字母与语音教学公开课

字母、语音教学

Letters/alphabetsandphoneticteaching

TeachingAims：1．认识小学英语字母、语音教学的意义meaning及其在小学英语教学中的重要性importance；2．了解小学英语字母、语音教学的原则principles和小学生的学习特点characteristics；3．掌握小学英语字母、语音教学活动的内容contents和方法methods

，掌握培养学生听、说、读、写能力的基础的技巧masterlistening,speaking,readingandwritingability-basedskills

。英语26个字母是记录语言的文字符号，是英语文字的最小书写单位，英语利用这26个字母拼写一切的词。英语26个字母的名称音中包含了英语48个音素中的24个音素，占全部英语音素的一半。

Language’sthreeelements:pronunciation,grammar,vocabulary语音、语法、词汇是语言的三大要素。

语音是语言的本质essence，语法和词汇都是通过语音得到体现reflected的。虽然文字的学习writing在语言的学习中占着中心地位centralposition，但语音却在语言的学习中占着首要地位primaryposition，是语言的基本存在方式language'sbasicexistence。接受accept形成form语言能力首先是从语音开始的。

语音知识的学得与语音技能的训练应该贯穿整个小学英语教学过程，应渗透在字母letters、单词words

、句型sentences

、课文text等内容的教学当中。第二节小学英语字母、语音教学的原则一、Stimulatestudents’interestinlearningEnglish激发学生学习英语的兴趣二、Tofollowthechildren'spsychologicalandphysiologicalcharacteristics遵循学生的心理、生理特点

儿童早期是学习语言的最佳时期。儿童长于记忆。

语音的教学和字母的教学不同，教师不能像教字母一样把音标一下子都交给学生，也不能在未学习字母和单词的情况下先让学生学习音标。尤其是对于低年级的学生，他们甚至还没有记准汉语拼音，如果加上音标，一下多出几十个字符，很容易混淆。而且，音标和学生的实际生活联系极少，也得不到家人的帮助，枯燥无意义的学习会使学生丧失学习英语的兴趣，如果仅仅依靠学生的机械记忆，学习效果也会不尽人意。三、Tobeabletomeettheactualneedsofstudents要能够满足学生的实际需要字母和语音教学最能满足学生实际需要的具体体现是：提高学生发音的准确性，使学生敢于、乐于开口；帮助学生掌握拼读规则，把握英语单词音和形之间的联系，提高单词的记忆效率；为学生提供一项重要的自学能力——学会查字典，自己认读、识记单词。以上这些对学生英语学习的长期发展起到重要的基础性的作用。四、Shouldpromotethestudentlearningapproach(strategy)andoptimizeit.

要有利于促进学生学习方式(策略)的优化五、Combinewiththereality,itisnecessarytodevelopacomprehensivelanguageabilityofstudentsforthepurpose

结合实际，要以发展学生综合语言能力为宗旨在新课程理念下，应当突出学生综合语言能力的培养，特别重视“语言运用”(1anguageuse)，在运用中发展语言能力。在小学英语字母、语音教学中，利用学科教学资源来丰富教学活动，例如：游戏、竞赛、歌曲等。比如：可以让孩子们注意生活中出现的字母缩写，NBA，CCTV，KFC，Cola等等，还可以让孩子们在自己的随身物品中找所学到字母，他们的书包，文具盒、衣服上都由他们喜爱的卡通形象，比如：Minnie，Miekey，Pooh等等这样，学生发现所学习的知识与生活息息相关，不仅拓宽了知识面，同时也启发了他们的思维，促使他们创造性地运用所学的语言材料，展示了运用语言的才能。这些教学活动，学生的语言似乎与教学内容没什么联系，然而正是在这种真实、实在的活动中发展了学生的综合语言运用能力。六、Lettersandphoneticsynchronousteaching

字母、音标同步教学

小学生在一年级伊始就接触汉语拼音，也在无意之中接触了英文字母，但汉语拼音与英语字母在发音上相去甚远。如汉语拼音中的f在英语中读成／ef／，汉语拼音中的x在英语中读成／eks／。最低的要求应当是能够基本正确地朗读出来:应掌握所学语言中字母和音位的基本发音，初步掌握词与句子的重音和语调，熟悉最起码的语音变化规则。

七、LearningEnglishalphabetpronunciationandphoneticsymbolswemustpayattentionthedifferencesfromthenativelanguage

学习英语字母读音、音标必须注意他们不同于本族语的地方掌握发音方法最难的是与母语类似而发音方法完全不同的音。要重点解决在汉语中找不出对应音的音。也不能忽略发音近似的音。对于单独发音特别细微的音，孩子很难分清细微的差异，教师的发音细节可酌情夸张，利用手势和图片等方式让学生清晰准确的看到发音部位，学习正确的发音方法，是学生能够准确的发出字母的和音标的音。八、Weshouldpayattentiontoguidestudentstodevelopgoodtone

要注重引导学生培养良好的语调语调是指说话时声调高低的变化。英语音节声调的高低虽然没有区别词义的作用，只是服从全句的语调，但是英语的语调体现了说话人的感情和态度。英语语调有五种调型：升调、降调，升降调(A)、降升调(V)和平调(一)。第三节小学英语字母、语音教学活动的内容和方法一、小学英语字母教学内容小学英语字母教学包括26个字母的读音、字母的辨认和字母的书写三项内容。学生能辨认字母的音和形，能读准字母，能按正确的笔顺和规格书写，能按顺序背诵和默写字母，同时能初步掌握字母在单词中的基本读音。二、小学英语字母教学方法字母的学习需要注意两个方面：一是字母的读音二是字母的书写。(一)字母读音教学

1．Thewholealphabetpronunciationteaching整体字母读音教学现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。例如：学生的衣物，学习用具、书本，零食包装等都会有很多的英语字母；很多学生在幼儿园时就已经接触过少量的英语词句和英语字母；一些家长也会在学龄前给孩子灌输简单的日常英语。字母的语音学习可以先从他们常见的字母开始，结合音素和音标进行教学。比如：学生熟悉的衣物的大小号码“S，M，L，XL”，常见的缩略语“CCTV，VCD，NBA，OK”等等，教师先示范，学生后模仿，然后引出音素和音标进行教学，进一步纠正和规范学生的发音。

2．Tostrengthenthepronunciationofindividualletters强化个别字母读音尽管许多学生对字母有了一定的了解，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，只会顺口溜：ABCD…由于受各地区方言的干扰，学生很容易耳熏目染，如把C念成／sei／，V念成／wi：／，另外“Gg，Jj，Hh，Ll，Qq，Rr，Uu，Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，教师应在教学中加强这些字母的训练，示范发音时，一定要先让学生看清口型，听准发音，然后才允许模仿，要让学生把音发到位。3．Classifythesamephoneme,penetratingvoiceteaching归类相同音素，渗透语音教学按发音归类是字母教学的难点。教学中可以采用游戏的方法能使学生较为轻松地掌握，可以采“Pickapples”，“Findfriends”、“Gofishing”等各种形式各异的游戏法，让学生充分地动起来。也可以进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣。

4．Stimulatedtheirinterestsandplaygames游戏激趣法形式多样的字母游戏活动可以让学生将有限的注意力集中到愉快的游戏中。

5．Usetheformofcompetitionsintheclassroom课堂中应多利用竞赛形式在教学时，教师可以把大写字母卡片事先贴在黑板上，把学生分成几个小组进行比赛，让他们把小写字母卡片贴在相对应的大写字母下面，哪个组贴得又快又准确．哪个组就获胜。

6．Involveteachingintomusic

将语音学习融入到音乐中在字母教学过程中，每学完几个字母后，就可以把这些字母编成一首字母歌，也可以旧调配新词，利用孩子们喜爱的、节奏明快的乐曲来配上这些字母作为歌词，坚持做到学什么，就唱什么。原来较难读的、难掌握的字母，通过唱歌这种形式，轻轻松松地就学会了。这样不仅增强了孩子的记忆，减轻学生的学习负担，而且收到事半功倍的效果。

(二)字母书写教学1．字母的“形”有些字母可以通过想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点。例如：人字梯(A)，山谷(w)，不倒翁(o)等。在学生基本掌握字母的形状后．还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方法比直接让学生认读字母要好得多。在猜的过程中，学生的积极性十分高涨，对字母的形状观察得十分仔细，这比单纯由教师强调字母的形的效果和效率都要高得多。

2．字母的“写”

a．消除心理障碍。

“写”这个过程单调，需要耐心，也不容易有成就感，学生对此没有兴趣。比如：可以告诉学生，英语字母就是线、圆或是线和圆的组合。可以让任意一位同学说出任意一个英文字母，老师都能用线、圆或是线和圆的组合把他们写好。学生会对这种说法产生兴趣，纷纷要求老师写出他们说的字母。像Aa，Cc，Dd，Ee，O0，Ss等等，教师将每一个字母都书写一遍，然后鼓励学生自己书写。学生会觉得字母的写既简单又有趣，就会乐于和老师学习写字母。

b．培养正确规范地书写，养成良好的书写的习惯。要求小学生书写姿势和方法正确，大小写、笔顺和格式正确，在教学中可采用观察一描红一仿写。开始学写字母时，教师必须强调学生按照规范笔顺书写字母，要求学生注意每个字母都要向右斜。到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。

三、小学英语语音教学内容知道字母名称的读音了解简单的拼读规律、单词有重音，语音清楚，语调自然。能在指认物体的前提下认读所学词语能根据拼读规律读出简单的单词能正确朗读所学故事或短文四、小学英语语音教学方法1．强调反复模仿，加强发音训练Emphasizeimitationrepeatedly,Strengthenthepracticeofpronunciation先在黑板一侧勾画出一个口腔发音部位图，让学生对照图用舌头去“摸”自己的发音器官，熟悉各部位的名称。让学生仔细观察教师发音时的口形，注意嘴唇的开合过程，而后拿出准备好的小镜子，调动有关发音器官反复模仿练习。除重点词汇的模仿之外，教师还应注意学生语音的重音模仿、基本节奏模仿、语速模仿、情感模仿、情景模仿等，从而提高学生语音水平。

2．英汉语音对比，提高拼读能力Comparethedifferenttwolanguagesandimprovetheabilityofspelling教学音标时，告诉学生学习音标的重要性，它的性质与汉语拼音一样，把一个声母与一个韵母合拼后就是一个汉字的读音。汉语的声母相当于英语中的辅音音素，韵母相当于元音音素，把辅音音素与元音音素合拼便是一个单词的读音，每个单词中不可缺少一个元音音素。如／b／+／i：／一／bi：／(蜜蜂)，／g／+／ou／一／gou／(去)，／k／+／a：／=／ka：／(小汽车)。同时告诉学生，在多音节单词中，把单词划分成若干个音节拼读，读出单词就容易得多。如banana／ba‘na：n0／，先读／b0／，再读／na：／和／n0／，注意第二个音节重读，最后拼读完整的音。学生利用这种方法去拼读单词，能独自、熟练、准确地读出每一个词。

3．寻找发音规律，掌握读音技巧Findtheregulationofpronunciationandmastertheskills

字母的发音有它们的规律，元音字母的发音较复杂。例如元音字母a，e，i，o，u在重读闭音节中分别读作／赞／、／e／、／i／、／o／、／A／，但它们在元辅e结构和辅元结构中分别读作／ei／、／i：／、／ai／、／ou／、／ju：／。要求学生积少成多，总结规律。辅音字母的发音规则较简单，分别有：

1．掐头法读音：f一／f／，l一／l／，m一／M／，n一／n／，s一／s／，x一／ks／；

2．与汉语拼音对比相似的读音：9一／9／，h一／h／，y一／j／，w一／w／，r一／r／；

3．去尾法读音：b一／b／，c一／s／，d一／d／，j一／屯／，k一／k／，p一／p／，t一／t／，v—’／v／，2—'／z／。

根据这些读音规则，简单的、复杂的单词都能拼读。只要记住元音字母的发音即可，辅音字母的发音与汉语拼音的声母读音相似。这样既增强了学生的拼读能力，有助于他们自学，又运用音标记忆法记忆单词，达到了自学的目的，激发了学生学英语的兴趣。

4．创造良好语音环境，强化口语练习Createthegoodenvironmentandstrengthentheoralpractice

坚持用英语组织教学。上课、布置作业、下课，使用相应的课堂用语。久而久之，学生从听懂、到学讲、到会讲，一步步提高。为增加学习语音的动力，可以建立口试制度，内容有认读字母、单词、朗读句型、回答问题等。使学生通过口试看到自己的进步，获得成就感，增强学习语音的信心，平时也特别注意发音训练。教师应注意辅导纠正，可以把学生分成四人小组，组织他们做有声作业，互相找差距或采取表演、录音等生动有趣的教学方式，使学生在兴趣中接受语音知识。

5．充分利用现代化教学手段——语音实验室，加强学生的语音训练

makegooduseofthemodernmulti-media:thepronunciationlibrary学生们在语音室既可以收听主机播放的标准发音，练习纠正自己的发音，也可单独对着麦克风读音，只让教师收听。良好的音响和彩色荧屏将学生带入一个身临其境的场景，不仅培养了学习兴趣，对听说能力也起到了提高作用；另外还应尽量借助录音机、电唱机、电影、幻灯、闭路电视等现代电化教学设备，利用声音和图像使学生的听觉、视觉和发音器官的动作有机地结合起来，逐个攻克英语语音的“堡垒”。当然，如果条件较差，设备简陋，那教师就只能多动手(制作教具)、多动口(练习发音)，充分调动教学双方的积极性，以搞好英语语音教学。

学生们在语音室既可以收听主机播放的标准发音，练习纠正自己的发音，也可单独对着麦克风读音，只让教师收听。良好的音响和彩色荧屏将学生带入一个身临其境的场景，不仅培养了学习兴趣，对听说能力也起到了提高作用；另外还应尽量借助录音机、电唱机、电影、幻灯、闭路电视等现代电化教学设备，利用声音和图像使学生的听觉、视觉和发音器官的动作有机地结合起来，逐个攻克英语语音的“堡垒”。当然，如果条件较差，设备简陋，那教师就只能多动手(制作教具)、多动口(练习发音)，充分调动教学双方的积极性，以搞好英语语音教学。

第四节小学英语字母、语音教学中的游戏活动案例一、字母教学案例案例一

TeachingAims

针对字母的特点和学生的特点，在设计课时应本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一，充分利用多媒体和网络优势，优化课堂教学。其二，补充教学卡片、图片、歌曲等。其三，充分利用和开发英语课程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和游戏活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。

Analysisofteaching

字母是牛津小学英语3A中的教学内容。本节课所教的内容是字母Mm、Nn，所需时间为一课时。这两个字母从读音和书写方面对小学生来说是有一定难度的。Mm、Nn两个字母中都含有／e／，而尾音／m／和／n／又极其相似；Mm、Nn大写均由两笔写成，小写均由一笔写成。

三年级的小学生刚刚接触英语，学习兴趣非常浓厚，比较活跃，对动画、图片等教学手段非常感兴趣。字母和汉语拼音的写法也有些相似，所以学生能够很轻松的学会如何书写Mm、Nn。

Importantpoints：Mm、Nn的书写

Difficultpoints：Mm、Nn的读音

Preparationforteaching

教师准备：字母卡片，Fl。ASH四段，苹果学生准备：橡皮泥，水彩笔，打好四线格的空白，已经学过的字母卡片

Procedure1．学生课前用橡皮泥捏出自己喜欢的已经学过的字母，贴在教师后面墙上。教师带着学生一起复习旧知，练习部分字母的书写。

2．出示字母卡片，抽读，并复习大小写，将卡片贴在黑板上。要求学生四人一组，用自己的字母卡片互相抽读，并按字母表顺序将字母排列好。指出一名学生上黑板排列顺序。(集体校对)

3．看FLASH，听字母歌，并看边学。

4．看Mm的FlASH，教读Mm。提问：WhatisMfor?以Mm开头的单词有哪些?5．学生自己观察Mm，说一说Mm的写法。教师范写，学生书空，学生描红。

6．看Nn的FLASH，教读Nn。提问：WhatisNnfor?以Nn开头的单词有哪些?7．学生自己观察Nn，说一说Nn的写法。教师范写，学生书空，学生描红。

8．学生动手制作Mm、Nn的字母卡片。并上台展示自己制作的卡片。

9．教师说字母，学生举卡片，从读音上来区分Mm、Nn。(四人小组照样子活动)10．观看FLASH，跟着FLASH读字母。

Homeworka：找一找，你家里的Mm、Nn都藏在哪里呢?你还在哪见过Mm、Nn，和爸爸妈妈说一说。

b：用橡皮泥捏一捏，用水彩笔画一画你喜欢的字母，把它们挂在你想挂的地方。

c：将Mm、Nn在英语本上抄写四遍。

Assessment

在平时的字母教学中，教师经常让孩子们用卡片或者橡皮泥的形式做出自己喜欢的字母，并贴在教室后面的墙上，每次上课之前用学生自己所做的字母来复习，学生积极性非常高。除此之外，有的教师还要求学生坚持自己打四线格做字母卡片。四人小组用自己制作的卡片复习，一人当小老师，其他三人抢读字母，每人轮流当一次小老师。这样使得学生非常有成就感。

复习字母后以歌曲形式活跃气氛，比较适合中年级学生。用FLASH让学生自己学会读字母，更加深了学生学习的印象。除此之外，学生还能在FLASH中获得字母发音方面的知识。用苹果奖励的形式调动学生的积极性，学生能够从已学单词中找出很多以Mm、Nn开头的单词。学生自己动手做卡片，用自己做的卡片在老师的帮助下学会区分Mm、Nn，并且以小组的形式展开活动。这样，不仅加强了学生的动手能力，还锻炼了学生的自学能力和组织能力。最后，让学生跟着FLASH读字母表，不仅复习了前面所学的字母，也让学生对未学的字母有所印象，方便学生回家预习。学生积极性非常高。家庭作业不仅让学生加深巩固了本节课所学的Mm、Nn，还丰富了学生的课余生活，锻炼了学生与人合作的能力。真正做到了寓教于乐，学以致用。

案例二下面以A、B、C、D、E五个字母为例。

TeachingMaterials：

1．Justspeak(Talkaboutfriends)2．Justreadandwrite(Listen，readandwriteletters)3．Justplay(Reviewlettersbyagame)TeachingAims：

1．在复认读字母的基础上学习书写字母；

2．学习含有这些字母的三个新词；

3．在谈论介绍朋友的话题内容中引出新词；

4．运用字母，使学生在语言交流中活用。

Teachingimportantpoints：

1．通过与人问候，介绍朋友引出国家词汇；

2．学习国家名称词；

3．学习字母A、B、C、D、E的书写；

4．复习巩固字母A、B、C、D、E。

Teachingdifficultpoints：

1．字母A在单词中字母名称音与在单词中的读音不同；

2．游戏中只练习了用五个在写字母拼地名的第一个字母，强调地名首写字母应大写；

3．教科书中没有字母书写的笔画、笔顺，要看配套练习册。

Procedure：

1．WarmingupT：Classbegins．Goodmorning，boysandgirls．Howareyou?Whatdayisittoday?What’stheweatherliketoday?Nicetomeetyou．Sitdown，please．

2．Learning(1)Listeningtothetape．(2)Readingafterthetape．

(3)Readinginroleplay．

(4)Makingthedialogue．

3．Learningnewwords．

(1)Showingthreeflags．

(2)Listeningtothetape．

(3)Readingafterthetape．

4．Learningtowritetheletters

教师首先告诉学生英语书写练习本是四线三格本。大小写字母在占格时有所不同。有的占一、二两格。有的占第二格，有的占二、三两格。请学生仔细看活动手册或抄写本中的书写示范。教师在画有四线三格的黑板上写字母，边写边告诉学生从哪下笔，见笔完成一个字母，说明英语字母要向右稍倾斜。随后，请学生伸出手指与教师共同书写。然后打开抄写本练习描摹字母，每个字母写几遍，一边写一边读。教师在教室巡视，随时纠正书写有规范、不正确的字母，使学生从一开始就养成良好的书写习惯。

5．Reviewingtheletters

复习认读字母；听音辨别字母；打乱大小写字母卡片顺序，请学生重新找出每组对应的大小写字母，并按字母顺序排列出来．读并背诵。

6．Justplay

游戏一通过游戏复习巩固五个字母，并初步运用字母拼地名，进行问答交际，练习询问某人从哪里来“Whereareyoufrom?”“A”可以拼成“Anqing或Anhui”，“B”可以拼成“Beijing”，“C”可以拼成“Chengde或Changchun”，“D”可以拼成“Dalian”等。可以发挥学生的想象，用这些字母做首字母拼出地名。

游戏二教师可将字母Aa，Bb，Cc的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。

7．Assessment

字母教学也一样，最终目的是为了让学生有学习的兴趣，能主动、独立学习。也只有有了兴趣，学生们才会独立想各种办法认识更多的字母，从而达到对英语的独特敏感。在这个教学设计中，根据学生的年龄特点，有组织，有计划的去“创造”字母，充分发挥了学生们的主动性，极大地鼓舞了他们学习的积极性。

语音教学案例TeachingAims：

1．Beabletoreadthewordswiththeletter“i”correctly．

2．Beabletodistinguishtwobasickindsofpronunciationoftheletter“I”inthewords．

3．Knowsomethingaboutotherpronunciationoftheletter“i”inthewords，eg，ir，ai．

4．Knowsomethingaboutsomepronunciationrules，eg，stress，plosive，liaisonandelision．

Teachingprocedures：

1．Warming—up：Enjoyasong．

T：Let’slistenandsingasong“ABCsong”together．【设计思路】用已学的歌曲将学生带入英语学习的氛围，同时也为引出下一个教学环节做好铺垫。

2．PresentationandpracticeT：Boysandgirls，areyouhappy?Todaywewillmeetanoldfriend．Let’sseewhoheis?Oh，it’stheletter“i”．

(1)Saysomewordswiththeletter“i”．

T：Theletter“i”isouroldfriend．Canyoutellmewho’shisfriend?S1：bigS2：nineS3：rabbitS4：…(Sssaysomewordswiththeletter“i”．)T：Look．Ihaveeightfriends．Theyareallitsfriends．Canyoureadthem?(Showtheeightwordswiththeletter‘‘i’’)

S：Bike，pig，milk，…T：Let’scallloudly，“Bike，bike，bike”．Ss：Bike，bike，bike．

T：Theletter“i”inthiswordispronouncedaswhat?(引出‘‘i’’的第一个发音／ai／，但是不出示音标，而是固定一个手势并加以强化。)Ss：Pig，pig，pig．

T：Theletter“I”inthiswordispronouncedaswhat?(引出“I”的第一个发音／i／，但是不出示音标，而是固定一个手势并加以强化。)(学生猜对一个，教师逐一分析并强化元音字母“i”在开、闭音节单词中的发音。)

【设计思路】这种不出现音标的语音教学方法可以避免增加小学生英语学习的负担，同时教学中教师通过手势强化这种轻松的学习方法，更加有利于学生在无意识中快速掌握字母”i’在单词中的两种基本读音。

(2)Helpthewordsfindtheirhomes．

T：Boysandgirls．Herearesomefriendsoftheletter“i”．Theycan’tfindtheirhomes．Let’shelpthem．Look，therearetwohomesoftheletter“i”．Homeliscalled／ai／．Home2iscalled／i／．Canyouhelpthemfindtheirhomes?Forexample，“rice”一／ai／一rice，it’sathomel，and“sit”一／i／一sit，it'sathome2．Whatabouttheothers?

(单词如下：rice，sit，milk，pig，kite，fish，five，six，ride，sister，chick，nice)T：Now，boysandgirls，lookatHomelandHome2．Canyoufindrulesaboutthepronunciationofthesewords?(你们能找出什么规律吗?)Youmaytalkingroupsfirst．

S：以i—e形式出现的单词，字母“i”在单词中发／ai／；以i形式出现的单词，字母“i”在单词中发／i／。

T：Verygood．Let’sreadthewordstogether．

S：i—e一／ai／一rice，i-e-／ai／一nine…(手势强化)．i-／i／一sit，i-／i／一pi9…(手势强化)(单词l同上)【设计思路】在上一步教学的基础上让学生读一读、想一想，最后在此基础上进行比较、发现和归纳，必要时还给予学生讨论的机会，以此唤起学生的主体意识，打开学生智慧的大门，从而让他们自己获得知识、技能和方法。

(3)Puttheapplesintotherightbaskets．

T：Boysandgirls，nowlookattheblackboard．Thereisanappletreehere．Onthetree，therearemanyapples．Nowlet’spickthemandclassifythem．WhichonesshouldbeputintoBasket5?WhichonesshouldbeputintoBasket6?Nowlet’stry．

(Studentspicktheappleonebyone．Whensomeonepicksoneapple,heorshemustreadthiswordontheeachappleandthenspeakoutthepronunciationofletter“i”inthisword，andatlastputitintotherightbasket．在活动中教师还要及时对每个小组进行评价，以激发全体学生的参与热情，吸引全体学生课堂上的注意力。)(苹果上的单词如下：life，gift，tip，dive，mice，dim，pipe，lift)

【设计思路】这个活动对于学生来说具有一定的挑战性，因为所出示的单词基本上都是学生没有学过的，但是学生经过前面的学习已基本能拼读出来。通过这样的活动可以．让学生把所学知识运用于实际，使不同程度的学生都有成就感，增强自信心，增添学习英语的乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持对英语学习的兴趣。

(4)Learnanotherpronunciationoftheletter‘i’withotherletters．

T：Nowlet’sgoandmeetothergoodfriendsoftheletter‘i’．Whocanreadthem?(Ifthestudentscan’treadthesewords，itdoesn’tmatter．Theycanfollowtheteacher)

Thenaskthestudentstoreadbythesameordifferent．Andatlastaskstudentstrytofinethepronunciationir一／a：／；ai一／ei／．(最后再一起读一遍单词中的读音，让学生发现和体会字母组合ir和ai在单词中的读音。)(5)Whocanreadthemostwords?Teachershowsthefollowingtable，letstudentsworkinfour：Iftheycanreadthenewwords，theymusttickunderthewords．Atlastaskagrouptoreadandchecktheanswers.(当然站起来读的那组学生所读的也不一定全对，那么听的学生就必须将与他们组发音不一样的单词标注出来，只要在第二行空格内画圆圈，如下表格所示，然后由其他各组将圈出的单词一一纠正，最后教师再将所有单词的正确读音告诉学生，让学生自己判断他们本组共读对了几个，评出最佳小组奖。)

raisefirstdirtyaim√√√√

firmwaitcirclelain√√【设计思路】让学生通过上面教学步骤学会字母组合r和ai的读音后再去试着读些新的单词，以此印证和强化这两个新的字母组合的读音。同时在读单同的过程中又能发挥小组集体的力量，对别的小组的错误予以纠正。这样的学习活动更能让学生体会到成功的喜悦，从而激发他们适当记忆一些语音拼读规则的欲望。

3.Consolidationandextension(1)Let’sChantT：Boysandgirls,youdidverywell.I’llshowyouachant.Let’srelaxourselves,Bike,bike,rideabike.Kite,kite,flyakite.Ice-cream,ice-cream,Ilikeanice-cream.Pig,pig,walklikeapig.Milk,milk,itiswhite.Fish,fish,itislovely.T：Now,boysandgirls,whocanfindthewordswithletter“I”pronouncedas//inthischant?Whichonesarepronouncedas//?Ssfindoutthesewords.(2)Whoreadsbetter,theteacherorthestudents?T：Boysandgirlspleasereadthechantagain.ThenI’llreadit.Let’scomparewhoreadsbetterandtellmethedifference.(之后教师将英语语音中“连读”这一概念向学生粗略讲解一下，并将本歌谣中须连读的地方用“”标注出来。Thenaskthestudentstoreadbeautifullyliketheteacher．)

【设计思路】教师在这里适时地插入一首英语歌谣，一方面可以让学生中途轻松一下另一方面还通过学生与教师对比读歌谣的形式引出语音教学中连读这一新的知识点，从而让学生区分和体会汉语与英语两种语言朗读时的不同要求最终将英语语感读出来。(3)Canyoureadthefollowinphrasesbeautifully?anappleanegganelephantanorangeanEnglishbook【设计思路】将上面刚学的有关“连读”更好地加以操练可先出示一些简单、上口的词组，使学生乐于去练习。

(4)Let’ssayanddo．

T：Let’srelaxourselves．PutonyourT-shirt．Hangupyourskirt．Takeoffyourjacket．Putawayyoursweater．

(5)Trytoreadthesesentences．

I’manEnglishboy．

Thisismycomputer．

Thatisyourcomputer．

IsityourT-shirt?CanIhaveanapple?Whattimeisit?Firstaskstudentstoreadbythemselves．Thenasksomestudentstoreadthesentencesonebyone．Haveacompetition--Whoisthebest?Atlastthewholeclassreadtogether．

【设计思路】这些句子学生原先都已经会读了，通过本节课的教学，要求学生读得更好听、更优美。同时让学生每读一个句子都进行挑战，给予全体学生挑战他人和展示自我的机会。

4．Homework1．AssignthehomeworkReadthe“Tonguetwisters”andnextclassIaskstudentstoshowinclass．a．Mikeridesabikebehindawhitedike．

b．Billispickingabigpiginabigship．Bobgotalotofboxesonthetopofahotpot．2．SaygoodbyeInthisclasswehavemeetmanyfriends．Pleasedon’tforgetthem，OK?Nowit’stimetosaygoodbye．Let’ssingasong一“Whattimeisit?’’【设计思路】将课堂教学适当延伸到课外，从而更好地巩固课堂所学的知识。最后以一曲“Whattimeisit?”结束本课，将英语语音教学中的连读、爆破等知识很好地渗透到歌曲演唱之中。

案例二

TeachingAims1．Beabletoreadthewordswiththeletters“a”correctly．

2．Beabletodistinguishtwobasickindsofpronunciationoftheletter“a”inthewords．

3．Knowingsomethingaboutotherpronunciationoftheletter“a”inthewords．

DifficuitPoint：

Beabletofindoutthepronunciationoftheletter“a”inthewordsTeachingAidsMulti—media；wordcards；

TeachingProcedures：

1．Warm—up：enjoyasongT：AreyouhappytohaveEnglishclasswithMissMa?Ok，let’senjoyasong“Alphabet”

【设计思路】用已学歌曲将学生带入英语学习状态，活跃气氛，并能感受字母在单词中的发音，同时也为引出下面教学环节“老朋友——字母‘A’’’作了铺垫。

2．PresentationSaysomewordswithletter“a”T：Todaywewillbehappybecauseouroldfriendwantstojoinus．Let’sseewhoiscoming．Oh，it’sletter“a”．T：Aisouroldfriend．Canyoutellmewhohisfriendis?S1：Bag．S2：Cat．S3：Name．S4：…T：Lookatthisboard．Theyarehisfriends，too．Canyoureadthem?S：Cake／ant／table／rabbit…T：Let’sreadloudly，cake，cake，cake．S：Cake，cake，cake．T：Whatisthepronunciationoftheletter“a’’inthewords?(Showthewordsontheblackboard)

【设计思路】让学生初步感知字母“a”在单词中的两种基本发音，同时为了不增加学习负担，教学中尽量不出示音标，而是通过教师的两个固定手势对两个发音加以强化，目的是让学生在读读说说和动手演演中不断习得字母“a”的两种基本发音。

3．Practice(1)Helpthewordsfindtheirhomes．

T：Boysandgirls，nowlookhere．Therearetwohomesoftheletter“a”．Homeliscalled／el／．(不出示音标，只是通过手势来演示。)Home2iscalled／／．(不出示音标，只是通过手势来演示。)Canyouhelpthesewordsfindtheirhomes?Forexample，“cake”／ei／一cake，itshomeishomel，and“ant”，ant，itshomeishome2．Nowlet’stry，“table”，inwhichhome?…(要求学生将黑板上的单词找到相应的家。)T：Now，boysandgirls．Lookatthehomel．Canyoufindsomethingaboutthepronunciationofthesewords?(你们能找出什么规律吗?)S：以a—e形式出现的单词，字母a在单词中发／ei／．

T：Verygood．Let’sreadthewordstogether．

Ss：a—e一／ei／一cake，a—e一／ei／一一table…a一／／一ant，a一／／一-fat…【设计思路】在上一步感知、强化两个音的基础上，让学生自己帮助这些单词找到相应的家。同时启发学生观察、发现和总结规律。把学习的主动权完全交给学生，唤起了学生的主体意识，有利于调动学生的学习积极性。(2)FindyourfriendsT：Everyone，wehavehelpedthesewordsfindtheirfriendsandhomestogether，now，takeoutyourcardsfromthebettersonyourdesk，thenhelpthecardsfindtheirfriendsingroups．If“a—e”inthewordispronounced／ei／，you’11putitinhomel．If“a”inthewordispronounced／／，you’11putitinhome2．

(Studentsbegintheactivityingroups．)T：Areyou0K?Pleasetellmewhichwordsareinhomelandwhichwordsareinhome2．(请每个小组展示自己的学习结果，并集体反馈。)【设计思路】通过小组合作完成“找家”游戏，培养学生的合作意识与集体协作精神，同时在开放的学习氛围中培养学生的动手能力和创新精神。

(3)Let’SchantT：Boysandgirls，youaresoexcellent，soI’11giveyouagift．Nowlet’senjoy．First，let’slookatthislovelyeat．It’sveryfat．Lookatthiscake．It’sontheplate．Doyoulikethem?Let’schant．

Lookatthecat，itisfat．

Lookatthecake，ontheplate．

Ilikethecat，youliketheplate．

Catlikescake，andyou?T：Nowboysandgirls，inthischanttherearemanywordswiththeletter“a”．Canyoutellmeinwhichwordletter“a”ispronounced／el／andinwhichwordispronounced／／?S1：At—a一／／．

S2：Cake—a—e一／ei／．

T，Nowlet’sreadthewordswiththepronunciation／ei／and||together．

(学生每讲一个，教师就及时将含有读音／ei／的单词变成红色，将含有／／的单词变成蓝色。)【设计思路】通过朗读儿歌，一方面使学生放松情绪，另一方面再次巩固了字母“a”的两种基本发音。

(4)Let’sbesupergirlsandsuperboysT：Wehaveknownmanywordswith“a”withdifferentpronunciations．Iwillcheckyou．Ifyoucanreadthenewwords,youwillbesupergirlsandsuperboys．

Canyoureadthesewords?【设计思路】这一活动中教师出示的单词都是学生未曾学过的。设计这样具有挑战性的学习任务，为学生提供了自主学习和探究的空间，有利于激发学生学习英语的热情。

4．Consolidationandextension(1)Learnsomeotherpronunciationswiththebetter“a”．

T：Boysandgirls，youaresosuper．Andtheletter“a”hasmanygoodmembers．Doyouwanttomeetthem?Ss：Yes．

T：Nowlet’sgotohome3andhome4．Look，“l”isinhome3．Doyouknowit?Firstlookatthisword“tall”．Ifyoucanreadit,youcangointohome3．

S1：Thisis“tall”．

T：Yes．Butwhatis“al”pronounced?S2：／0／

T：N0．Thinkitover．(教师再把单词“tall”读一遍，并可以延长单词中元音的读音。)S3：／0：／

T：OK．Wecangointohome3now．Let’sgo．Oh，therearemanychildreninit．Canyoucallthem?Ball，hall，mall．T：OK．Nowwecangotohome4．Look，therearetwobrothers．Canyoucallthem?Firstlet’scallbrother1“car”．

S1：Thisiscar，“ar”ispronounced／a：／．

T：Great!Whataboutbrother2--“class”?S2：Thisisclass．“as”ispronounced/a:／．

T：Yes．“ar”一／a：／and“as”一／a：／．Theyarethesame．

T：Now，wecangotohome4．Inittherearemanychildren，too．Let’scallthem：arm，mark，pass，glass．T：Wehavebeento4homes．Let’scalltheirnamesagain．Homel：a—e一／ei／；Home2：a一／／；Home3：al一／a：／；Home4：ar，as一／a：／．

【设计思路】教师在强化字母“a”的开、闭音节读法的基础上，又引入它的一些常用字母组合的读音，并加以适当的比较和强化，有利于培养学生的观察、比较、想象和发散思维的能力。(3)强调教学过程的交际化，提倡在情景中学习语言。(4)以学生为中心，教师的作用是提供、组织各种教学活动，让学生在活动中学外语。(2)FrogcatchesthepestsT．Inthisclasswehaveknownmanynewfriends．Now．I’11testyouwhetheryourememberthemornot．Let’shaveacompetition．We’11seewhichteamcanhelpthefrogcatchthemostpestsatlast．(害虫身上都是一些学生不熟悉的单词，但都含有本节课所学的发音规则。)Forexample，bake。a—e一／ei／一bake，soit’sinhomel．Nowfirstyoucandiscusswhichpestyouwanttocatch．(先小组讨论，再按照A—E的顺序，每组读一个，剩下的抢答。)T：Let’sseewhichteamcatchesthemostpests．(进行课堂教学评价和反馈。)【设计思路】设计青蛙抓害虫的游戏，新颖又有趣，能很好地调动学生的学习积极性，激发学生的思维，同时在活动中结合小组评价，将课堂气氛推向高潮。

(3)ActivityCanyoucolorthem?(要求学生将下列句子中含有本节课所教四种发音的单词涂上颜色：含有／a：／的涂上黄色，含有／ei／的涂上红色，含有／／的涂上蓝色，含有／o：／的涂上绿色。活动的形式可以按照自己的学习能力灵活选择，如可以是单独完成或两人一组完成，也可以是小组共同完成等等。)

5．HomeworkWehavemetmanyfriendswithEnglishclasswithMissMa?Ok，let’Senjoyaa”today．Someareold，andsomearenew．Pleasedon’tforgettheirnames，OK?MissMaisveryhappy．Thankyoueveryone．Today’shomework：Trytofindmorenewfriendswiththeletter“a”andthenreadthem．Nowit'stimetosaygoodbye．Let’ssingasong:“Goodbye”．

实践与思考：1．小学阶段是对语音最敏感的时期，抓住此阶段解决语音问题正合时宜，学习语音至关重要，发不好音，会给进一步学习外语造成一系列的困难。通过对语音教学的理解，阐述应该采取什么方式，使学生建立良好的英语语音基础。2．根据对小学英语字母、语音教学意义、作用和原则的理解，教师可以通过那些教学形式，促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写，为日后进一步学好英语打下扎实的基础。3．选择一个小学，参加教师的教学活动，并撰写调查报告。内容包括学校英语教学的概况、总结课堂内容和教法案例、总结经验等等。4．为了提高教学质量，作为一位英语教师，在采取字母、语音教学方法过程中，选取字母、语音案例应该注意哪些问题?并选取一节教学内容，根据课堂目标、知识要点，设一节生动、有趣的字母或语音教学案例。

字母手指字母操汉语拼音对照及语音CHANT语音操说明Aa汉语拼音a，英语a；AaAaAa、|茛f|雹|f瓮ha—e，一a／ei／／ei／／ei／。做两手向下按的动作，发／ee／；用手指比划出字母形状，发／el／。

字母手指字母操汉语拼音对照及语音CHANT语音操说明BbBb汉语拼音b，英语b；BbBbBb，／b／／b／／b／。做拨算盘的动作，发／b／。做拨算盘的动作，发／b／。创设多种情景，充分体现真实交际(1)角色扮演英语PEP教科书中很多的对话都是跟学生的实际生活紧密联系的。让学生戴上头饰之后扮演不同的角色，再来模仿他们的对话，就会让课堂气氛十分活跃，同时也体现了真实的交际。如：《英语PEP))六年级下册的最后有RedlittleCap的童话故事，我们让同学们分组准备，然后让表演得好的小组戴上头饰分别扮演BigWolf，RedLittleCap和Grandma。用他们的台词和口气来说话，这样教学就会变得生动、有趣。也达到了教学和交际的目的。

(2)利用教室中的物体教师教学的场所主要就是在教室里，这是学生们最为熟悉的地方。在这里发生的事情将会引起他们极大的关注，也最容易让学生参与到其中来。所以教师可以利用这一天然的教具很好的进行交际情景创设。例如：在教学《英语PEP))五年级上册Unit5MyNewRoom中的PartBlet’slearn时，在课前事先安排将学生的作业本放在几个不同的地方。上课之后，没有发到书的同学就会发问了，这时教师教给他们英语Whereismybook?然后用它去交际，问其他的同学。老师扮演Mr．Known，分别用几个介词in，on，over，near，behind，etc．告诉他们位置让他们去找。这样很容易就进行了实际的语言交际，完成了教学目标。(3)运用游戏例如：在教学《英语PEP))六年级上册UnitlHowDoYouGoThere?的PartAlet’slearn之后，开展一个小组调查活动，运用刚学的句型Howdoyougotoschool?Igotoschool(bybus)…四人小组完成调查表：

Howdoyougotoschool?

最后再由各组代表进行小结，然后再全班交流：

(Twenty)pupilsgotoschoolbybus．

(Fifteen)pupilsgotoschoolbybike．这样，学生进行了小组协调合作之后不但交流了语言，还了解了相应的信息，提高很大。

当代外语教学法流派及其教学方法

Modernmethods一、认知法(TheCognitiveApproach)主张