《民法课程》整体介绍教学课件

《民法精品课程》整体介绍.《民法精品课程》整体介绍.《民法精品课程》整体介绍.安徽警官职业学院《民法精品课程》课题组[课程的性质和地位●“民为邦本,法乃公器”。民法作为调整平等民事主体之间的财产关系和人身关系的法律规范,在当今社会生活中起着愈益重要的作用。自罗马法有了公法和私法的分野以来,民法就是私法体系的重要组成部分,近代民法一词即源自罗马市民法(私法)。我国近现代意义上的民法是从日本继受而来,并进而成为国家法律体系中最为重要的基本法和部门法之一,也是调整社会主义市场经济的基本法律随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学活动发生了一系列的变化，提高学生的主动提问能力成为了一种核心素质要求.因此，当前的初中数学课堂强调启发式教育，其目的是要在初中数学教学中培养学生主动提问的能力，这样学生才能更好地参与课堂，才能更好地理解初中数学知识.那么在初中数学课堂教学中，教师应如何引导和鼓励学生与自己进行充分互动、主动提问、有效提问呢？本文笔者在分析初中数学教学存在问题的基础上，主要浅谈初中数学教学中如何培养和提高学生主动提问的能力.一、初中数学教学中在培养学生主动提问能力方面存在的主要问题为了有效地提升基础教育数学课堂教学水平和学生数学能力，有较多的数学领域教育专家都针对这一问题进行了大量的研究，经研究发现，当前基础教育数学教学中存在着一个较为普遍的问题：在数学课堂中，学生一般无法充分地发挥自身的主动性，学生只能跟随教师的思维或要求解决数学问题，即在数学课堂中发现数学问题、解决数学问题、最终对问题进行总结，都是由教师一个人完成，这种现象已经严重阻碍了学生数学思维能力和用数学知识解决问题能力的提高.如受当前升学等诸多因素的影响，在初中数学课堂中，教师的教学并没有按照学生的学习情况为学生制定个性化的教学策略，忽略了学生的主体性，采用的教学方法也都是较为死板的教学模式，没有按照新课改与素质教育的目标进行改革，导致学生的思维能力受限，无法充分地融入课堂活动中，学习的积极性也受到了打击.尤其是在数学课堂教学中，多数教师仍然采用的是单一灌输式的教学模式进行教学，即教师提出问题、到分析问题、和到最后解决问题和对问题进行总结都是由教师一个人完成的，教师根本就没有考虑到学生的提问能力的培养.因此在课堂中，许多学生的表现就是“洗耳恭听、沉默不语、教师说什么就是什么”，这种模式下学生只能按照教师的思路来学习，进而学生无法在课堂上养成主动提问的习惯，最终导致初中数学课堂效率低下，学生的思维能力得不到有效提高.二、数学教学中培养学生主动提问能力的策略1.改变“一言堂”传统授课模式改变传统课堂上那种只有老师一人在说话的授课模式，创造良好的氛围，让老师和学生能够像朋友一样和谐相处，建立良好的师生关系，交流各自的观点，改变严谨拘束的教学模式，通过减小与学生之间的心理距离构建轻松愉悦的课堂环境，老师认真处理每个学生所提出的问题，让学生们无论对与错都敢于说自己观点，最后互相交流，做到以理服人.给学生们充分的思考问题与解决问题的时间.比如学习《数轴》这一课程中，老师给学生充分的时间考虑数轴的性质，并自己实践画出数轴，让学生充分理解并发挥自己主观能动性.2.营造学生能主动提问的教学氛围在培养学生提问能力的过程中，教师要善于营造和谐的课堂教学氛围，要与学生建立起平等、和谐的关系，学会利用平等的身份组织教学活动，要给学生搭建想法与见解的表达的舞台；教师要将学生都视为平等个体，不要凌驾于学生之上；教师要转变自身的教学理念，充分体现学生的主体地位，让学生体会到学习的主体性，让学生放松身心地进行数学学习，并在良好的教学氛围的营造下鼓励学生大胆提问、勇敢质疑.这样的教学过程会更容易让学生体会到知识探究的乐趣，也更容易让学生融入教学过程中.比如在学习《平行线》的时候，教师要给学生充分的时间就平行线的性质问题进行思考，让学生发挥自己的想象力与创造力，在学生自学后可以鼓励学生提出自己的疑问，或者是自己难以理解的地方.这个时候，通常学生会提出各种各样的问题.有的问题有一定的探究价值，但是很多问题其实学生可以通过自己的进一步思考轻松地解决.教师在鼓励学生提出问题后，可以进一步引导学生就一些他们自己能够解决的问题展开思考探究，培养学生知识钻研的能力.通常学生在进一步的思考以及和其他同学的探讨中能够逐渐解答问题，这便是学生在本次课堂上非常重要的收获.3.教师要引导学生学会提问在数学课堂上，想要提高学生的提问水平，还需要教给学生提问的方法.因为在数学教学中，很多学生虽然想提问，但没有掌握提问的诀窍，就不会主动提问，此时教师就需要引导学生发现问题，随后引导学生发现提问的方法，使学生能够打破常规的思维，对于数学的概念与方法的学习更加灵活，最终形成积极的探究精神.鉴于多数学生受到了现有知识结构的影响，并没有掌握系统的提问方法，教师就应当按照学生的认知特点，围绕教材的内容，采用较为灵活的教学方法，帮助学生掌握提问的方法.可引导学生发现数学与生活的关联，从性质与定理等方面挖掘知识的本质，并大胆地质疑，从不同的角度来思考，抓住关键，提出问题，经过长期的培养，学生主动提问的能力就能够得到有效的培养.4.利用有效的教学评价，鼓励学生主动提问初中生对数学知识的提问主要基于其数学学习能力与水平，对具备较强数学学习能力的学生而言，他们主动提出的问题可能对初中数学教学更具有参考价值，而对于数学学习能力较低的学生来说，他们的提问对初中数学教学也许显得较为浅显.但无论提问对教学是否具有价值，教师都应该用科学客观的评价对学生进行有效的引导，尽量避免负面评价以使学生产生挫败自卑的信息，应当主要以正面积极的评价为主，来激发其学习数学的热情，从而帮助学生提高其数学的学习效率和成绩，启发其独立思考数学问题的能力，培养其数学逻辑分析能力，使其未来的提问更具教学意义.例如：在对《有理数》一课进行教学时，教师可以组织学生进行自由提问.提问过程中，也许会有学生会问，“有理数是什么”、“有理数是干什么用的”等，此时教师可以引导学生通过查阅课本内容，自发为同学进行解答，在学生解答环节结束后，由教师带领学生们进入深层次的知识教学中.同时也许也会有学生问“1是不是有理数”、“2呢”、“3呢”，像类似这样教学意义不大的问题，教师应当对学生的问题作正面积极的评价，并耐心加以引导，让其大致了解并能深入提问.前言随着当今社会的不断发展，传统模式的教学方式和教学内容，不再能满足当今时代的各种需求，因此教学模式也从教师强行灌输知识，变成了以学生为主，引导学生进行激发创造性思维的活动的现代教育模式。但是由于环境、硬件设施等因素，农村小学的教学模式在一定程度上并没有获得很大的改变。近年来，越来越多的教育工作者将注意力转移到农村的素质教育中来，更加注重农村素质教育的发展。作为农村小学的语文教师，应该注重教学以学生为主，尽力激发学生的创造性思维，不仅提高学生对书本知识的接受程度，更要注意学生综合素质的提高。一、农村小学语文教学中存在的问题（一）教师素质一般偏低农村小学语文教师相对来说素质偏低，在教学方式和方法上很难自主进行改进与创新，因此，农村小学仍然处于传统模式下的教学，以教材为主，更注重学生的成绩和排名，忽视了学生的素质教育和全面发展，影响学生的个性化发展。在课堂上，教师也总是以传授知识为主，使学生处于被动接受的位置，从而使课堂气氛变得压抑、紧张，致使学生对学习产生倦怠甚至抵抗的心理。（二）学校硬件设施、环境差农村小学也处于传统模式下，更多的是注重老师传授书本和学生接受知识能力，而忽视了学生德智体美等多方面的全面发展，学校本身缺乏实验器具、图书、多媒体等设备，学校的整体环境和学习的氛围也相对较差，使得农村学生受教育的条件落后。（三）家长不能正确的对学生的学习进行引导随着农村家庭生活水平的提高和独生子女的增多，家长对其十分溺爱，在学生出现错误行为时，不能正确的对其进行引导。在学习方面，一部分家长将全部希望寄托在孩子身上，迫切的希望其离开农村，从而再无形中增加了学生的压力。还有一部分家长，认为孩子的学习无所谓，只要能识字就足够了，对学生的学习态度也产生了不好的影响。大部分的家长虽然支持孩子学习，但是本身文化素质较低，不能正确的指导学生的学习。如今农村小学的教学模式还处于以课本为主，教师向学生传授知识的传统教学模式，再加上教师素质偏低、学校硬件设施差，以及家长不能正确的对学生的学习进行引导等问题，使得如何激发学生的创造性思维的任务就落到了语文教师的肩上。二、农村小学语文教学中激发学生创造性思维的方法随着素质教育在农村学校的实施和发展，学校和教师也注意到了应该培养学生全面发展，注重培养学生的创造性思维，以下是本人对如何培养学生的创造性思维的方法和思考。（一）课堂上营造轻松愉悦的学习气氛学习气氛直接影响了学生学习效率的高低，因此教师应该按照学生的年级，制定不同的教学方案进行课堂的准备工作，以使得?n堂的气氛变得轻松，缓解学生在课堂上的紧张情绪，激发其创造性思维，进一步提高课堂的效率。在课堂上教师应当为学生流出充足的时间让其进行独立思考和学习，互相交流自己的感悟。也可以通过让学生进行听、说、读、写等几个方面的训练，培养学生的语文学科的基础能力和学习能力，不断为学生创造机会，鼓励学生勤加练习，培养学生用多个视角学习语文这个学科，运用听觉、视觉等感官来感受语文知识，综合提高语文学科的基础能力，为激发创造性思维奠定良好的知识基础。教师也可以在课堂上将创新思维和创新方式传授给学生，学生的学习能力很强，很容易进行举一反三，，教师可以帮助学生运用这些思维和方法，提高学生的创新能力。（二）开展各类语文活动在课堂上，教师可以给学生留出时间进行自学和思考，引导其进行发散思维，鼓励学生将自己的想法分享给大家，在学生的互相交流中，进行思想的冲击和碰撞，产生更多创新性的答案，提升学生的创造性思维。在课下，教师也要尽可能的安排好学生的课外时间，开展各类的语文活动，为培养学生创造性思维创造机会，活动的方式可以多种多样，内容也要随时变化，从而使参与活动的学生的思维也产生变化，让课外活动变成了创新思维发展的有效平台。教师也可以将课堂的内容和课外的实践活动相联系，使创造性思维与实际生活相结合，从而达到更好的效果，在课外的实践活动中，可以丰富学生的课外知识、打开学生的眼界，使思想变得活跃起来进而使创造性思维得到发展。（三）鼓励学生进行自主探索创造性思维往往来源于思维深处丰富的想象力，因此教师要鼓励学生自由想象，提高学生的想象力，为创造性思维发展奠定踏实的思想基础，教师要尽可能使现有的平台发挥好自己的作用，鼓励学生进行大胆的想象和积极探索，迸发出创造性的火花。在课堂教学中，教师应采取科学的教学方式，让学生积极参与到课堂中来，使其产生探索和学习的欲望，鼓励其自主探索并提出自己的疑惑和新见解，使学生在探索的过程中获得创造性思维的提升，教师也可以在学生疑惑的基础上，对学生进行引导，让其进行自主思考，提高学生的自主学习能动性，在学生新见解的基础上，打破传统的固有思维，使学生的思维更加独特和新颖，从而提高学生的创造性思维。结语创造性思维是教育中的核心要素，因此学校和教师都应当对其加强重视，农村教师在培养小学生创造性思维的过程中，要善于利用学校的生态条件、地理环境和现有的教学资源，为培养学生的创造性思维创造良好的条件。同时运用合理的方法策略，有效提高学生的自主探索、学习能力和创造性思维。学校和家长也给予配合和一定得关注，学校为哦学生的发展提供良好的环境和硬件设施，家长也要为小学生的创新能力的培养积极配合。安徽警官职业学院《民法精品课程》课题组[课程的性质和地位●“民为邦本,法乃公器”。民法作为调整平等民事主体之间的财产关系和人身关系的法律规范,在当今社会生活中起着愈益重要的作用。自罗马法有了公法和私法的分野以来,民法就是私法体系的重要组成部分,近代民法一词即源自罗马市民法(私法)。我国近现代意义上的民法是从日本继受而来,并进而成为国家法律体系中最为重要的基本法和部门法之一,也是调整社会主义市场经济的基本法律民法学是以研究民事法律制度、民事法律现象及其所反映的社会发展规律为研究对象的科学。它是法律科学体系中重要基础科学之一,是法学专业的学科基础课程,也是教育部全国高等学校法学教学指导委员会所指定的高等学校法学专业的十四门主干课程之一。自学院成立以来,民法学一直是我院法律类专业学生的必修课程之一,也是法律事务专业(含经济法律事务和行政法律事务方向)的基础课程和核心课程理念基于民法体系化的特征以及与现实生活联系的紧密性,本课程设计的理念与思路首先是要注重民法体系化的基本特征重视基本概念和基本原理的系统性介绍。民法体系是由民法总论与民法分论构成,其知识结构是由一般到特殊的逻辑结构,并由其系列民法概念、民法原理和制度组成,学生只有把握了民法基本概念、基本原理,才能对民法基本制度有体系化的认识,才有可能运用这些基木制度去解决现实生活中民其次是要在教学过程中,注重理论联系实际,加强学生分析问题、解决问题能力的培养。民法是一门实践性极强的课程,学生通过对民法的学习,就是要将所学的民法知识运用于实践,处理或解决现实生活中的民事争议或纠纷。因而必须与实际相联系,强化实践实训,注重培养学生运用民法原理和民法基本制度解决民事法律问题的能力再次是要在教学过程中,注重加强学生民法思维的培养与训练。民法理论博大精深这就要求教师不仅要对学生进行基本知识的传授,更要注重引领学生树立民法理念,培养学生的民法思维,只有这样学生们才能在理解法律条文时把握住其精神实质,才能在实践中不墨守成规,才能真正地学好民法、用好民法,并且为学习其他部门法和以后继续深造打下坚实的基础。通过对民法基本知识和基本原理的讲授和阐释,使学生能够对民法的体系结构有比较清楚的认识和把握,并且对各项具体民事法律制度有较为全面的理解和掌握。在具体教学过程中,通过基本原理的阐释和案例分析相结合模拟法庭、实案观摩和案例研讨等教学法,以拓宽学生的视野和培养学生的民法思维能力,并能以民法的视角来看待现实生活中法律现象能用民法原理来分析、解