主流企业信息系统课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝主流企业信息系统主流企业信息系统时间反复无常，鼓着翅膀飞逝主流企业信息系统第八章主流企业信息系统8.1企业资源计划系统一背景生产销售计划经济下的产供销关系供应生产销售市场经济下的产供销关系供应革東理人學第八章主流企业信息系统8.1企业资源计划系统一MRPLIMRP在此背景下产生,其基本思想是根据产品的需求情况和产品结构,确定原材料和零部件的需求数量及订购时间,在满足生产需要的前提下,有效降低库存和生产成本MRPIIManufacturingResourcePlanning制造资源计划革東理人學当代初中生的一项重要娱乐活动就是游戏.许多中学生都沉迷于游戏，因为游戏具有刺激性和竞争性.教师要理解学生的心理并将游戏引入到教学过程当中，调动学生的学习积极性.合理运用游戏化教学法，控制课堂主导权，将游戏和学习知识融合起来，让学生在玩游戏的过程中也能学习到知识，从而提升信息技术课堂的趣味性和有效性.一、游戏化教学的意义1.游戏化教学，提高课堂趣味性初中信息技术课程，偏重理论教学.而传统教学又是教师向学生灌输知识，使得课程更加枯燥乏味.游戏化教学可以使课堂气氛活跃，吸引激发学生学习兴趣，提高教学的趣味性.2.游戏化教学，提升学生专业技能游戏化教学法，将游戏与教学内容相结合，学生在玩游戏这种宽松的学习环境下就可以通过实践、竞赛等学到专业知识，大大提升了学生学习效率和专业技能的掌握程度.二、游戏化教学的应用教师应结合教学内容和上机实践任务，合理分析和安排游戏的类型，只有二者巧妙地结合，统一于提高教学质量、提升学生信息素养和技能的教学目的，才能真正发挥游戏教学法的作用.1.通过游戏展开新课程如果在教授新内容新知识的时候，不能在一开始就引起学生们的兴趣，那么后续的课程也会更加难以达到理想的教学效果.使用游戏教学法，通过游戏导入新课，会为后期的理论学习和实践操作打下学习基础.比如，在讲解Windows的搜索功能时，直接讲解很难引起学生的学习兴趣.这时可以设计一个小游戏，就是“电脑上的躲猫猫”，教师可将游戏任务可布置如下：在我的电脑C盘中，有一个小游戏，看谁能快速找到它，任务完成的好可以奖励大家玩游戏的时间10分钟.当学生开始在C盘中众多文件夹开始查找文件又很难找到时，教师及时导入新课：Windows操作系统提供专门的搜索功能，可以帮助大家快速查找需要的文件.这时，学生就会产生极大的学习兴趣，后续的课程也会更加顺利.2.通过游戏提升计算机操作能力初中信息技术课程的理论性和反复操作性极易使学生产生厌学的情绪.比如，单纯让学生练习打字，很少有学生会坚持很长时间来练习，往往练习一会儿就开始干别的事情，这样学生的实践操作能力就不能得到有效提升.而游戏化教学，可以让原本枯燥乏味的练习过程变得生动有趣.在练习打字时，引入金山打字中的小游戏，例如打地鼠、激流勇进、生死时速等，每节课15分钟时间让学生练习，学生之间也可以进行比赛，既增加了课堂的趣味性又锻炼了学生的指法操作能力.3.游戏元素贯穿课堂在有些教学内容中，可以讲游戏元素整合到整节课堂中，使游戏成为连接课堂内容的线索，寓教于乐，完成教学目标.例如，在讲授PPT动作设置一节内容时，以设计“迷宫游戏”为整节课的线索，学生分组探讨动作设置的概念、应用.学生在制作游戏的过程中对课程内容有了很深刻的认识，比单纯灌输效果好很多.学生互玩互评所设计的游戏，取长补短，改良自己的游戏，又进一步巩固了所学知识.游戏制作成功还能给学生带来满足感和自信心，促使其学习更加主动和积极.4.游戏教学培养创新精神培养学生的创新能力是初中信息技术教学的一个重要目标，也是新课标的要求.初中信息技术的实践操作练习是培养学生创新能力的一个重要途径.在布置上机操作任务时，尽量避免布置程式化的按步骤操作的任务，而应布置一些具有设计性，需要学生发挥想象力和创新精神的任务，比如设计类任务.比如文字与图片的排版知识这部分内容，以往的操作练习无非是给定一篇文章，再给定排版要求，然后学生按照要求对文章进行排版.这种操作练习比较枯燥，学生进行练习的效果也会大打折扣.这种情况下，教师可以组织学生开展知识应用比赛或者课堂笔记设计竞赛，学生在参与设计的过程中，主动思考，发挥创新能力，并且可能发现知识应用的新方法，从而培养了学生的创新能力，提升了信息技术能力.三、游戏教学化应用过程中应注意的问题初中信息技术课堂游戏教学化应遵守适度原则.游戏是教学的辅助工具，教学的主要目标依然是完成教学任务，让学生掌握信息技术.合适的时间引入合适的游戏，避免陷入游戏教学化的误区，游戏要具有可操作性，依据教学内容的不同变换游戏类型.游戏任务要难度适中，具有挑战性，寓教于乐，避免游戏沦为学生消磨上课时间的工具.游戏和学习之间也是存在矛盾的.在游戏化教学过程中，教师要加强对学生的思想教育，让其正确认识、理性看待游戏，不要过分沉迷于游戏.只有这样，才能使游戏教学化真正为信息技术教学服务.信息技术教师根据所要教学的课题，结合实际情况，进行选择或设计游戏式教学，同时应该注意以下几点.1.选择课题的时候，要注意游戏式教学法的可操作性不是所有的课题都可以使用游戏式教学法，因为在选择课题的时候，务必选择那些比较具有可操作性的内容，并加以认真选择或设计游戏，而不能一味的追求游戏式教学，避免因过多的游戏分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣，甚至使学生荒废学业.2.选择或设计游戏时，要注意适角、适度、适实根据所确定的课题，教师在上课之前，要充分的分析课题，确定教学任务和教学目标，进而选择或设计游戏.游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要.所谓的“适角”，就是说在游戏任务的设计时，要有教师是主导，学生是主体的意识.所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当，具有一定挑战性，富有趣味性等特点.所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中.三、合理使用游戏式教学法，注意和结合其它教学法游戏式教学，从根本上来说，最终还是要达到教学的目的.游戏式教学法，只是一种手段，一种寓教于乐的手法，如果我们只是纯粹的使用游戏，难免要分散学生注意力，甚至转移学生的学习兴趣.因此，我们在使用游戏式教学法时，还应该结合其它有效的教学法，充分围绕教学目标来进行课题的教学设计，有效地完成教学目标.综上所述，在初中信息技术课程中适当引入游戏教学，充分把握适时适度原则，合理运用，有效整合，不过度依赖游戏，使游戏成为教学的好助手，就能为学生创造一个轻松的学习环境，引导学生主动学习，从而提升学习效率和教学质量.提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。一、立足课本，开展整体教学阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。我们是农村中学，缺乏外语环境，学生获得英语知识的来源只有课本，大部分学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量。为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时教师应该改变那种“肢解课文逐句翻译深入讲解全面练习语言点”的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生的课文内容，基础知识，基本语法，听、说、读、写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言知识的能力。二、学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。三、创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很少就会造成阅读上的困难。所以教师要能够把一些背景知识讲解给学生，比如文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅的阅读。情景导入法是在学生进行阅读之前，通过多媒体等现代科学手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。四、把阅读技能和听、说、写的技能联系起来英语运用能力主要有四种听、说、读、写，四种技能是密不可分的，阅读能力离不开其他三种技能。教师可让学生一边听一边阅读，也可以找到阅读的文章中的一些陌生的词语让学生猜测。只有把四种技能联系在一起，才能有效提高学生的阅读能力。说英语也能帮助学生提高阅读的能力，阅读之前让学生进行讨论，从而降低阅读的难度，而且，在阅读之后的回顾和总结也能帮助学生加深对阅读文章的理解。写作训练同样重要，教材中有很多写作训练，教师可让学生在课余时间进行写作训练，从而提高阅读的质量。五、培养学生猜词和快速阅读的能力在实际的阅读中，读者不可避免地会遇到生词。生词的来源主要有未学过的词或旧词新义。虽然，并非所有的生词都能造成理解障碍，但是准确地猜测词义确实应成为学生必备的技能之一。快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索、了解大意、明确主题。阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，是难化重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。要提高初中生的阅读能力，就要树立学生的正确的阅读观念，综合运用听、说、读、写的能力，提高学生的阅读速度，养成良好的阅读习惯，从根本上提高学生的阅读技能。第八章主流企业信息系统8.1企业资源计划系统一背景生产销售计划经济下的产供销关系供应生产销售市场经济下的产供销关系供应革東理人學第八章主流企业信息系统8.1企业资源计划系统一MRPLIMRP在此背景下产生,其基本思想是根据产品的需求情况和产品结构,确定原材料和零部件的需求数量及订购时间,在满足生产需要的前提下,有效降低库存和生产成本MRPIIManufacturingResourcePlanning制造资源计划革東理人學第八章主流企业信息系统8.1企业资源计划系统一MRPIIi逻辑1MRPII的逻辑:客户订单生产计划大纲需求预测能力计划主生产计划资源状况采购计划—物料需求计划产品结构成本控制车间作业计划库存控制暮東理人學第八章主流企业信息系统8.1企业资源计划系统一MRPI逻辑1MRPII的逻辑客户订单生产计划大纲需求预测能力计划主生产计划资源状况采购计划物料需求计划产品结构成本控制车间作业计划库存控制革東理人學第八章主流企业信息系统8.1企业资源计划系统一MPI逻辑2制订主生产计划:依据企业经营计划、生产计划大纲、客户需求(订货和预测)平衡主生产计划:使主生产计划与生产能力平衡(设备、人力、原材料、资金等),使其可行制订物料需求计划:根据主生产计划与产品数据确定零部件和材料品种、数量和时间上的需求物料采购计划和车间作业计划:根据物料需求计划确定哪些物料需采购、哪些零部件要自制库存和成本控制:实现MRPII的目标革束理人學一第八章主流企业信息系统8.1企业资源计划系统一产生随着市场国际化,供应链思想、理论方法的成熟MRPII已不能满足需要●因此MPII又发展成为涉及面更广的ERPERP是现代市场环境下全新的企业经营理念,包含着一系列管理思想和方法的变革。据此实现的ERP系统集成了企业所有有关业务流程的资源信息,提供了系统地处理信息,全面地管理和控制企业业务的成套功能暮東理人學第八章主流企业信息系统8.1企业资源计划系统一构成与功能1ERP,EnterpriseResourcePlanning仍以MRP为核心,向企业内部和外部延伸●在企业内部,ERP几乎延伸到各个角落在企业外部,延伸到有密切关系的企业和客户。革東理人學第八章主流企业信息系统8.1企业资源计划系统—构成与功能2●在企业内部:(1)将企业全部员工,不仅