常规检查总结

常规检查总结常规检查总结

青年联校常规检查总结（语文）

语文教学常规工作检查已经完毕。总体来说，绝大多数语文教师的工作成效是令人满足的，值得确定，但同时也存在一些问题，有待进一步整改。

一、好的方面：

1、课堂教学：执教教师预备较充分，教学目标较清楚，多数能够完成教学任务，有自己的教学风格，注意了学问的落实，关注学生的参加状态。如：大三里小学赵泽彬教师，旧县小学陈娟教师，中心小学高彩红教师，里官庄小学刘晓教师，他们通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进展质疑激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛，“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性。

2、备课局部：大局部语文教师都能落实备课的各项要求，全册备课和课时备课井然有序，能依据教案记录随笔和后记。如：大三里小学赵泽彬教师，十里坞小学孙艳英教师撰写的教案工整详尽，反思深刻，有针对性。

3、作业局部：根底性的作业，如生字，作文、生活日记，阅读笔记，都能紧跟教材，落实得较为扎实。（1）批改作业有效度：大多数的教师都能准时，仔细，细致，精确地批改作业，做到：符号标准，反应准时，重视矫正。充分发挥评价的鼓励作用，有些教师使用“优（良）”等级字样的修改符号外，还使用了如“A”等形式，极富鼓舞性，又让学生倍感亲切的符号。教师能准时进展批改，有的教师还加强了学生的互改环节。（2）字的书写，用笔的标准，作业本的爱护等行为习惯培育得较好。如：张伟教师的作文，不仅批改仔细，而且还让学生使用修改符号修改作文；廖言平、李玉清、由恒兰、李玉梅几位教师的学生作业，赵泽彬、孙秀巧、陈娟、周延新、孙艳英、薛春桂、吕文环、高彩红、盛云秀、汪学莉、常以香、刘晓等几位教师的学生作文，教师批改仔细、认真。

4、“阅读中外经典，争做星光少年”活动：中心小学、十里坞小学由于根底较好，此项工作开展较好，学生背诵篇目较多。

二、缺乏之处

1、个别教师的教案没有全册规划和单元规划，教案的撰写不够仔细，书写潦草，反思内容简洁，言语笼统、空洞。甚至极个别教师根本没有教学反思。

2、学生书写质量较以前有所下降，特殊是中低年级的书写较差，字迹不够工整。教师在落实“提笔就是练字”的力度上不够。3、局部教师作文批改比拟粗糙，过简，没有旁批，批语缺乏针对性和时效性，缺少批改时间。

4、局部教师对学生的生活日记和读书笔记不够重视，没有准时进展批阅和指导。5、大局部教师没有撰写阅读指导课和写字课教案。6、局部班级作业本不够统一，种类杂乱，保存不够良好。

7、“阅读中外经典，争做星光少年”活动开展状况参差不齐，各单位必需引起重视。

201*年10月31日

扩展阅读：教学常规检查总结

教学常规检查总结

教学常规是学校工作的根本标准。常规工作的检查，是为了优化教师的教学行为和学生的学习方式，也是扎扎实实做好教育教学和教学讨论工作的一个手段。又到了学期末，又到了大家相互学习与展现的时候。我们都来反思过去，为下学期作好新的预备。现将检查状况总结如下：

一、教案方面：教师们备课仔细：从教案中的局部环节的旁注中，了解到教师们能依据班级学生的实际状况选择恰当的教学方法突破重难点。局部教师还有较具体的课后反思及详细的矫正措施。比拟突出的教师有：

骆爱凤教师特地备有一个复习本，练习再设计具备了很好的学习与参考价值。这样，便为自己的单元复习或期末复习留下了珍贵的线索。也为自己的教学整合留下了珍贵的内容。这是值得我们学习和借鉴的。

周丽萍教师采纳的是手写教案，她能将教学中的重点环节或习题用不同的方法预设或分析，注意学生解决问题策略的多样化。

各位教师的教案中都有很多自己的闪光点值得我们大家学习的地方，他们的教学过程中的共性修改非常注意学情分析与教学策略的意义以及一些扎实训练，并且教学活动重点突出，教后反思不仅准时而且具有反应性。教案中存在的缺乏和建议：

1．教学反思力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想。因此建议教学后记要仔细思索后再总结，既要指出本课的胜利与缺乏，又要分析并力求找到解决问题的方法或准备。

2．课标思想也不够深刻，要把新课程的理念运用到教学实践中。要深入思索每一堂课中教学内容的重、难点及突破的方法，并写入教案中。这就需要大家平常多学习新课程标准的一些思想与理念，只有熟悉提高，才会更好地指导自己的教学活动。

二、作业状况

教师们在作业都能有效批改，不仅关注学生的学问技能，还注意学生的情感教育。

在批改作业方面，大多教师非常仔细，学生有订正，而且有创新，能针对学生的问题所在，给出批语及鼓舞性语言或符号。如朱慧教师作业批改，总是用“根底等级+优”来鼓励学生的上进欲望，以培育学生良好的作业习惯；周丽萍用“等级制+☆”来促进学生。有的还用笑脸、☆、爱心等图形符号来激发学生仔细写作业的好习惯；当学生改正来后，补上对号，这样便给了学生修正的时机，充分爱护了学生的自尊心。从学生的作业本或书中，很明显地看到了教师们能针对性地抓住问题进展辅导的痕迹，有示意或启发的提示。全部这些优点，都是提高教学质量不行或缺