的生物教学很多时候也需要进行实验这一教学内容，而生物实验教学是学生生物知识素养得到提高的一条很重要的途径。而就传统的实验教学而言，它的实验模式主要可以分为以下两种：一种是教师进行实验演示、生观察演示过程的模式；第二种模式就是学生直接操作的模式。而学生自己动手操作的模式与教师进行实验演示的模式相比，前者的效果会比较好一点，因为学生通过自己亲身操作实践，更加深刻体会到这个实验操作的全过程，也更便于学生对实验成果的直接观察。因此，关于实验模式的选择，教师在教学过程中应尽可能多地为学生的实验操作创造好的条件，从而使学生对实验成果的观察更加深入与详细，也更加直观。此外，教师在进行实验教学的过程中，还应把实验教学与信息化的教学手段进行优化组合，使得两者的互补效应得到充分的发挥。例如，在动物的展示与观察这一节课堂实验教学中，学生可以通过教师对青蛙、鲫鱼等动物以实物或标本的形式进行巡回展示提高自身的观察成效。而对于葫芦藓、水藻等一些细微生物的演示，教师在展示的过程中可以与实物与投影相结合，通过放大的方式让学生对这些生物实现清楚细致的观察。3、发挥校本课程的补充作用随着新课程改革的深入发展，初中生物在教学方面的要求也相应提高了，它要求教师在教学过程中不仅要让学生的生物知识储备得到充实，而且还要有效培养和提高学生在生物学习方面的素养。为了满足新课程改革的需求，生物教学老师在生物课程教学中要相应优化和完善教学的内容，而此时如果再仅仅局限于课本教材的内容，对学生的探究欲望与教学的实际需求已无法满足了。因此，教师在生物教学过程中，要懂得运用好校本课程，把学生的生活实践与教材的知识紧密联系起来，从而让学生对教学内容实现一个更深层次的理解。比如在保护生物多样性这一节教学内容中，尽管相关的知识要点在教学课堂中已经得到强调，但由于一些教学内容实际上会与学生生活环境的距离会比较远，如果一味让学生死记硬背，即使成绩提高了，但因为学生在实际过程中没能真正对教材的内容实现一个直观感知的过程，所以仍无法提高生物教学的成效。因此，教师在教学过程中，要结合好校本课程，把两者充分融合起来，可以通过课前开展一个生物保护环境现状的调查分析活动，通过课余时间去进行收集与调查，进而获得一些基础性的资料，在整个教学过程中能够把校本课程与教学内容实现了有效的衔接。因此，在生物教学中，要提高教学的成效，必须要充分重视校本课程对于教材内容的补充作用。4、充分发挥多媒体等现代教学辅助工具的作用教育现代化的最重要体现就是教学手段的现代化，而随着社会经济水平的提高，科学技术的进一步发展，学校对教育信息化技术的资金投入也越来越充足和完善，使得生物课程教学的信息化程度也得到了普及，这为提高生物教学的成效提供了巨大的帮助。因此，教师在生物教学的过程中，也应充分利用好多媒体这一平台，对生物信息进行最大限度的挖掘，实现多媒体对教学与演示的辅助作用，通过这样提高学生对生物学习的兴趣，大大提高了课堂的有效性。5、提高生物教学成效的其他方法兴趣是最好的老师，要提高初中生物教学的成效，则必须想方设法提高学生对生物学习的兴趣。通过教学实践证明，要让学生产生对这一科目的学习兴趣，教师在其中发挥了非常重要的作用，即教师的个人魅力能够影响到学生对该门课程的学习兴趣。为此，教师除了正常的课堂教学以外，还应积极与学生进行沟通与交流，树立起自身的人格魅力，从而让学生能够喜欢这一门课程的老师，这是提高学生学习兴趣的基础。此外，教师还应注意激发学生对科学探究的欲望，可通过一些趣味实验或者生物现象，让学生领悟到生物科学的神秘与奇妙，培养他们对生物课程学习的求知欲等。结束语总的来说，在初中生物教学过程中，必须要密切联系实践、改进实验教学模式、发挥好校本课程的作用以及利用多媒体信息手段等，在此基础上，充分发挥教师的桥梁作用，从各个方面提高生物教学的成效。初中毕业学业考试复习湖南地方文化常识三湘四水三湘四水,物华天宝,有“湖广熟、天下足”的美誉;热土潇湘,人杰地灵,英雄辈出,不负“惟楚有才、于斯为甚”的盛名。“三湘四水”一词对中国人来说是非常熟悉的无论是媒体还是人们在日常交流中都爱用“三湘四水”来代指湖南。“三湘四水”中的“四水”是指湖南的四条河流——湘江、资江、沅江、澧水。“三湘”的说法却很多,颇具影响和代表性的是潇湘、蒸湘、沅湘之说。具体而言,是指湘江从广西入湖南到零陵与潇水汇合后称潇湘,至衡阳与蒸水汇合后称蒸湘,下游与沅水汇合称沅湘湖南在全国的位置:你能指出与湖南相邻的省级行政单位吗?湖南东临江西,西接重庆、贵州,南毗广东、广西,北连湖北。湖北西贵州~~东湖南省的地理位置1、湖南位于祖国的中部偏南,长江中游南岸,是祖国东部沿海与西部地区的过渡地带。由于大部分地区位于洞庭湖以南,故名湖南。因境内湘江贯穿南北,故简称“湘”。据传,湘江流域过去多植芙蓉,唐代诗人谭用之有“秋风万里芙蓉国”之句,湖南故又有“芙蓉国”之称。2、经纬度位置东经108度47分—114度15分北纬24度39分—30度09分3、邻省:赣、粤、桂、黔、渝、鄂半家界…德湖南位置略图阳市湘潭市?株州市郡阳市市梆州市永州市10847'E~11415E,2439N-308'N、行政区划张家界市常德市、湖南现有岳阳市13个省辖市吉首市益阳市1个自治州长沙市(湘西土家族怀化市娄底市。之湘谭市株洲市苗族自治州)。2、省行政中邵阳市衡阳市心:长沙市3、与娄底市相永州市邻的省辖市有郴州市衡阳、湘潭、长沙、益阳、怀化、邵阳。三、面积、人口与民族1、面积:湖南总面积为21.18万平方千米。2、人口:2006年全省总人口6768万,人口分布不均,湘中、湘东、湘南、湘北地区人口较多,湘西地区人口偏少。3、主要民族:汉、土家、苗、侗、瑶、回族。湖南是个多民族的省份,民族以汉族为主,分布在全省各地,少数民族主要分布在湘西、湘南、湘东地区,且西部多,东部少,偏远山区多,平原地区少。四、地形地势特点1、地形特点:地形以山地