概括课文主要内容的方法教学课件

概括课文主要内容的方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生概括课文主要内容的方法概括课文主要内容的方法36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生括课文主要内容的方法概括得过于简单概括得过于复杂概括得不完整作文教学是整个语文教学中的关键环节，也是难点所在。农村学校尤其特殊，其初中作文教学更是举步维艰。三年初中，要使小学六年的作文水平来个翻天覆地的变化谈何容易，但不突飞猛进，送进高中的莘莘学子又如何面对高考中灵活多变的话题作文？素质教育的呼唤、新课程的大踏步，给初中作文教学带来深深的思索。笔者从几年的初中语文教学实践中总结出几点，仅供我的同行们参考。一、从“小学生作文”迅速地转变到“初中生作文”这一角色从小学三年级开始，作文就是学生的必修项目，但农村小学――尤其是村小，作文弊病很多，又加上以前的应试教育根深蒂固，故村小教师的作文课总是“击鼓传花”，百上不厌；记叙文千篇一律，诸如送伞、捡钱、扶老人过马路、车上让座等，毫无新意。更有甚者，有的教师让学生背一两篇写人记事的文章以便考试时用，造成有学生在“写”时连称呼都没变，闹出许多笑话。针对如此的作文现状，初中作文教学尤为艰难。而小学生升入初中后，仍以为有教师牵着走就可以，或者找几本作文书来应付每次的作文课等。因此，迅速地转变刚入学的学生的作文观念尤为重要。在初中一年级的作文教学中，时时让他们认识到自己的主动和自己的体会才是作文的关键，一切都必须是自己的东西那才叫自己的作文。如此一来，学生就可以摆脱小学里“不说自己的话、不讲自己的事、不写自己的情感”的阴影。笔者在教每一个初一时，第一个作文总是自己说自己，只是命题有所改变，如《自我介绍》《说一说我自己》《我这个人》等，让学生在对自己的描述中学会说自己的话。二、在多种活动和细心观察中作文农村中的天地虽然广阔，但学生教室、寝室、餐厅三点一线的生活毕竟单调，又加上农村的办学条件及安全问题等不允许有过多的课外活动，作文课因此受到限制。因而作文课可以不拘泥于教材中的题目，适当布置一些学生周围的像“校园、教室、家、朋友、教师”等接近他们实际的事物。为了写景，可以给一定的时间让学生在教室外看“日出”、观“夕阳”；可以带领他们在校园的花台前、树荫下赏“花开花谢”、看“叶绿叶落”等。学生的写作水平提高了，可以把优秀的、有进步的作文用来交流。三、学生自己改作文进入初二后，学生有一定的底子了，教师心里也有数了，便实施“学生自改―同桌互改―学生读―教师改―学生再读―师生同改”几步曲，逐步纠正作文中的一些字、词、句的问题，使整体作文水平有所提高。四、多读、多看这是老生常谈的事。在城市，可以有多种渠道获取知识，在农村受条件限制，学生知识面窄，经历又少，只有靠自己去收集更多的作文素材，多读、多看报纸杂志，写作文才有话可说。同时，教师也要给学生以阅读指导，让他们养成作读书笔记的习惯，以弥补农村学校条件的不足。当然，作文教学是一个深邃的话题，笔者也只能以这几年的实践谈几句，以后的路还长，还要靠我们所有的语文教师共同走出更宽的作文教学改革之路。教学过程中，教学内容的设计，教师课堂上语言的规范性和创设情境的能力，评价机制都会影响学生学习水平和学习能力的提升，但是仍然有部分教师在上课的过程中只顾自己的教学进度是否完成，教学目标是否实现，所以，在学校学科教学中，学生的学习水平和学习能力仍然没有准确的定位，课堂教学效率还不够理想。一、课堂教学实践中存在的主要问题（一）教师的课堂教学设计不够科学教师的课堂教学设计大多来源于网络，根据网上已有的教学设计，再进行自己课堂知识的建构，部分教师的课件来源于其他学科教师的教学设计，很少一部分教师的教学设计是高中长期的教学经验的积累，在涉及哪种课型的问题比较多的时候，大多数教师设计的课堂教学问题主要是启发性和诱导性的问题，部分教师课堂设计的问题是识记性的问题和理解性的问题，也有教师的教学设计问题是关于过程性评价的问题，这个数据表明有的教师虽然在教学过程中重视了教学内容的认知和解读能力，但是却忽视了教材内容的整合与建构，没有尊重学生的个体差异，没有凸显学生的主体地位，因此，教师在教学实践中，课堂教学设计不够科学。（二）学生在课堂教学过程中不够主动核心素养的培养过程中，学生能否参与其中是关键因素，教学实践中，大部分的学生在教师的教学过程中能够认真听讲，积极参与教学设计的问题，并且通过积极思考，最后解决问题，部分的学生在课堂的开始环节能够认真配合教学工作，但是注意力时间不会集中太长，也有相当一部分的学生只关注周围学生的学习情况，一点都不能集中注意力，这种现状极大地妨碍了课堂教学中学生核心素养的提高，影响了整体教学效果。（三）课前课后学生的学习主动性不强新课程改革强调先学后教，以学定教，这对学生的主动性要求比以往教学模式更高，但是，由于长期以来传统教学方式的影响深重，在我校教师组织的课堂教学中反映出，在教学中对学生课前课后的主动性还没有进行良好的调动，在上?n学生的配合程度不高，其主要原因便是学生在课前课后的准备和学习不足，另外在平常的测试中能发现学生的学科学习能力非常有限，尤其是学生知识结构十分薄弱，通过成绩分析可以得出结论，学生的知识积累的得分率非常低，所以，学生的核心素养的水平亟待提高，所以，学科教学中教师一定要注意激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性，提升学生的学习品质，最后提高学生的学习能力。二、学科教学中提升课堂教学效率的措施在学科教学中，教师一定要精心设计教学内容，关注每个学生的成长，重新构建合理的教学评价体制，全面提升学科课堂的教学艺术，培养具有学科素养的全方位的人才，提升课堂教学效率，提升学生的学习能力。推动学校新课改的顺利进行。（一）和谐的师生关系建立是课堂教学改革的前提教师要突破传统的教学观念，加强师生之间的沟通和交流，营造一个平等和谐的学习氛围，改变以往的师生之间的关系，比如，在课堂教学和课堂检测中，教师要引导学生加强在学科表达方面的训练，不断提高自己的学科表达能力，培养学生良好的行为习惯。教学中教师一定要处理好师生关系，让学生和教师成为一个教学的共同体，教学相长，共同促进，让每一个教学元素都得到应有的发挥，进一步增强教师之间、学生之间的团结合作能力，让教师和学生在教学过程中共同获得成长。教师在教学过程中扮演着组织者、引导者、启发者等多种角色，教师一定要自己的言传身教做好信息的传递和交流，提升学生互相交流表达的信心，更加夯实学科学习的基础。这样，课堂教学改革才能有效推进，课堂教学效果才能得到提升。（二）精心设计课堂教学活动是实现高效教学的有力保证新课程改革以后，课堂教学模式有了很大的改变，教师应以各种更为有趣的课堂教学活动代替教师从前到后烦躁的讲解，在教学中，教师要精心创设问题情境，引起学生学习学科的兴趣，积极调动学生学习的主动性，正视学生之间的个性差异，着重培养学生的学习能力，照顾学习能力较弱的学生，科学设计问题，设计的问题必须面向全体学生，要有针对性，要有效分解问题，授予学生解决问题的能力，教师要认真研读课程标准，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，在讲解过程中，教师要对知识的重难点进行分层讲解，争取做到学生能力全方位的提高。这样，课堂教学才能实现学生有效学习，并提高学习能力，才能实现课堂教学的有效化和高效化。（三）有效的课外延伸是实现学生学习高效化的必要措施教学方法已经不再是单纯的教学方案的选用，更是唤起教师对于新的教学方法的深层次思考，教师的视觉意识、思维意识、层面意识等都是影响学生创新能力提高的因素，学科教学中学习能力的培养已成为重要任务之一，教师在教学过程中要立足培养学生的学习能力，教会学生怎么去思考，思考什么等能力，根据不同差异的学生培养层次不同的能力，只要将各种元素有效地结合起来促进学生由反省走向反思，以小组合作的形式，以优帮弱，促进学生全面均衡发展，在课外做好学科学习的有效延伸，把课堂教学中培养的学习能力运用于平时的学习实践，课后自主寻找并学习相关的知识更能激发起学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，从而实现教育效果的最大化。三、结语学科教学中学生学习能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师与学生以及广大一线的教师们的共同努力，教师要突破传统的教学观念，改变以往的师生之间的关系，营造一个平等和谐的学习氛围，引导学生加强在学科表达方面的训练，培养学生良好的行为习惯，始终保持先进的教学理念，指导学生的学习行为，改变传统的课堂教学模式，做好课前课后的有效扩展，才能实现教学效果的最大化。括课文主要内容的方法概括得过于简单概括得过于复杂概括得不完整?桂林山水人们都说:“桂林山水甲天下。”我们荡舟漓江,来观赏桂林的山水。我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看鬼过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散岀·道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看鬼过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万干;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险哪,危峰兀立,怪石嶙峋,好像-不小吣就会栽倒下来。这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游桂林山水人们都说:“桂林山水甲天下。”我们荡舟漓江,来观赏桂林的山水。我看见过波澜牡阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看鬼过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微浪扩散出道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万干;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险哪,危峰兀立,怪石嶙峋,好像-不小吣就会栽倒下来。这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游主要内容:桂林山水描写了桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点,表达了作者对桂林山水的热爱之情。、段意归并法把文章各段的段意连接起来,稍作疏通,就成为文章的主要内容。翠鸟翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着张又长又尖的嘴翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,才见它飞起,一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出水面来吹了个小泡泡。可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭样飞过去,叼起那条小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。我们真想捉一只翠鸟来饲养,就把这个愿望告诉了老渔翁老渔翁说:“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪儿?沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上。洞口很小,里面又很深,不容易逮啊!"我们失望了,只好在翠鸟飞来的时候,远远地看着那美丽的身影,希望它在苇秆上多停一会儿主要内容翠鸟翠鸟的外形特点翠鸟的活动特点翠鸟捉小鱼的敏捷翠鸟的住处和作者对翠鸟的喜爱翠