部编版人教版小学语文一年级下册《语文园地四和大人一起读》课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。部编版人教版小学语文一年级下册《语文园地四和大人一起读》部编版人教版小学语文一年级下册《语文园地四和大人一起读》36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。部编版人教版小学语文一年级下册《语文园地四和大人一起读》和大人一起读小松鼠找花生恐观察图画,思考:是谁把花生摘走了呢?恐初中数学总复习是完成三年数学教学任务之后完善和深化所学内容的关键环节，是提高中考数学成绩的重中之重。重视并认真完成这一阶段的教学任务，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析问题、解决问题的能力，同时也能帮助学生查缺补漏。而初三数学复习的内容面广，知识点多，要想在短时间内全面复习初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧和解题能力，并非易事。下面笔者就谈谈如何提高复习的效率和质量。初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据新课标规定的内容和系统化的知识要点，根据学生的学习情况，精心编制复习计划。复习共分三个阶段。第一阶段是开展基础知识系统复习，即双基训练阶段。主要任务是夯实基础，完善知识框架。首先必须要求学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。一是按知识板块整理。这种方法就是打乱章节界限，采取“切大块”的方法把关系紧密的知识整理到一起。比如可划分为《数与式》《方程(组)和不等式(组)》《函数及图像》《图形的认识与三角形》《四边形》、《图形的相似与解直角三角形》《视图、投影及图形的交换》《圆》《统计与概率》。这样，可使我们的知识系统化，给记忆和运用带来方便。二是重点内容重点记。课本上许多重要的知识及习题结论，一定要熟记、熟用。准确记住一些重要结论和公式，做选择题、填空题时既可提高正确率，又可缩短时间。这一阶段应该注意这样两点：一是“读薄”教材。对学生提出明确的要求：对基本概念、法则、公式、定理不但要正确叙述，而且要灵活应用；对课本后面的练习题必须逐题过关；每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在教师的指导下完成。二是做题。每天应有计划地做好十几道基础题。注重例题中包含的各种基本技能和技巧，找出一类问题的解题思路，进而举一反三，融会贯通。重视“双基”，抓好了第一轮复习，对尖子生的冲刺、中等生的跨档和后进生的提高，都有好处。第二阶段是专题训练阶段。主要是针对热点、抓住弱点、开展难点知识专题复习，综合提高，强化冲刺。这一阶段特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如，从代数方面可分为三大部分。第一部分为函数。包含函数的定义和正反比例函数、一次函数、二次函数的图像及性质。第二部分为方程及不等式。包含一元一次方程、一元二次方程、不等式的基本概念；方程组与不等式组；应用方程（组）及不等式（组）解决实际问题。第三部分为统计初步。从几何方面分为四块：第一块为解直角三角形。第二块是相似形：包含相似三角形的判定与性质；相似多边形的判定与性质。第三块为圆,包含圆的性质、直线与圆、圆与圆、角与圆、三角形与圆、四边形与圆、多边形与圆。第四块是作图题。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去做,即由学生“画龙”,教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分层练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握实践数学教材内容。第三阶段是综合训练阶段。这个阶段主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。如，函数的取值范围可选择如下一组例题：（1）y=20+0.7x；（2）y=■；（3）y=■。第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。如，角平分线定理的证明及应用，圆的有关定理、性质的应用，勾股定理、射影定理等的应用。凡是综合性且是重点应掌握的题目，都要抓住不放，抓出成效。比如：1.已知，⊙○的半径为13cm，弦AB∥CD,AB=24cm,CD=10cm,则AB、CD之间的距离为（）A.17cmB.7cmC.12cmD.17cm或7cm2.一根70cm的木棒，要放在长、宽、高分别是50cm,40cm，30cm的长方体木箱中，能放进去吗·各阶段复习目的不同，复习角度和方法也不相同。三轮复习不能机械重复，而是一个螺旋上升的过程。所以提醒广大学生，无论哪个复习阶段，都不可以有放松的思想。走好三个阶段，一定就有三次提高。初三数学复习计划只有一步一个脚印，扎扎实实，做好备考准备，才能取得理想的成绩。在最后的复习阶段，应拿出饱满的热情，积极的状态，全身心地投入到复习之中。伴随着课改经验的不断丰富，课改中的问题逐渐暴露出来。其中，教师的专业发展水平是影响课改深入进行的关键因素，受到了人们越来越广泛的重视。从推进改革的角度讲，现在是直面这一问题，并使之逐步解决的时候了。基础教育课程改革的重要目标之一是发展学生的主体性，而发展学生主体性的基础和前提是教师的主体性发展。当下，有一个问题越来越深刻地被我们体会到了，那就是教师的主体性发展对“发展学生的主体性”有多重要。那么，相对来说，我们对“教师的主体性发展”问题是有所忽视的。这种忽视表现在各个方面，其中以教师培训的规划、组织、管理工作表现得尤为明显。在师范教育的传统习惯轨道上运作的新一轮课改教师培训，在很大程度上是延续着“学科中心的理论知识授受”“至上而下的强迫教育”模式，培训工作对于教师的专业发展环境的特殊性、对专业成?L目标的差异性等考虑不多。很多地方对“授课式”的“专家学者”讲座的过度重视是表征之一。因此，如果我们把教师在长期以来专业成长的特点考虑进去，我们就会理解教师自我成长和发展中表现出的“创造精神不足”“专业的和教育的理性反思力弱”等，是具有其“存在合理性”的。当然，我们还可以有这样一个大致的判断，目前暴露出的问题还可能只是一部分，教师专业发展的主体性不明显，甚至是教师主体性的缺失，也许只是初步的表现。教师专业发展的主体性不强，会直接阻碍教师专业化的实现，这是理论和实践上都被证明的道理。同时，教师的主体性弱，一方面会阻碍教师素质的提升，另一方面会阻碍“发展学生主体性”这一目标的实现。要培养学生的主体性，首先要发展教师的主体性，这正如要发展学生的创造性，教师必须具备创造素质一样。所以，如何在下一阶段的课改工作中发展教师的专业主体性，就构成了深入、扎实地推进课改的一个关键问题。发展教师的主体性，涉及许许多多的工作，其中，教师的“自我专业反思”是重要方面。我个人认为教师这个专业是建立在实践理性基础之上的。因此，与教师的课改实务工作紧密结合的“专业反思”，就必然构成培育实践理性的有效手段。无论从吸纳和理解课改新理念、新思想的角度说，还是从提升教师实务能力角度讲，“专业反思”都是不可超越的台阶。换言之，缺少了自我反思的“教师主体性发展”和“教师专业化”是不可想象的。新课程倡导教师进行教学反思，教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学活动中所做出的行为及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程强调教师的教学反思。按教学进程，教学反思分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，就是及时在行为过程中反思，这种反思能使教学质量高效地进行；教学后的反思是有批判地在教学行为结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学后的反思，是教学中不可忽视的。我认为教学后反思的内容应包含如下几点：1.成功之举作为教师，每上一节课总会有满意的地方，或教法得当，或师生互动开展的成功，或对某一个问题阐述精辟、生动、形象，或临时应变措施得当，或偶发事件突然而至的灵感。总之，不管在教学过程中哪一方面有收获，都应该在课后及时捕捉反思，这将会大大提高教师的教学能力，形成独特的教学风格。2.疏漏失误之处人无完人，也就没有百密无一疏的课堂教学，教师难免会出现对教材处理不当，或对教学中偶发事件估计不足，或对学生学习兴趣调动不够，或对课堂调动不协调，或教学目标落实不到位，或对某个问题阐述不当，或教学实践与新课程理念冲突。3.悟出的教学实践经验新课程下，通过一节课的教学，可以发现自己在教学中探索的一些教学规律或宝贵的教学经验，教师要及时将其归纳取舍，进行总结。这样可以做到扬长避短，精益求精，为自己和他人储备理论基础。这样可以避免自己走弯路，从而提高自身的教学能力和水平。4.新的理念在具体实践中的共融与发展新课程的实施中要用新的理念去引领，同时也要在实践中发展新理念。只有把新理念与课程教学实践共融，才能更好地推动课堂教学的进一步发展，为此，我们可以写新理念和旧观念的矛盾冲突，可以写理念下课堂教学的收获，可以写新理念下课堂教学实践的困惑，可以写学习理念下课堂教学实践中感悟的独到见解，更可以写新理念在课堂教学中的延伸与发展。由此，作为教师进修学校的我们，应该确立这样一个发展方向。即：为广大教师打造一个专业反思、同行交流的平台。很有必要经常组织教师开展教师专业反思交流活动，通过这样的平台，把教师的主体性反思的积极性充分调动起来，促进教师的专业发展。和大人一起读小松鼠找花生恐观察图画,思考:是谁把花生摘走了呢?恐拓展阅读松鼠松鼠松鼠,尾巴灵活小松鼠能当板凳,树上坐坐;小松鼠,真可爱能当扫帚,条尾巴竖起来,地上拖拖;爱吃松子和橡果,能当跳伞,飘飘落落动作灵敏跑得快。当围脖儿,恐暖暖和和。小鼹鼠和蝉宝宝日]福泽由美子度图李丹降小鼹鼠和蝉宝宝[日]福泽由美子文图李丹小鼹鼠住在地下的小房子里他最喜欢喝着蒲公英茶品尝美味的点希望出版社喝完了,该散步哗啦,哗啦,哗啦小鼯鼠挖着土,快活地往前走沙沙,沙沙,沙沙远处传来了小小的、挖土的声音耒了一只小昆虫小鼷鼠问他昆虫回答说我是烨宝宝今天挖地道着玩着迷了路肚子空空头晕目眩站不住哎呀,真可怜呀快来我家,请你吃大餐鼷鼠为蝉宝宝准备了蒲公英茶还有剧烤好的、热乎乎的南瓜面包婵宝宝狼吞虎咽地大吃对小鼹鼠说关味的点心