常用维修工具的使用教学课件

常用维修工具的使用.1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。常用维修工具的使用.常用维修工具的使用.1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。HQTE-KK培训课件维修工具识别初使用TURBINEHQTE-KK培训课件维修工具使用安全使用维修工具要遵循安全守则人身安全(专用眼镜、手套、鞋等)使用安全安全第一!TURBINE一、参加实践活动实践是小学生学习的一部分，在学习综合实践的时候不能够只为小学生讲解课本上的知识，应该将实践的过程加入综合素质这门课程中。小学生在课本上学到的理论知识只有运用到生活中去才会明白知识的真正意义。在我国传统的教育中，小学生的实践活动是很少的，这样的情况对小学生的身心健康发展是不利的，应该让小学生走出教室参加一定的实践活动。在参加活动的过程中，小学生能够学到很多的知识，并且这些知识能够让学生记忆深刻。在实践过程中，小学生还能够享受到乐趣，爱玩是学生的天性，在学习综合素质这门课程的时候，让学生释放爱玩的天性，这样的方式会让学生爱上这门课程。在教学“亲近自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力”这一单元的时候，教师可以带领学生去春游，春游的目的是让学生了解大自然伟大的力量，刚刚冒出绿芽的小草，潺潺的溪水，叽叽喳喳的喜鹊都能让学生感受到自然的气息，在春游的时候，教师可以带着学生一起朗诵关于春天的诗歌，例如，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，学生在感受大自然神奇的时候还能够与自己所学的知识联系在一起。教师还带领学生去体验生活，在农忙的时候可以带着学生去帮助农民伯伯收小麦，让学生参观田野的风光，并且融入当地的风土人情中，感受人与人之间的美好情感，农村的风土人情和景色都会让学生感受到别样的美好，学生帮助农民伯伯收小麦能够体会到收获的快乐，还能够体会到帮助他人的乐趣。二、引领小学生观察生活综合实践这门课程注重培养小学生的综合能力，学会观察生活也是小学生提升综合能力的一部分，也是综合实践这门课程中必修的一部分内容。学会观察生活能够让小学生善于发现生活中的美好，还能?虼有∨嘌?学生的审美能力，在未来的生活中可能会遇到挫折，想一想生活中的美好就会更好地面对未来。小学生学习时间最长的环境就是学校，校园生活对于小学生来说有很大的影响。很多的小学生在校园的时候总是想着玩耍，忽略了校园文化以及校园中有意义的事物，教师要做的就是带领小学生观察校园内的生活。综合实践中的很多内容与生活有关，如果想要提高学生的综合素质，其中一种途径就是观察生活，而校园生活是最值得的。就小学生观察的，教师要带领并引导小学生观察校园生活。在学习“观察生活，发现生活中的美好”这一单元时，教师可以带领小学生观察校园内的景色，例如，挺拔生长的杨树，教师可以将杨树比喻成战士，杨树像战士一样守护着我们的校园；教师可以带领学生观察校园内竞相开放的花朵，五颜六色的花朵竞相开放，映衬出一幅别致的景象。教师可以给学生留一个任务，让学生自己去观察校园中的事物，将自己觉得美好的事物记录下来，在课上的时候分享给所有同学，让学生通过自己的研究来观察校园生活。教师还可以组织学生画板报，板报代表着校园的形象，学生在画板报的过程中能够体会到校园生活的美好，并且将这些美好记录下来。小学生在观察生活的过程中会积累很多的生活经验，还能够在观察校园生活的过程中提高自己的综合素质。三、引入生活化教学传统的讲课方式已经不再适用于小学生对综合实践的学习，要想提高小学生的生活化意识，就要将教学方式变得生活化。学习与生活在实际中是息息相关的，将生活化带入课堂中，不仅能够丰富学生的课堂，还能够提起学生的学习兴趣。一些理论的知识总是让学生觉得十分遥远，而生活就在眼前，利用生活中的事物让学生回归生活是一件很有趣的事情。在学习“提高生活能力”这一单元时，教师可以为学生开展手工课程，例如，剪纸，学生跟着教师一起学习，用剪刀将纸张剪成一些有趣的样子，例如，剪成小狗的样子或者剪成苹果的样子，还可以剪成一个小小的人。注意在使用剪刀的时候要用儿童剪刀，要注意安全，剪成后的作品可以展示给其他学生，学生展示的过程就是与其他人分享的过程，可以培养学生分享美好事物的心理。这样的任务能够让学生提高生活能力，将课程教育与生活连接在一起，可以给学生不一样的学习体验，让学生在未来的生活中发现生活的美好，发现人生的美妙。总之，小学综合实践活动课程的开展对小学生的身心健康有很大的影响，为了让小学生得到健康的身心发展，教育工作者应该更加努力进行优质的教学设计，提高小学生的综合素质。新课程实施以后，虽然农村小学课堂教学取得了积极效果，但仍然存在教学目标不明确、把握教材不到位、重教材轻学生、“学”服从于“教”、“三维”目标问题突出、曲解“双向交流”、合作学习效果不明显、教学探究欠缺科学、学生锻炼机会不均衡等问题。这些问题的产生和延续主要是缘于教学管理不规范、教师队伍整体素质偏低、传统教学惯性、理论研究与教学实践脱节等。笔者认为，要解决上述问题应从以下几个方面着手。1.教师要制定有效的教学目标。（1）教学目标的确立应当是开放的、全面的，而不是封闭的、单一的，既要保证面向全体，又能做到培优补差。目标的制定应尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣，尤其是农村小学学生见少识狭，更要符合学生人文素养的要求，重视在课堂教学中学生个性发展的方向。（2）教学要注重学生掌握知识、学到技能、发展智力，形成态度和相应的品质。在制定目标时，应同时考虑到学生的实际情况和农村孩子所缺失的意志心理发展品质的方向，处理好学生能力和将来升学测评的关系。（3）学习目标的制定要注意与教学实践相结合，即要善于总结教学工作中存在的问题，以解决具体教学问题作为学习活动的目标。学习内容结合教学是指围绕教学活动划定学习内容，因需而学，不是为了保证理论体系完整或者技术的全面而过度学习。2.指导教师设计合理的课堂教学。（1）规范教学流程，提高课堂教学效率。在教学目标的设定以及教学时间、教学环节、教学方法的安排等方面坚持与学生的优、良、中、差各层次的实际相适应，使掌握学习将教学视为有一定程序的动态的发展过程，即以教学目标为中心，形成制定目标——目标的形成——合理达成的一套完整的新序列。（2）根据学生实际和教学内容，灵活运用教学方法。采用什么样的方式来实现教学目标，应考虑具体的教学内容，不能只重视教学的形式是否新颖。这是因为，课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动，教学的目的就是要使学生学得知识、习有技能。课堂教学的有效性是教学的生命，学生学到什么，得到什么，是任何教师都必须要追问和考虑的。而课堂教学表面的热闹和形式上的“花架子”可能损害教学的内在功能，学生不做深入思考、随心所欲、胡猜乱想，甚至固执已见、失之偏颇，这种课堂展现的是学生虚假的主体性，缺失的是教师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责。（3）鼓励学生参与，实施达标教学。把被动接受变为主动参与是实施掌握学习的核心。教师应该尊重学生正在经历的感知、思维、情感等真实体验，把他们视作与自己平等的生命。只有鼓励教师与学生共同体验，才能真正实现师生平等，共享知识的快乐。（4）合理安排时间。要合理安排课堂教学的时间密度，把握好课堂教学节奏，主要考虑好教学要求的高度、教学内容的难度、教学进程的速度。按时间顺序安排高效的教学活动的程序，特别是农村小学生要把握好最佳的教学时序应当符合科学知识的逻辑序列和学生学习心理序列。3.启发教师优化课堂教学活动。（1）提高教师提问的科学性、启发性、有效性。课堂是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。有效性的提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又促使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。应注意提问的针对性与辐射面，问题的难易程度要适应学生的个别差异，注意为学生提供思维的时间与空间，不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生。同时，还应注意反馈的积极态势。（2）注意师生的交互活动。新课程理念倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要求教师把学习的时间还给学生。通过有效的交流，促使课堂教学目标有效达成，使学生获得更多的有效知识量。教学的一个中心任务是产生新知识、新技能以及概念性框架。师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生间良好的交往。师生交往的有效性从心理学考查，要注意学生的无意注意与有意注意。通过讲解重点与难点去强化注意、克服困难排除干扰的程度等。对小组合作学习、共同探究的目的、时机及过程没有进行认真的设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要放到小组中去讨论。对于那些有价值的问题，不应限制讨论的时间，否则一些学生还没来得及进入讨论状态，小组合作学习就结束了。但考虑到谈论的有效性，必须把老师的主导作用和学生的主体作用结合起来，给予适当的指导和提示，以引导学生更好地进行思考和讨论。课堂教学是创造生成个体知识的过程，是师生以独特的经验与价值诉求在生命互动中创造生成知识的过程。这种知识是一种共同经验，也必然是师生各自的独特经验。只有在各种不同经验与价值的碰撞与交流中，才能体现人生命力的创造性，并得以表达。（3）注重对学生的激励。新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着学生要一味地表扬。有的教师对这种新型的饱含人文素养的师生关系没有真正理解，过度地滥用这种贴标签式的表扬。殊不知，一味地表扬同一味地惩罚同样不可取。对学生而言，过多的夸奖会让学生习以为常，也可能导致学生对新知识浅尝辄止、随意应付。单纯的赞扬和学生的学习成绩之间并不能成正比。而且，“在班里运用表扬与奖励的最大弊端是一些人可以经常获得表扬，而另一些人却很难获得。更可怕的是，没有得到表扬与奖励的学生开始认为自己‘不够好’，这会给一部分学生带来潜在的伤害。教师意识到这一点转过来对全体给予过分慷慨的表扬和奖励，但学生们能看出实质，他们能把不自然的、不应得的表扬与奖励或华而不实的奖励与真实的事情鉴别开来。”在课堂改革中，从学习方式的转变来看，明显突出了自主、合作、探究的学习方式。从教师在教学中的地位来看，教学不再被看成是由教师决定而取决于双方。从师生关系来看提倡一种健康的、富有创建性的，既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱的师生关系。只有把握好教学的每一个环节，不断加强对学生、教材的研究，具体问题具体分析，才能更大地提高课堂教学的有效性。HQTE-KK培训课件维修工具识别初使用TURBINEHQTE-KK培训课件维修工具使用安全使用维修工具要遵循安全守则人身安全(专用眼镜、手套、鞋等)使用安全安全第一!TURBINEHQTE-KK培训课件常用工具的分类1、扳手类开(叉)口扳手、梅花扳手、活动扳手、内六角扳手、扭力扳手、套筒扳手、特种扳手2、起子(旋具)类(螺丝刀)”字螺丝刀、“十”字螺丝升3、钳子类尖嘴钳、卡簧钳(挡圈拆装钳)等4、敲击类5、电动工具6、专用工具TURBINEHQTE-KK培训课件起子(旋具)类TURBINEHQTE-KK培训课件螺丝刀(一字)螺丝刀主要用来旋转一字槽形的螺钉、木螺丝和自攻螺丝等。它有多种规格,通常说的大小螺丝刀是用手柄以外的刀体长度来表示的,常用的有100mm、150mm、200mm、300mm和400mm等几种。要根据螺丝的大小选择不同规格的螺丝刀。若用型号较小的螺丝刀来旋拧大号的螺丝很容易损坏螺丝刀TURBINEHQTE-KK培训课件螺丝刀(十字)十字形螺丝刀:螺丝刀主要用来旋转十字槽形的螺钉、木螺丝和自攻螺丝等使用十字形螺丝刀时,应注意使旋杆端部与螺钉槽相吻合,否则容易损坏螺24/09/2009钉的十字槽。十字螺丝刀的规格和一字螺丝刀相同TURBINEHQTE-KK培训课件旋具的规格旋具的规格(杆部长)分:50毫米、65毫米、75毫米、100毫米、125毫米、150毫米、200毫米、250毫米、300毫米和350毫米等几种。TURBINEHQTE-KK培训课件旋具的使用方法1、使用时,右手握住旋具手心抵住柄端旋具和螺钉同轴心,压紧后用手腕扭转松动后用手心轻压旋具,用拇指、中指、食指快速扭转,如图17:2、使用长杆旋具可用左手协助压紧和拧动手柄,如图18图1.7旋具的正确使用图1.8长杆旋具使用方法TURBINEHQTE-KK培训课件旋具的使用注意刀口应与螺钉槽口大小、宽笮、长短相适应,刀口不得残缺,以免损坏槽口和刀口,如图:图1.9刀口与螺钉槽口相适应2、不可用锤子敲击旋具柄或当做錾子使用。3、不可把旋具口端用扳手或者签字增加扭力,以免损坏旋杆TURBINEHQTE-KK培训课件4、使用旋具时,要求旋具刃口端应平齐,并与螺钉槽的宽度一致,旋具上无油污。让旋具口与