仪表常见类型及安装要求教学课件

仪表常见类型及安装要求仪表常见类型及安装要求仪表常见类型及安装要求仪表常见类型及安装要求基础知识介绍主要内容仪表发展简述仪表分类及种类仪表与管道连接原则与分工仪表安装要求仪表管道条件表其他安装条件教学评价是初中信息技术课堂教学活动的基本环节，在教学实践中发挥着非常重要的作用，不仅可以调节和控制教学活动的发展方向，而且还可确保教学活动朝着预定的目标前进。恰当而有效的评价既能对学生之前的学习效果给予及时的反馈，又可以激励学生继续学习，直接影响着课堂教学效果，本文将对之进行分析，以供参考。一、评价实践中的主要问题分析虽然教学评价对初中信息技术课堂教学具有非常重要的作用，但评价实践中依然存在着一些问题，主要表现在以下几方面：1.评价目标有待进一步明确课堂评价中的缺点较为突出的一定就是为了评价而去评价，评价实践活动只是流于形式而已，难以真正发挥其课堂评价之功效。2.教学评价结果的信息反馈不够及时初中信息技术课堂教学评价结果反馈不够及时，教师一方面会丧失考查学生的学习效果的好时机，不利于教师及时调整教学方法，提高教学效果，另一方面则可能会丧失引导学生进行自我评价、纠正错误的有利时机。3.评价主体相对比较单一初中信息技术课程教学过程中，实际上就是师生之间的双向活动，教学活动的实践离不开二者的共同作用。在课堂教学过程中，当前课堂教学情况与学习状况评价，也只不过是局限于课后学生的一张自评表而已。4.没有一套科学合理的评价标准，所作出的评价活动缺乏参考价值实践中没有制订合理的评价标准规范，因此，学生对创作活动、自评以及学生之间的互评没有一个统一的标准。因此，所谓的评价活动也只是流于形式而已。二、初中信息技术课堂教学评价策略基于以上对当前初中信息技术课堂教学实践中存在的主要问题分析，笔者认为可从以下几个方面着手应对：1.注意课堂练习、巩固之间的有机结合课堂上的时间是非常有限的，根据本学科的特点，笔者建议转变传统的教学模式。实践中应当尽量缩短每一个小节的练习时间，把每一小步的练习时间有效地整合在一起，放在讲解完成的部分，留一个学习任务巩固、强化和训练。基于此，具体的教学形式可采取讲解、练习、巩固强化、提升模式。这既强化了基础知识，做到知识举一反三，又让学生把学习和实际生活联系起来，学以致用。2.留出足够的作业时间学生有效的思考、学习以及创新等活动，仅有的几分钟是不够的，因此必须留给学生足够的时间，让他们去思考和创新。对于任务量而言，可考虑在一节课后留下一个作业，但由于信息技术课在初中升学考试中所处的位置，不可能占用学生更多的课余时间。3.应当对每次布置的作业进行成就性评价这一做法，主要是让学生用当堂课上所学到的新内容去解决实际问题。信息技术课上，应当注意培养学生的信息获取意识，信息意识并非与生俱来的，更不是凭空就能产生的，对学生的信息意识培养一定要渗透在每一堂课的实际教学之中。例如，“用计算机画图”，学生在掌握基本的画图工具使用后，则让学生观察大家都熟知的学校建筑照片，探讨如何用简单的线条表示建筑，课后对作品进行展示，让学生体验成功。通过长时间的积累和不断思考，当学生再遇到该类问题时，就知道怎样去解决了。三、初中信息技术课堂教学评价注意事项初中信息技术课堂教学评价过程中，应当注意以下几个方面的问题：1.关注学生之间的个体差异学生是学习、评价的主体，其在接受信息技术理论及相关知识过程中，因个人能力、所处的环境背景等有所不同，因此学生个体之间也会存在着一定的差异性。具体评价过程中，应当注意不同的学生可采取不同的评价方式和方法，即因材施教。实践中以尊重、肯定为主，同时对他们进行适当的引导，通过以保护他们的自尊心来有效地调动他们的学习积极性，即便是有不同的认知起点，也应当给他们创造平等的平台和机会。2.关注评价主体的多元化对于评价主体而言，其不仅仅是学生、教师，还应当充分发挥参与学习的各方面因素的作用，通过学生的自评、相互评价以及教师和家长的评价等手段，进行组内互评以及组间互评，从而充分发挥评价的激励作用。3.注重评价方式的多样化实践中，评价方式不能只是局限于传统的几种模式，而应当灵活采用主体活动、小组讨论等方式，对评价手段进行有效的丰富。同时，还要注意评价语言的艺术性，将夸奖、肯定与引导有机地结合起来，从而充分发挥评价的作用。信息技术的教学与理论是相辅相成的，共同构成一个完整的教学体系。信息技术课堂的教学质量直接影响教学质量和学生的素质。信息技术课堂的教学评价是信息技术教学过程的重要环节。要想提高学生的信息技术水平和信息技术课堂的教学质量，教师就必须建立科学完善的评价方式和评价制度。幼儿教育是一切教育的基础，实施情感教育应从娃娃抓起，在幼儿期初步形成良好的情感，会使其受益终身。培养幼儿的良好情感可以利用多种形式，通过幼儿园丰富多彩的活动有计划、有步骤地实施。一、寓情感教育于教学活动之中《幼儿教育指导纲要（试行）》将幼儿学科分为健康、科学、语言、艺术、社会五大领域。我们仔细研读就会发现，各领域在目标、教育要求、指导要点三方面都明确提出了许多情感教育的内容。要有效地进行情感教育，教师必须深入研究教学内容，充分展示和发掘教学内容中所蕴涵的情感元素，并通过艺术、科学的教学手法去感染幼儿、激发情趣，使幼儿在接受认知信息的同时，受到相应的情感因素的影响，达到以情生情，以情促知，以情达意，知情共育的效果。1.深入挖掘教学内容的情感因素托尔斯泰曾说过：“把自己体验过的情感传达给别人，使别人也为这情感所感染，也体验到这些情感。”这为我们进行情感教育指明了方法。幼儿的情感很丰富，但不够深刻，这是因为他们的生活经历和认知还比较短浅。我们常常发现孩子把儿歌背得滚瓜烂熟，把故事内容讲得滔滔不绝，但却无一丝情感的表露。这就要求教师在研究教材时，不仅要掌握重点、难点、疑点，还要善于运用自己的生活经验，去努力挖掘、体验其中的情感，将自己的思想情感与作品里的思想情感融合在一起，准确把握教学内容中的情感因素，以自身积极的情感态度去影响和感染幼儿。2.用言语准确表达教学内容中的情感因素挖掘和体验教学内容的情感因素，这是实施情感教育的第一步，其成功与否还要看教师教学活动的艺术性。语言本身蕴涵着巨大的能量，它可以帮助我们准确、巧妙地表达感情。首先，教师的语言功底要扎实，能运用标准的普通话和准确的词汇来传情达意。如一位教师在教幼儿学唱歌曲《春姑娘》前，先以优美的语音，标准的普通话，用比喻、拟人的手法，生动、形象地描绘了一幅生机盎然、情景交融的春景图。幼儿听得专注、入神，完全被教师富有感染力的描述所吸引，唤起了热爱大自然的情感，寓情于景，景中生情。这样，再学唱歌自然是如鱼得水。其次，教师的语言表达要适合幼儿的年龄特点。幼儿的词汇还不丰富，对语言的理解能力也有限，因此，教师在教学中所运用的语言，要从幼儿的认知水平出发，切忌深奥难懂，否则会出现教师满怀激情，讲得声情并茂，幼儿一片茫然，听得无动于衷的现象。记得，一位教师在对幼儿进行感恩教育时，运用了这样一番导语：“我们要感恩大自然，她用博大的胸怀养育了人类；我们要感恩父母，他们含辛茹苦用爱呵护我们健康成长；我们要感恩教师，她披星戴月……”这样深奥的语言，幼儿能理解吗？就更谈不上情感的共鸣了。二、寓情感教育于幼儿一日活动之中幼儿的一日活动丰富多彩，幼儿在活动时总带着或怀着某中情愫或情感，同时有些活动本身就具有较强的情感性。如入园、离园时，教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与家长之间的问候与道别，就是情感交流的过程，也是建立和密切三方面关系的有效途径。作为教师要以身作则，当幼儿入园、离园时，要面带微笑，亲切自然、真诚地向幼儿和家长问好、道别。久而久之，幼儿的向师性和模仿性会促使其像老师一样真诚、友好地对待他人。另外，游戏活动是幼儿一日活动中不可缺少的一部分，也是孩子的最爱。幼儿在从事自己喜欢的活动时主导情感是快乐、积极的，一个人愉快时，更容易通过感知来接受外界信息。智慧的教师会利用这一点随机对幼儿进行情感教育。如在“儿童俱乐部”区角游戏中，要求幼儿要爱惜活动区内的玩具和图书，教育幼儿学会与他人分享玩具，与他人友好相处或合作；在“餐厅”“医院”等游戏中，告诉幼儿在公共场所要安静，不要大声喧哗，说话、走路都要轻；在“小兔采蘑菇”“炸坦克”等闯关游戏中，教育幼儿要勇敢、团结友爱；在“娃娃家”游戏活动中，当幼儿在扮演爸爸、妈妈照顾宝宝时，体验到其中的快乐与艰辛后，教育幼儿要孝敬亲人，学会感恩。相信这时教师的这些要求与教育，幼儿都会愉快地接受，并赋之于行动。三、寓情感教育于主题活动之中全球和中华民族有许多节日。如国庆节、建党节、教师节、母亲节、父亲节、植树节、学雷锋日、爱鸟周等。我们可以在这些节日期间开展丰富多彩的主题活动，将其变成幼儿情感教育的“金手指”，发挥其神奇的功效。如4月的爱鸟周来到了，我根据孩子们的年龄特点，采用情感体验法进行爱鸟教育。我先绘制了一大张森林图作为背景，然后在上面张贴了许多鸟的图片。孩子们围着图片七嘴八舌地猜测鸟的名字，评价鸟的外形。随后，我给孩子们讲了几个鸟类的感人故事，孩子们在听故事的过程中逐渐萌发了对鸟的喜爱与同情。在区角活动中，孩子们用自己灵巧的小手，认真、细致地剪贴着一只只小鸟，然后将它们送归“森林中”。我们园内有两棵松柏长得异常茂盛，早晨和中午时常能听到鸟儿们欢快的歌声。一天早晨，我带着孩子们来到树下听鸟叫，没有我的提醒与要求，孩子们却出奇的安静，他们仰起可爱的脸庞，睁大好奇的眼睛注视着大树，用心倾听着小鸟清脆的歌声，这是多么感人的一幕。保护鸟类，热爱动物的情感已变成了孩子们的自觉行动。幼儿情感教育是素质教育的一部分，只要教师用心、用爱、用情，创设动人的情境，用最适合的方法，触动幼儿的内心需要，相信幼儿的情感一定会朝着健康和谐的方向发展。（责编刘宇帆）仪表常见类型及安装要求基础知识介绍主要内容仪表发展简述仪表分类及种类仪表与管道连接原则与分工仪表安装要求仪表管道条件表其他安装条件仪表分类及种类>按测量的工艺参数分为:温度、压力、流量、液位、分析仪表>按操作需要分为:就地、远传类仪表>按控制要求分为:调节阀、切断阀等按仪表使用能源分为:气动、电动和液动仪表(较少用)按仪表信号分为:模拟仪表、数字仪表按仪表安装位置分为:In-line、On-line仪表测量对象分表类型]ine模似/数字测量对象分类仪表类型In/n-line模似/数字液位就塊玻璃板减位计胜板式液位计orline集中差压液位计rine模似集1|ine似浮筒液位计orline模似模似光学高程计,红外线测温模似雷达液位计模似液位开关等数字压力表(普通,隔膜,耐震)on-lin集中压力变送器{普通隔膜)n-line模似热导分析悦rine模似差压变送器普通隔联)on-line模似密度计orline模似数字r计,电导,ORP计转子流量计词节阀气动电动)beInline模似双波纹管rline模似集中节流装置+差压变送器Inline模似模似rine模似模似自力式自力式调节闽切断间气动(电动)球闽Inline数字模似轮流皮托管均速管阿牛巴流mine模似数字模似仪表与管道连接原则与分工nne仪表含义On-ine仪表含义般原则管道等级表中采用化工部HG标准,中石化SH标准或ANSI/ASME的管道/设备上安装的仪表,仪表专业采用的法兰标准与管道标准一致,法兰面密封形式根据管道等级要求采用F,RFR]形式,一般情况下仪表不采用FM密封面通常设计分工原则是,在仪表安装之前,管道应为一个封闭系统,封闭系统以内的材料由管道专业负责,封闭系统以外的材料由自控专业负责管道上仪表连接法兰,垫片及紧固件,根部阀由管道专业负责设计.■设备上仪表连接法兰的垫片及紧固件由道专业负责设计,压力,液位仪表根部阀由管道专业负责设计n-line仪表:直接安装在工艺和公用工程管线或设备上的仪表.对于in-ine仪表,其耐压部件(包括螺栓螺母垫片)应该满足其所在的管道等级或设备的要求。如管线上安装的流量计,阀门等通常采用法兰,焊接,对夹形式与管道连接,仪表不带配对法兰,配对垫片及紧固件由管道专业设计,设计规格要求应满足管材规定。on-ine仪表:通过根部阀连接到工艺和公用工程管线或设备上的仪表及其部件。一般温度仪表也归为Onne仪表。On