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完整VISIO教程完整VISIO教程完整VISIO教程Visio培训内容前言在信息化时代,各项工作都需要有专业工具的配合,或许您仍仅在使用Word(文字排版)、EXce(表格制作)、PowerPoint(内容展示)等软件制作各种图表,然而,在Office家族系列应用软件里,每一个成员可是各司其职、各领风骚的。只有将各种工作结合起来使用,才能快速制作出优质又专业的各类文件。第2页共36页朗读教学是语文教学中对学生进行读写训练不可缺少的组成部分。《新课程标准》中对朗读的总要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在农村中学语文教学中，忽视朗读教学现象比较严重，究其原因，主要有以下几点：一是认识上的偏差。认为朗读与识字教学是相互联系的，是小学语文教学的主要任务，初中阶段主要是训练学生的分析能力，以应付各类考试，这才是比较现实的做法，朗读教学没有必要。二是不少教师用家乡“普通话”读课文。这部分老师虽认识到朗读教学的重要性，自己也努力用家乡“普通话”去读，但由于语音素质差，吐字音节不准，声调混乱，读出的课文“不伦不类”，时间一长，也就不往这方面努力了，甚至认为用家乡话教学反而更亲切。三是教师无激情。不少教师自身普通话水平也不错，但读课文时通篇以叙述口气，语句中重音、轻音、气音、拖气音无明显区别，音量、音调、音速也不因语句表达思想感情的需要而随时变换。很多教师读人物对话和心理描写的语句毫无语感，每字所占时值均等。语调无抑扬升降，语感无喜、怒、哀、乐，语势无慷慨激昂、抑扬低沉之分。记叙文、议论文、说明文和散文读法有别者更是甚少，这些教师的范读无所谓“范”，无效仿价值。四是将“朗读”和“读”混为一谈，认为只要放开嗓门用普通话读皆为“朗读”。不少学生的“念读”令人忧虑：一是用土话唱读，好像文中每句话都是这调儿所填的词，听之，像是在哀叹，令人辛酸。有的教师对其唱读听之任之，不予纠正。二是快读，其话像是“连珠炮”，毫无顿挫感，听者不知所云。三是吐字不清，添字、落字、重复语句严重。四是语气无力，平淡无味。凡此种种原因，使农村语文教学出现了偏差，语文教学要返朴归真，应重视“朗读”。首先，朗读是进行德育教育的重要手段。语文课具有很强的思想性。课文的思想内容主要是通过阅读和讲解对学生的思想感情和品德情操起潜移默化的作用，而充满感情的朗读可以把学生带入作品的意境中去受到感染和陶冶。如《海燕》结尾处有两句，一句是“暴风雨！暴风雨就要来啦！”朗读时高声读出“暴风雨”，且是连续的“大声疾呼”，这样就把海燕作为报讯者的极度兴奋、欢快之情表现了出来。另一句是：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”朗读时“暴风雨”、“猛烈”应重读，语调要高昂，这样可读出无产阶级对反动势力无比愤怒和渴望大规模革命风暴早日到来的思想感情，富于号召力和战斗力。成功的朗读可以增强作品的感染力量，唤起师生感情的共鸣，增强教学效果。其次，朗读能提高学生的阅读能力和写作能力。经常注意朗读训练，不仅可以提高学生的口头表达能力，对提高书面表达能力也很有作用。《孔乙己》中：“只有穿长衫的才踱进店面隔壁的房间里……”中的“踱”，写出了长衫主顾的悠闲自得、养尊处优的生活状况。“孔乙己便排出九文大钱”中的“排”字，写出了孔乙己分文不少又有几分炫耀的心理。这些字重读，可使同学加深对作品的理解。经过辨别、体味，从而加深理解它们的意义和表达上的作用，会增加材料的储备，提高驾驭语言的能力。再次，朗读是学习和推广普通话的有效措施之一。推广普通话是我国的一项语言政策，《语文课程标准》中也明确指出：“能说普通话”是课程总目标之一。语文教师对推广普通话有义不容辞的职责。教师在课堂上用普通话清楚而正确地示范朗读，不但能加深语文教学的效果，而且能够大力推广普通话，起到言传“声”教的作用。那么，应该怎样抓好语文朗读教学呢？正确深入理解作品的内容是抓好朗读的关键。朗读，它不是纯技术性的。朗读者即使有了优美的语言、悦耳的声音，但不一定就能准确地传达出作品的思想感情。在很多朗诵比赛中，有的选手把稿子背熟了，声音也还动听，手势也不少，但是朗读以后，别人听起来非常不舒服。虚假的热情和捏造的腔调只会给人以矫揉造作的感觉，丝毫不能引起情感上的共鸣。由于对作品理解不深，有的还会歪曲了原作的思想内容。对于那些内容离我们相去很远的作品，更不可在不懂的情况下就贸然去朗读，如“阿房宫”中的“阿房”（ēpáng），不能读成（āfáng），“风吹草低见牛羊”中“见”（xiàn）不能读成“jiàn”等。教师在指导朗读时，要让学生进行“玩味”，就是抓住那些情感浓郁、含蓄深沉的妙词佳句，引导学生潜心体会，细细咀嚼，反复吟诵，慢慢品味。从中品尝作品无穷无尽的美――文辞美、音韵美、意境美、情感美和色彩美。其时，展现在学生眼前的不再是寂静的抽象的文字符号，而是一幅幅栩栩如生的画面，名篇佳作反复诵读，就能体会到作品融于情境中的情感，与作者产生共鸣，从中受到情感陶冶。同为文章，体裁有别，文中所描写的语言环境不同，朗读技巧也不相同，要做到：一是教者用言简意赅的语句引读，先将学生引入文中描写的意境中；二是要注意语言的气势，指导学生掌握陈述、疑问、感叹、惊喜、激愤等不同语气的读法；三是注意吐字的轻重缓急，音量大小适度。朗读也是一个再创造的过程。要把作品朗读得使学生受到极大的感染，朗读者就要首先“进入作品”，受到极大的感染，然后再把自己的感受，体验传达给学生。总之，只有老师“读”得入情入境，声情并茂，进入文章所描写的那种氛围中，学生才能读得有声有色，荡气回肠，获益匪浅，语文教学中“朗读”教学不能忽视。在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力。教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。因此，探索网络环境下新型的教学模式。是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。而信息技术教育将是培养学生信息素养的重要途径，信息技术学科的建设与发展是核心，所以探索一种以培养现代人为目标的新型信息技术课程教学模式，将成为我们的首要任务。一、集体教学模式这种模式是传统教学方式在网络教学中的新发展。它利用网络作为教师和学生的联系纽带进行以授课为主的教学过程的模式。教师先用常规教学中的讲授法创设情境，激发学生兴趣。同时将概念、原理等讲述清楚，提供途径，让学生在计算机上收集信息，或者分组讨论，协作交流，同时交流任务情境，利用计算机出现迅速和反馈及时的功能，提供化难释疑、强化应用的目的。放手让学生自行练习，学生出现疑难问题，可用电子举手，教师通过监视管理功能，选定有疑难问题的部分学生，组成一个特定的学习小组，学生可以利用语音对话，BBS论坛，留言簿、公告栏等展开讨论，进行经验交流。教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑。提供帮助。对学生进行“手把手”的辅导，利用广播功能，可以对典型错误在小组或全班进行广播，迅速进行纠正。以引起学生注意，对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴。这些以群体辅导的教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，促进了学生共同合作的意识，同时也避免了缺少教学网络时学生上机变成其自己的活动，使教学处于失控状态，并较好地解决了学生个别差异性，实现了因材施教，避免了优生吃不饱，差生吃不了的状况。对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，作出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。二、自主发现一探究一讨论式教学模式这种教学模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，使学生处于主动学习的地位，能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。在自主发现一探究一讨论式教学模式中，要注意的一点就是应防止学生产生过强的挫折感，教师要建立比较敏感的反馈系统，以便及时给予学生帮助。教师在这种教学模式中的角色主要是组织、指导和评价，根据反馈及时帮助学生解决问题，设计好反馈系统，并给予学生正确的指导。这是该种教学模式成功的关键，教师要传授给学生的只是一种思想，一种解决问题的思路，一套解决实际问题的步骤。在讲授《信息技术必修》的第二单元《有效获取信息》时，采用了这种方法，让学生“在游泳中学会游泳”，让学生在网络中遨游，引导学生从身边的事物着手，如从最贴近自己的姓名、学校相关信息、本地区的风土人情、风云人物等着手，自主地在搜索信息、获取信息、甄别信息、处理信息的过程中得到实践、锻炼，让学生不仅学会利用学校局域网中的资源，还会用Internet进行有效获取信息，构建自己相关的资源库，发布到自己的Blog中去，收到较好的效果。内容实时传递给每个学生机，学生在练习过程中，有问题可向老师电子举手或通过耳麦请教老师，教师可跟不同的学生交流，一对一解决学生提出的问题。这种新型的点对面、点对点的教学模式使师生地位作用都发生了变化，不但有利于学生个体发展，还提高了学生的实践能力，激发学生创造性，使学生在自主学习、创新思维中完成学习任务，真真正正成为驾驭知识的主人。三、协作学习模式这种教学模式的主导思想是互教互学，合作教育。在基于网络的协作学习过程中，基本的协作方式有三种：竞赛、协同和互教互学。在竞赛方式下，教师通过网络组织学生为完成一定的教学任务而展开竞赛。通过引入竞争机制，能够很容易地调动学生的学习兴趣和注意力，为完成任务，学生会在学习过程中全神贯注，学习效果比较显著。在协同方式下，学生为完成某个共同的学习任务而组成特定的小组，通过利用E-mail或者BBS方式不断进行针对特定任务的讨论。在互教互学方式下，每个小组中都有学习的积极分子作为学习辅导员。学生可以通过与一起学习的同学交流问题，共同探讨问题的过程，彼此之间互教互学，使得在传统教学中学习伙伴的作用在网络教学中得以延续。创设基于网络的学习环境，是教育信息化的一个伟大实践。虚拟世界里，学生可从多渠道、多层次、多形式获取信息。作为教师更应抓住机遇，充分利用网络为教学工作服务，在网络教学中，不断总结经验提高专业水平，同时我们也应该注意到网络本身是一个巨大的虚拟空间，开放性是一大显著特点。它会给网络环境下的教学带来一些负面影响。例如：学生上课时随意性很大，学生不可控制因素太多，不能正确对待网上垃圾信息，导致迷恋上网聊天、游戏、交友。分散学习精力。因此，我们绝不能忽视网络道德建设，帮助学生建立正确的网络道德规范，减少网络带来的负面影响，引导学生形成健全的人生观、世界观。教学实践证明：在网络环境下创设互动、质疑、交流、活动、模拟的情境，有利于培养学生自主、探究、合作、创新的精神，使每个学生都得到了充分发展。我们将在资源库的建设和新课改的教学中，继续探究提高学生素质的网上信息技术教法新模式。Visio培训内容前言在信息化时代,各项工作都需要有专业工具的配合,或许您仍仅在使用Word(文字排版)、EXce(表格制作)、PowerPoint(内容展示)等软件制作各种图表,然而,在Office家族系列应用软件里,每一个成员可是各司其职、各领风骚的。只有将各种工作结合起来使用,才能快速制作出优质又专业的各类文件。第2页共36页主要内容wisi简介2)通用操作规范3)创建形状、模具和模板4)流程实例介绍5)组织结构图简介6)常见图表类型IVisio简介1.11213关于iso绘图环境Visio优势介绍第4页共36页1.1关于Ⅴisio图胜千言”。很多时候使用图形比使用文字能够更好的表达VisioProfessi意思,更容易被其他人→0理解。·Ⅴisio是微软公司推出的款矢量绘图软件。该软件提供了一个标准易于上手的绘图环境并配有整套范围广泛的模板、形状和先进工具。第5页共36页1.2绘图环境介绍「阳1n菜单栏m酚uimnhmliin%Mlualu硬按Dea2入找宗件三头邢状CofficeOnline延本诉程四形状动从网“更新此列工具栏j8.“打印多个形状、模具新建丝图互数手动标H·,"N页-1绘图区任务窗格6页共36页1.3Visio优势·对系统、资源、流程及其幕后隐藏的数据进行可视化处理、分析和交流SaVisioProfessional2003·使图表外观更专业通过Viso连接形状和模→0板快速创建图表,提高工作效率使用图表交流并与多人共享图表直观、专业、高效、易读、可操作第7页共36页2通用操作规范21模板、模具的使用和形状査找22放大缩小绘图页23文本工具24连接形状2.5设置形状格式第8页共36页2.1模板、模具的使用和形状查找圆1-icrosoft冒irip当件2))图鱼入①)枯工且0)状口C)君助·A·,则时下B工ⅡE目三MA,·,三,,EmmMm图mm留m杰主开船工作