有关职业教育方面论文

有关职业教育方面论文有关职业教育方面论文职业教育的目的是知足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业构造的调整与转型。下文是学习啦我为大家整理的有关职业教育方面论文的范文，欢迎大家浏览参考!有关职业教育方面论文篇1浅谈美国职业教育立法摘要：有人讲，一部美国经济的发展史实际上就是一部美国职业教育的发展史。一个国家法律的施行对职业教育有很大的促进作用，美国的职业教育迄今为止大概有154部，并且根据每个时期的不同情况进行修订完善。研究探索美国职业教育立法的经历，对于完善我国职业教育法制，促进国民经济发展有着重要的作用。关键词：美国职业教育立法有人讲美国的职业教育立法开场于（莫雷尔法案），固然（莫雷尔法案）对于推动美国职业教育发展有很大的促进作用，但是美国职业教育制度的真正确立起源于1917年公布的（史密斯-休斯法）。根据美国的社会经济发展情况，美国的职业教育立法大致有四个重要时期：殖民地时期和整个18世纪，美国职业教育立法处于萌芽阶段;从1862年（莫雷尔法案）到（史密斯――休士法），美国职业教育制度基本确立;1963年（职业教育法）奠定美国职业教育制度的基础到1984年（卡尔D波金斯职业教育法案），美国职业教育迅速发展;1990年以（卡尔D波金斯职业教育法案）修订为标志，美国职业教育进行改革完善。一.美国职业教育立法主要历程(一)殖民地时期和整个18世纪美国职业教育起源于传统的学徒制，人们世世代代通过继承关系由父母将职业技艺教授给予女，或通过合同制，工匠指导的学徒系统，由师傅将职业技能教授给徒弟。该制度沿用英国1562年制定的（工匠徒弟法）及1662年制定的（济贫法）。在殖民地时期和整个18世纪，学徒制都是美国职业教育发展的保障。这个阶段属于美国职业教育的萌芽阶段。(二)1862年的（莫雷尔法案）到1917年的（史密斯-休士法）美国十九世纪末已基本实现了工业化。1862年，国会通过了（莫雷尔法案）。它的主要内容是：联邦政府赠拨一定数量的土地给各州;各州必须用赠地所得的收入创办至少一所学院;该学院主要讲授有关农业和机械工艺方面的知识。（莫雷尔法案）的公布不仅在当时的世界上是一项创举，而且涉及到联邦对教育职权以及相应拨款的问题，也大胆地冲破了传统的职能禁区。到了十九世纪末美国基本上已成为世界上强大的国家，经济各方面的发展都需要大量的人才。1895年成立的全国制造商协会，从德国经济起飞中看到职业教育的重要性，从劳动分工和大工业生产中感到学徒制的局限性以及培养良好的职业道德和态度之重要，很早就开场支持发展职业教育。1917年,美国国会通过了（史密斯―休士法案）。该法案在美国中等职业教育发展历史上有着跨时代的意义。它极大的推动了美国中等职业教育的发展，并把职业教育划分为农、工、商、师范等专业，进而确立了美国的职业教育制度。这个法案影响深远，此后的很长时间，美国的职业教育立法都是围绕着职业教育拨款以及发展农工商等。(三)1963年（职业教育法）到1984年（卡尔D.波金斯职业教育法）二战后，美国经济迅速发展。这个时期培养大量劳动力成为社会的共鸣。1963年，美国国会通过了（职业教育法）。这个法案是二战后美国公布的比拟重要的法律。它的公布极大的扩展了美国受教育的人数以及专业，打破了职业教育仅限于几个行业的局面，开场关注个人发展。（职业教育法）的公布标志着美国职业教育体系的构成。它的施行有力地推动了职业教育的发展,使美国职业教育的投入在几年内翻了几番。20世纪80年代以后,美国经济随着信息技术的迅速发展进入了一个转折期。联邦政府为适应新技术革命的浪潮、恢复美国的国际竞争力,制定和公布了一系列法律条例,其中之一就是1990年公布的（卡尔1伯金斯法案）。该法案取代了1971年的（职业教育修订法案），它的公布导致了美国20世纪末至21世纪初职业教育理念与性质的宏大转折，从职业教育训练转换为劳动力教育训练,扩展了职业教育的内容和范围，大大推进了美国职业教育的当代化进程。(四)20世纪九十年代以来的职业教育法制进程20世纪90年代以后，美国职业教育进行了多方面的改革，其中一个很重要的方面就是修订职业教育法案。1990年（卡尔D波金斯法案）是世纪之交美国在经济全球化的背景下发展职业教育的新举措。它强调：①理论课和职业课的综合;②规定劳动力职业准备教育的新经济挑战源于经济竞争的全球化和信息技术的广泛采用。新经济追求质量、品种、顾客化、便利和时髦等新标准及高生产率目的。这些标准要求新型的生产组织称作高效能组织。1990年国会又通过（伯金斯职业应用技术教育法），提出了新的发展重点为：学术与职业教育的集成、技术准备(Tech-prep)项目、建立按经济不同发达程度实行赞助的新形式等。各个方面，体如今国会对技术准备的支持上;③注重工厂与学校的密切联络。美国政府正是通过实时的调整职业教育法律法规，才促使职业教育能够为美国的经济发展提供更多的人才气力。纵观美国的职业教育历史，实际上一个借助立法促使职业教育不断发展的历史。尽管历史不断发展，但是教育政策始终具有连贯性。由此可见立法对职业教育发展的重要性。二.美国职业教育立法特点(一)立法的科学性和先行性美国的职业教育立法每次都是在获得较长时间研究的情况下，通过对获得数据进行统计分析，进而得出相应的结论，然后讨论立法。因而立法具有科学性以及可行性，加强法律的有效性。同时在美国，联邦不得干预每个州的立法权，联邦的权利是给予财力物力支持。但是在职业教育立法上，联邦能够采取跟州合作的方式，以此起到示范推动作用。(二)立法的时效性和连续性美国职业教育立法并不是一次解决问题，它是随着根据社会状况的不断变化及时进行调整。纵观美国的职业教育法进程，固然每个时期的职业教育法内容不同，但是作为一个整体来讲，前者是后者的基础和前提，后者是对前者的补充和修订。以此到达一种承前继后的关系。如美国在1963年制定了（职业教育法），其后又两次根据社会经济发展及时进行修改修订。美国职业教育立法在注意适时性的同时，也注意法律的连续性。这种连续性表如今前后法案的继承性很强，后法都是对前法的修改或补充;法案的连续性还表如今前后法案所体现的教育规律上，即教育的发展层次是由低到高、由浅入深、由点到面。(三)立法主题的多元性在美国，实行三权分立的政治体制。各个权利互相制约。在职业教育立法这块，不仅有院内立法主体制定和影响职业教育立法，同时也有院外主体为了利益也在影响职业教育立法。只要是不违犯宪法原则，各立法主体能够采取不同方式影响立法进程。三.美国职业教育立法对我国的启示(一)完善职业教育立法，推动职业教育法制化进程我国真正开场建立健全职业教育体系是从20世纪90年代开场，1996年我国公布了（中国职业教育法），但是相应的法律法规不完好，近些年固然公布了一些法律条例，十分是2020年公布的（国家中长期教育改革和发展规划纲要），根据新时期社会形势对于职业教育的各个方面有了新的叙述和要求，但是从整体而言，是远远不够的。职业教育法制体系亟待完善和健全。固然我国并不像美国一样的政治体制，但是我们能够适时的发展非政府集团在职业教育立法中的推动力，进一步扩大其民主介入的权利和范围，使职业教育立法有着更广泛的群众基础。同时要完善政府立法主体，提升立法层次，努力营造民主的气氛，使职业教育法制体系更快更好的建立起来。(二)增加职业教育经费，加快职业教育产业化进程从1917年的（史密斯-休斯法）开场，美国国会在随后的多年间又通过一些补充法案，规定政府增加对职业教育的联邦赞助金额，并扩大赞助范围。而在我国经费严重缺乏一直是制约我国职业教育发展的一个很重要因素。据可靠资料表示，世界上教育投资的标准是4.8，发达国家的标准基本稳定在5-6，但是我们国家还远远缺乏。我国职业教育的投入主体是政府，非政府投入的很少。怎样加大资金投入，保证非政府资金投入的稳定性，是值得我们考虑的问题。但凡经济发达的国家，职业教育特别发达。以德国和日本为例，奔驰、三菱等企业都创办了本人的职业学校，为本公司及社会培养从事生产管理的应用型高级人才。如今，校企合作已成为职业教育普遍认同的形式，职业教育要更好的结合社会实际，才能为企业为社会培养更多的人才。参考文献：[1]郭健,张建-.美国职业教育发展的特点和启示.中国职业技术教育,2004,9[2]简林.教育立法――职业技术教育兴隆之源.湖北教育学院学报,2007,6[3]蒋建微.美国职业教育立法的沿革、特点及启示.世界职业技术教育,2007,2[4]张建-,武媛媛.美国职业教育的法制化历程和启示[J].河南职业技术师范学院学报,2005(5).[5]李更生.美国职业教育发展中的四部经典法案及其启示[J].现代教育论坛,2005(3).[6]马骥雄.战后美国教育研究[M].南昌：江西教育出版社，1991.127.有关职业教育方面论文篇2论中专语文职业教育摘要：中专学校主要是对应用型中级人才进行培养，中专学生具有较强的能力意识。在素质教育中，中专学校教育的主要任务就是对中专学生能力的培养。关键词：中专语文;现状;对策语文是中等职业学校各类专业必修的一门重要的文化基础课，在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。培养具有较高职业素质的社会应用型人才是中等职业教育的培养目的。语文课作为一门基础学科，在这一培养目的中承当着一份重要的责任。然而纵观国内中职院校的语文教学，情况并不乐观，对于中职生而言，大多学习态度较为被动，兴趣易转移，稳定性、持久性差，对语文课学习缺乏学习热情。中职语文教学中仍然以知识的讲授为主，填鸭式教学方式仍然大行其道，一支粉笔打天下的局面未得到根本改善，中职语文渐渐失去了它的应有的魅力。很多学生觉得上语文课无足轻重，课堂无精打采、看小讲、睡觉现象特别普遍。所以，中职语文教学要想走出这种窘境就必须改变单一的教学方法，让学生在课堂中保持兴趣，活跃课堂气氛。2.职业中专语文教学方法的改变2.1教学观念要大胆创新。传统的教学就是传道、授业、解惑。绝对正统的课本教育，知识教授仅限于课本，即就课论课.所有习题答案都以老师为准，课堂上老师一人主宰，提问成了老师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢?语文课堂教学应当尊重学生的需要。尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力;并能在个人自由生活的同时承当对别人、对社会、对自然的责任。以到达弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的情操。构建创新性语文课堂教学，必须打破被动的教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学构造，让学生的语文学习得到延伸。任何一个人语文素质的提高，主要靠得是天长日久的熏陶感染，而不大可能立竿见影。为了突出教学对象的主体性，国内外的教学改革都把重心从教转移到学，从教授知识转移到发展智力，培养能力。在中专语文教学中，老师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。同时，应当采用多种样式的教学法，变一言堂为群言堂，以期能够激发学生求知的欲望，培养学语文的兴趣，调动学生的积极性。2.2排除学生心理障碍，树立自自信心。范德比尔特曾讲：一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的;而没有自信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。自自信心是鼓励人们发奋图强地实现理想的内部动力。在复杂的社会环境中，老师的教学不能只停留在关注学生的学习成绩和能力的培养上，还应关注他们在心理上存在的各种各样的问题，使他们的身心得到健康的发展。中职生他们在以往的学习中，更多面对的是批评指责甚至挖苦歧视，很少或从未体验过成功的快乐，具有较强的自卑感，自自信心严重缺乏，老是觉得本人不如别人，消极地对待学习。面对这样的学生，我们应认识到其实每个学生都有其长，亦有其短，这些学生也不例外。苏霍姆林斯基讲过：当学习困难的儿童跟能力较强的儿童一起上课时，需要对他们加以十分的关心和耐心。作为老师要积极鼓励学生，加强其自自信心，因势利导，一次微笑，一次点头，一次表扬以引发求知欲，促其上进。学生一旦树立自自信心，就会向好的方向发展，自觉调节心灵世界中真善美与假恶丑的顺序及比例，使先进更先进、中间变先进、后进学先进。2.3加强听讲能力的训练。调查中发现，不少学生在面试的时候，口头语言表达不流畅，态度不自然，难以将本人的特点恰到好处地介绍给用人单位。有的学生平常成绩优秀，但由于平常缺乏听讲训练，在招聘者面前也很木讷，过不了面试关。而那些口齿伶俐，具有准确、流畅和明晰表达能力的学生则非常受欢迎。因而，怎样在交际中表达本人的意见和思想，怎样在沟通中让别人遵从本人的意见，应成为中职语文教学一个重要内容。在中职语文课堂中，老师能够有意识地安排学生进行演讲训练，训练学生白话表达与白话交际能力，在详细施行中以礼节性的交际口才、自荐求职的讲服口才、与专业对口的行业口才、展现才能的演讲论辩口才为重点，对学生加强训练。训练中注重循序渐进，由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴、由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到认真听别人讲话，有表达的自自信心，与别人交谈，态度自然大方，从讲清楚完好的句子开场到基本准确、连贯、得体地讲明白完好的语段和全篇，为写作及日后适应社会需求打下了一定的表达的基础。除此之外