书面表达系列讲练之地点描写教学课件

人的差异在于业余时间书面表达系列讲练之地点描写书面表达系列讲练之地点描写人的差异在于业余时间书面表达系列讲练之地点描写基础写作训练地点描写“读中指导，读中培养语感”这一教学观念在小语教学界提出之后，有的教师片面地认为，就是在学生读书过程中，教师要向学生传授一些朗读的技巧。这样便舍弃了有灵性的内在的“神似”，去生硬地追求外表的“形似”。结果，学生虽经反复训练，到头来仍是“貌合神离”，读不出语感。这是对“读中培养”在理解上出现了误区。那究竟怎样在读中培养学生的语感呢？我想结合自己的实际工作谈几点粗浅的体会。一、充分地读，在读中培养学生的语感培养语感的主要途径是“读”。因此，让学生充分地读是培养其语感的前提。所谓“读书百遍，其义自见”就是说在琅琅的读书声中，课文的优美意境，缜密的思路，传神的描绘，丰富的情感，常能得到充分、酣畅的体现。全国著名特级教师于永正老师在《全神贯注》一课的教学中，主要就是让学生读书，读书，再读书，指导学生在读中有所悟，有所感。于老师在学生初读课文，整体感知以后，要求学生自由读书。这次，他给了学生充分的读书时间，让每个学生都读了两遍。教师边巡视边激励学生：“看谁读得最充分。”学生读得如何呢？于老师安排了第三次的读――指名汇报读书。学生在基本把书读通，读顺之后，于老师又安排了一场读书比赛。这样，学生在充分练读之后，已能正确、流利、有感情地朗读课文了。于老师的这一教学设计，体现了语感培养的基本途径――要充分地读，要读得充分。学生在充分地读中加深了对课文的理解；在充分地读中增强了语感；在充分地读中与作者产生情感共鸣。二、创设情境，在读中培养语感在语文教学中通过创设情境，可激发学生的学习兴趣，可以培养学生对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力。1．以直观的实物演示情境有的书面的词句是有概括力的，教师只有使概括的、抽象的东西变成具体、形象的东西，降低语感训练的难度，学生才能触景生情，浮想联翩，才能对这个词有具体的感受，从而产生语言的形象感。以前曾听一位教师在教《高粱情》一文时，为了指导学生读好：“……有点像榕树的根，用手摸摸是那么坚韧，像鹰爪一样，他们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。”这段话，设计了这样一个教学环节，她拿出一个仿佛刚从土里拔出的长长的高粱，高粱的根上全是泥土。学生一下子都瞪大了眼睛，惊奇地看着老师手中的高粱，有的孩子甚至情不自禁地站了起来。城市里的孩子哪里见过高粱？仅凭书上一幅静态的插图，哪里能感受到高梁根的坚韧有力和作者心中涌动的激情？而此时，老师手中那一颗带有泥土气息的高粱，一下子把孩子们的心和作者的心拉近了。当老师鼓励学生摸一摸高粱的根时，孩子们你摸一下，我摸一下，神情是那么专注，甚至感觉有一点神圣。老师说：“感觉高粱的根怎么样？”学生说：“有点硬，不易折断。”就这样，孩子们从动手摸中感悟到“坚韧”一词的意思。老师接着又让同学们把刚才摸高粱根的感觉读出来。学生读得相当好，读出了高粱的根非常“坚韧”的感觉。学生读出了“味”！这“味”不就是语感的再现吗？2．用语言描绘情境我在教《一夜的工作》一课时，为了指导学生读好文章的最后一自然段，为了让学生从具体的文字中感受作者心中无比自豪的感情，我进行了这样的设计：在教学中，我用课件帮助学生回忆学过的课文，并激情描述：“同学们，让我们跨越时空，一起来回顾那些感人的画面。（出示画面1）当飞机遇险的时候，在生与死的关头，总理把唯一的一个降落伞包让给小杨眉……（出示画面2）看，慈祥的邓奶奶正戴着老花眼镜为我们敬爱的总理补睡衣，那睡衣上已满是补丁……（出示画面3）北京深秋的早晨多么寒冷啊！工作了一夜的总理走出了中南海，给一位普普通通的清洁工人送出了春天般的温暖……这就是我们的总理，他把自己的一切都献给了人民，这一夜的工作就是他一生工作的缩影。听到这儿，我们难道不应向全世界骄傲地问一问……问什么？”听到这儿，学生完全受到了教师语言的感染，他们发自肺腑地读到：“你们见过这样的总理吗？”那“无比自豪”的情感是由心底里感悟到的。除了上述的方法以外，还可以采用图画再现情境，音乐渲染情境等方法。总之，实践证明，在读中创设情境，对指导学生读好书，培养良好的语感，作用非常大。三、启发想象，培养语感课文是学生与作者之间的中介物，学生要从抽象的语言文字中感受到作者的思想感情，必须要进行再创作，再创作的过程靠的是想象，而想象就是将文中语句具体化、情境化的过程。学生有良好的再现语言表象的能力，才能在朗读中有较好的语感。因此，在读中启发想象，就能很有效地培养学生的语感。如在古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中，我引导学生读第一、二行诗，边读边启发学生想象诗人与朋友在黄鹤楼上依依惜别的情景。在指导读第三、四行诗时，则抓住“动情点”，也就是诗人感情的凝聚点――“尽”字，启发学生想象：那蓝蓝的天，清清的水，远去的孤帆，逝去的独影……诗中语言有着难以尽言的诗境美、韵致美，学生在读中充分感受到祖国语言文字的巨大魅力。从一个“尽”字，我还启发学生想象李白送好友时间之久，留恋之切，想象诗人面对“天际流”异常专注的神情，从而让学生感悟到诗人与友人之间如滔滔江水般的悠悠别情。最后，再让学生通过有感情地朗读，把自己的感受读出来。学生会读书，会想象，就是会学习。总之，在小学语文的阅读教学中，“以读为主线，在读中培养学生的语感”的观念应更加深入人心。我们相信，只要走出理解的误区，阅读教学的目标就会更加明确。（江苏省建湖县第二实验小学）一、难点形成的原因1.从历年高考试题来看,以函数性质为题材的试题是代数部分的“重头戏”,它的总体要求远远高于课本;从教学本身来讲,这部分内容涉及的概念较多且抽象,并对各种数学思想的运用提出了一定的要求,因而既是难点又是重点。2.函数具有多种表示(图象的、列表的、解析的、),每种表示都可独立抽象出函数概念。处理函数问题常常需要同时考虑几个表示,不断协调几个表示间的关系,因此大大增加了学习的困难性。能否正确地在函数各种表示之间进行灵活转换是考查函数概念形成水平的一个重要标准。二、克服难点的对策1.全面理解函数概念是突破难点的前提由于性质是建立在概念的基础是,因此全面理解概念就成了提高认知能力、掌握性质的前提。教学中通过解剖大量函数实例帮助学生积累一些具体经验素材后,再建构函数情景(解析式的、表格的或图形的),使得函数的对应法则能够得到形象的、动态的反映;进而理解函数是对应法则、定义域、值域的统一体,领会它们之间的相互制约关系,对三者进行整体把握,才能建立起函数概念较准确的定义,从而达到较深刻的理解。还可以通过精心设计一些选择题、判断题让学生训练。例1.设A=x|0≤x≤2,B=y|1≤y≤2,在下图中,能表示从集合A到集合B的函数是()此题的意图在于让学生理解和运用映射定义的函数。例题2.下列各对函数中,相同的是()A.f(x)=x,g(x)=x122B.f(x)=1-x2,g(x)=1-x,x∈-1,1C.y=f(x),g(x)=f(x+1),x∈RD.f(x)=lg12x,g(x)=lg2•x此题的意图在于让学生正确判断函数的对应法则、定义域和值域相互依赖和相互制约关系,明确判断同一函数的条件。例题3.函数f(x)=sin(πx2),-11,若令g(x)=(3-2k)x2-2kx-k+1,则g(x)和f(x)在(-∞,0)和(1,+∞)内的单调性相同,因此正确判断单调区间就成了顺利求解的关键。又由对数函数的定义域知在(-∞,0)和(1,+∞)内g(x)>0;由f(x)在(-∞,0)内单调递减,在(1,+∞)内单调递增,g(x)的图像开口向上,故3-2k>0,这样g(x)的图像的对称轴与x轴的交点的横坐标必须属于[0,1];根据g(x)的单调性易知g(0)≥0且g(1)≥0。通过以上分析,再列式求解就容易了。多数学生分析问题时忽视了单调区间(-∞,0)和(1,+∞)应包含于定义域,这也是选题时有意识设置的陷阱,通过解剖陷阱有利用帮助突破难点。3.利用函数图像的直观性是突破难点的有效方法函数图像是函数关系的一种直观表示,它可以帮助学生理解和记忆函数的有关性质,处理一些文字和符号语言无法表达的思维过程。教学时加强图像分析,建立数与形的结合与转化,辅助解题思路的形成。例4.若方程ax-1=2a(a>0且a≠1)有两个不同的实数根,求实数a的范围。当0分析:可以构造函数y=ax-1,y=2a,在同一坐标系中画出它们的图像,两个函数图像的交点横坐标就是方程ax-1=2a(a>0且a≠1)的实数根,故此,两个函数图像应有两个不同的交点。当a>1时利用图像不难得出:o1a∈,所以实数a的范围是a∈(0,12)。一般来讲,利用图形语言,对讨论参数取值范围,寻找参数的几何意义,确定函数在区间上的性质等方面,都具有思路清晰、简易快捷的作用。因此,教学中有意识地引导学生利用函数图像来思考、解决问题不失为克服难点的好方法。4.重视函数思想的运用是突破难点的关键变量思想是函数的基础,对应思想是函数的本质,方程、不等式、数列等是函数思想的具体运用。函数思想既是一种认识问题时观念上的指导,又是一种处理问题时策略上的选择,其重要性也就不言而喻。前面解例4的思路是将方程问题转化为函数问题,就是运用了函数思想,这里不再另外举例。诚然各人在教学过程中处理难点的方法不尽相同,但抓基础,培养能力却是一个永久的主题。难点是相对的、暂时的,难向易转化,就是学生能力的提高。因此,教学中应充分把握难点,有效克服难点,积极提高教学质量。基础写作训练地点描写写作内容:1.location2.area、population3.History4.Climate5.Charactersbelocatedin位置:座落于/位于besituatedin/liein/stand/be在中国的东面tolin/ontheeastofchina面朝face被.包围besurroundedby/with省会thecapitalcity是…的首都serveasthecapital面积area占地cover/takeup平方米squaremeters平方公里squarekilometers20米长20metreslong20米宽20metreswide高high第三大国家thethirdbiggestcountry古地面积over/takeupanarea人口population有..口hasapopulationof人口众多/稀少hasalarge/smallpopulation有2000年的历史hasalonghistoryof2000years·气候climate各种气候variousclimates年平均气温annualaveragetemperature温暖warm潮湿wet干燥dr寒冷cod降雨rainfall森林forest山脉mountain沙漠desert草原grassland平原plain大陆continent源头source海岸coast盛产berichin/bewealthin出产produce因■■■而闻名befamousfor作为.而闻名befamousas世界闻名的word-famous°自然资源naturalresource矿物mine水果fruit产品a